Статья: Особенности мотивационно-ценностной направленности на профессиональную деятельность абитуриентов вуза

Вторым по значимости для абитуриентов являлись внутренние социально значимые мотивы (2 ранг, среднее значение 19,6 баллов, 43 % респондентов). Они отмечают важность помощи людям. Абитуриенты понимают, что их дальнейшая деятельность необходима обществу, а для этого необходимо быть профессионалом, ответственным за свои действия. Выбранная профессия позволит им развиваться, повышать свою компетентность и профессиональные навыки.

Социально-экономические (внешние положительные) мотивы также важны для выпускников школ (3 ранг, среднее значение 16,4 баллов, 11 % респондентов). Более того, результаты сравнения статистических гипотез (T-критерий Стьюдента) показали, что разница между социальными и социально-экономическими мотивами статистически не значима (tэ = 0.1 при tкр = 2.0, p < 0.05). Это свидетельствует о том, что на данном этапе профессионального самоопределения указанные мотивы одинаково значимы для абитуриентов (таблица 1).

Четвертый ранг занимает внешний отрицательный мотив (среднее значение 12,9 баллов, 3 % респондентов). Эти молодые люди считают, что выбранная профессия единственно возможная в данных обстоятельствах или на поступление в вуз настаивали родители. Такая мотивация может спровоцировать дезадаптацию студентов в период обучения в вузе.

Таблица 1 Значимость различий приоритетных мотивов выбора профессии абитуриентами (t-Стьюдента)

Критические значения tкр = 2,0, p < 0,05; tкр = 2,66, p < 0,01 (составлено автором)

Анализ данных мониторинга за 10 лет выявил незначимые изменения в средних показателях выбора ведущего мотива предпочтений будущей профессии для абитуриентов (по t-критерию Стьюдента). Ранги мотивов также не изменились: 1 ранг занимает индивидуальный внутренний мотив, 2 ранг - социальный внутренний мотив, 3 ранг - внешний положительный мотив и 4 ранг - отрицательный. Результаты исследования показывают, что абитуриенты при выборе будущей профессиональной деятельности в первую очередь ориентируются на реализацию своих интересов и способностей в будущей профессиональной деятельности. Выбранная профессия эмоционально привлекательна, дает возможность проявить творческую активность. Для молодых людей также очень важно, чтобы они могли принести пользу обществу в будущем. При поступлении в вуз абитуриенты подчеркивают важность престижа будущей профессии и возможности трудоустройства. Также, что подтверждено и другими исследованиями, части выпускников общеобразовательной школы присущи внешние мотивы выбора профессии, они руководствуются мнением родителей, не достаточно знают особенностей профессий, преобладает материальная значимость профессии [4, 5].

Таким образом, основными мотивами абитуриентов, повлиявшими на выбор будущей профессиональной деятельности, были эмоционально-личностные, познавательные, социальные и социально-экономические.

Жизненные планы, ценности и профессиональные ориентации выпускников средних школ тесно взаимосвязаны [1]. Картина их проявления, в свою очередь, зависит от сложившейся социально-экономической ситуации в стране и в мире. Под пристальным вниманием ученых постоянно находится изучение ценностных ориентаций, поскольку они представляют собой своеобразный "логический кристалл", благодаря которому можно понять суть глубинных процессов, которые порой скрыто встречаются в той или иной социальной системе [2].

Предлагаем результаты изучения основных ценностей абитуриентов (N 389 человек). Молодым людям был предложен список, состоящий из 16 ценностей, они должны были выбрать три, актуальные в данный период (таблица 2).

Таблица 2

Результаты ранжирования ценностных ориентаций свойственных абитуриентам

Составлено автором

Анализ результатов исследования показал, что главной ценностью, которую выбирают молодые люди, поступающие в вуз, продолжает оставаться "семья" - 29 % респондентов (с 2006 года - 1 ранг), так как она является гарантом стабильности и безопасности молодежи в современных социально-экономических условиях. Исследования ученых из разных стран подтверждают, что именно во время кризисов возрастает роль и значение семьи как важного звена, связывающего человека с социальными изменениями и смягчающего давление социальных трансформаций.

Здоровье остается одной из важнейших ценностей (13 % респондентов). Много и хорошо работать (а это одно из условий успешной карьеры) невозможно, если человек часто болеет.

Третий ранг занимает "хорошая, интересная работа в будущем" - 11 % респондентов, что может указывать на постановку профессиональных целей и ориентацию на будущее среди подрастающего поколения.

Четвертая по значимости ценность - "профессионализм", т. е. "желание стать хорошим профессиональным специалистом" - 10 % респондентов. Далее следуют такие ценности, как "материальное благополучие" - 8 %, "дети" - 6 % респондентов, "любовь" - 5,5 %, "духовное развитие" - 4 %, "знание", "приносить пользу обществу" - 3 %, "творчество" - 2 %, "спорт" - 1,5 %.

Остальные ценности менее значимы (менее 1 % респондентов). Так, например, такие ценности как "власть" и "окружающая среда, экология" занимают последние 15 и 16 ранги.

Таким образом, абитуриенты выявили значимость для них личностных и профессиональных ценностей. Они стремятся к знаниям, к высокому уровню профессионализма. Для абитуриентов ценность материального благополучия пока не актуальна.

В связи с тем, что мотивация выбора профессии взаимосвязана с целями, которые абитуриенты ставят в процессе профессионального самоопределения, изучались актуальные и перспективные цели получения профессионального образования. Абитуриентам была предложена специальная форма бланка, содержащая 9 основных целей обучения в университете. Используя метод парного сравнения, студенты отдавали предпочтение одному из факторов с точки зрения его субъективной значимости [7].

Анализ полученных результатов выявил изменения в целях обучения в вузе, которые абитуриенты ставят перед собой. Так, например, в 2014 году, такая цель как "получение востребованной специальности" занимала первый ранг, то в 2017 году, основной целью для абитуриентов стало "получение высшего образования" (45 % респондентов).

Анализ результатов изучения целей обучения показали, что при поступлении в вуз у абитуриентов они четко не обозначены, что, по-видимому, связано с отсутствием ориентировочной основы представления о будущей профессии. Основными целями профессиональной подготовки для абитуриентов являются приобретение профессиональных знаний, а также желание реализовать себя в будущем. Абитуриенты считают, что обучение в вузе даст профессиональные знания (15 % респондентов) и качественное высшее профессиональное образование (2 % респондентов). Они отмечают, что получат хорошую специальность, востребованную на рынке труда (26 % опрошенных). 6 % опрошенных абитуриентов указали, что для них значимо повышение профессионального уровня. Части молодых людей важно, чтобы полученное образование позволило им найти хорошую и интересную для них работу (4 % респондентов). При этом абитуриенты не стремятся заниматься наукой во время учебы в университете. Современная молодежь считает, что высшее образование не способствует их успешной адаптации в современном обществе. Не является важной ценностной ориентацией и целью для студентов возможность общения с интересными людьми во время учебы в вузе. В меньшей степени на данном этапе профессионального самоопределения абитуриентам важно планирование будущего рабочего места (в частности, только 0,65 % планировали работать за рубежом) и получение высокого социального статуса.

На основе анализа полученных данных можно отметить следующее:

• абитуриенты разделены на 9 разнородных групп, исходя из приоритетных целей обучения в университете;

• выделены 3 основные цели обучения в вузе: получение высшего образования, получение фундаментальных знаний и стремление в будущем получить хорошую и востребованную специальность;

• выделенные цели взаимосвязаны с эмоционально-личностными, познавательными, социальными и социально-экономическими мотивами выбора профессии.

Выводы

Изучение мотивации выбора будущей профессии, профессиональных ценностей и различных аспектов, влияющих на выбор абитуриентами вуза продиктовано требованиями современного образования в Приднестровском государственном университете им. Т.Г. Шевченко, направленного на подготовку конкурентоспособных специалистов и их дальнейшую реализацию в выбранной профессии.

Мотивационно-ценностная направленность личности на профессиональную деятельность играет важную роль в профессиональном самоопределении и становлении. Можно утверждать, что человек "нашел свое место", когда представляет, где и кем он будет работать, осознает назначение профессии, ее миссию, принимает профессиональные цели, основанные на профессионально значимых ценностях.

Анализ результатов проведенного исследования позволил сделать следующие выводы: мотивационный ценностный выпускник

1. Мотивационно-ценностная направленность на профессиональную деятельность рассматривается нами как сложный интегративно-динамический процесс, обеспечивающий целенаправленную деятельность личности в профессиональном самоопределении и становлении, а также потребность постоянного профессионального самосовершенствования.

2. Выявлены особенности мотивационно-ценностной направленности профессиональной деятельности абитуриентов в период поступления в вуз. Основными мотивациями абитуриентов, повлиявшими на выбор будущей профессиональной деятельности, были эмоционально-личностные, познавательные, социальные и социально-экономические. Большинство опрошенных абитуриентов, как правило, склонны ориентироваться на своими способности, возможности и интересы при выборе будущей профессии. Однако молодые люди, поступающие в университет для получения различных специальностей, отличаются мотивацией профессионального выбора.

3. Абитуриенты показали важность для них личных и профессиональных ценностей. Они стремятся к знаниям, к высокому уровню профессионализма. Для абитуриентов ценность материального достатка пока не актуальна. Ценностные ориентации в этот период начинают носить профессиональную направленность.

4. Выявленные приоритетные цели профессионального образования подтвердили значимость для абитуриентов эмоциональных, личностных, познавательных и социально-экономических мотивов выбора профессии. В то же время результаты анализа изучения целей обучения показали, что при поступлении в вуз от абитуриентов они четко не обозначены, что, по-видимому, связано с отсутствием ориентировочной основы представлений о будущей профессии.

Изучение мотивации выбора профессии, ценностных ориентаций, целей получения высшего образования остается актуальной, так как знание всех этих аспектов позволяет модернизировать учебный процесс с учетом тенденций развития современной молодежи. В дальнейшем, в период обучения в университете, своевременное выявление несформированной профессиональной мотивации и ценностных профессиональных ориентаций позволяет планировать и проводить профилактику возможных кризисов профессионального становления студентов, предотвращая их возникновение, когда профессия уже выбрана, успешно пройден конкурс при поступлении в вуз, начато профессиональное обучение. Важным направлением деятельности психологической службы университета является углубленное изучение факторов и причин, влияющих на выбор профессии, изменение мотивационно-ценностной направленности студентов на профессиональную деятельность в период обучения в вузе. Проведенное исследование позволило разработать и начать реализацию программы дифференцированного психологического сопровождения процесса профессионального становления студентов на всех этапах обучения в вузе. Данная программа направлена на информационную поддержку, более глубокое понимание себя в выбранной профессии, развитие мотивационно-ценностной направленности на будущую профессиональную деятельность и включает в себя: