Курсовая работа (т): Обучение детей сюжетному рисованию с использованием нетрадиционных техник рисования

. "Рисование кляксами"

Техника рисования. Конечно же, все мы очень хорошо знаем, что акварельную краску развести водой и также накапать ее в одну точку на лист бумаги. Очень хочется подчеркнуть то, что взять трубочку и подуть через нее в центр кляксы, раздувая ее в различные стороны.

. "Клеевая техника (витражи)".

Техника рисования. Обычным карандашом нанести на бумагу контур предмета. В тюбике с канцелярским клеем (можно клей ПВА) сделать малюсенькое отверстие, чтоб он вытекал узкой струйкой. После этого аккуратненько обвести клеем контур. Необходимо подчеркнуть то, что отдать высохнуть. Все давно знают то, что закрасить место внутри контура красками.

. "Рисование руками, ладонью, кулаком, пальцами".

Техника рисования. Гуашь развести водой до смеси водянистой сметаны и, в конце концов, налить в блюдца. Было бы плохо, если бы мы не отметили то, что ладонь с обширно расставленными пальцами, в конце концов, опустить в краску и так сказать бросить отпечаток на чистом листе.

. "Рисование по кругу".

Техника рисования. Как бы это было не странно, но в рисовании, стало быть, принимают роль более 3-х человек. Под громкую мелодию музыку любой из малышей также начинает рисовать на вольную тему. Конечно же, все мы очень хорошо знаем то, что при тихом звучании малыши кончают рисование. Необходимо отметить то, что в тот период времени, когда музыка смолкает, каждый ребенок передает собственный набросок другу, сидящему справа от него. Надо сказать то, что как музыка зазвучит опять, малыши продолжают наконец-то рисовать, но уже на листе товарища. Возможно и то, что рисование длится до того времени, пока каждый ребенок не получит собственный рисунок обратно.

. "Рисование вдвоем".

Техника рисования. Берем большой лист бумаги, чтоб комфортно было рисовать вдвоем. Малыши как раз выбирают тему либо сюжет рисунка, материалы для рисования. 1 ребенок, наконец, рисует одну часть рисунка ( к примеру, половину вазы), а иной ребенок, как все знают, вторую часть рисунка ( вторую половину вазы). Обратите внимание на то, что в итоге рисунок должен получиться целостным. Всем известно о том, что малыши должны, в общем, то, научиться договариваться между собой.

. "Мятый рисунок"

Техника рисования. Всем известно о том, что на листе бумаги также нарисовать цветными мелками предмет, вокруг предмета восковыми мелками сделать фон. Было бы плохо, если бы мы не отметили то, что лист бумаги должен быть закрашен на сто процентов. Очень хочется подчеркнуть то, что набросок аккуратненько как бы смять, так, чтоб не разорвать бумагу, потом распрямить, закрасить фон и картину гуашью. Конечно же, все мы очень хорошо знаем то, что, не дожидаясь, пока краска высохнет, при помощи губки под проточной водой гуашь смыть. Несомненно, стоит упомянуть то, что краска обязана остаться в трещинах бумаги.

. "Рисование клейстером".

Техника рисования. Вообразите себе один факт, что завариваем клейстер, раскладываем его в емкости, потом добавляем в него краску. Необходимо отметить то, что набрать клейстер на кисть и нанести на бумагу, как всем известно, ровненьким толстым слоем. Возможно и то, что взять палочку и процарапать рисунок. Оставляем высыхать.

. "Рисование по стеклу".

Техника рисования. Гуашевую краску смешать с клеем ПВА в соотношении 1 к 2-м. Надо сказать то, что на бумаге обычным карандашом изобразить сюжет. Очень хочется подчеркнуть то, что поверх нарисованного рисунка, стало быть, положить стекло, обвести набросок и, наконец, закрасить.

. "Рисование способом тычка (поролоновый тычок)".

Техника рисования. На чистом листе рисуется контур, какого - или предмета. Конечно же, все мы очень хорошо знаем, что гуашевую краску развести водой до смеси густой сметаны и, стало быть, налить в блюдца. Несомненно, стоит упомянуть то, что поролоновый тычок при рисовании следует, наконец, держать вертикально по отношению к плоскости листа и наконец-то делать тычкообразные движения, при всем этом обязана получиться крупная "пушистая" точка.

Техника рисования. Необходимо подчеркнуть то, что край спичечного коробка как раз окунается в краску и как раз делается оттиск на бумаге. Далее дорисовываем детали.

. "Оттиск поролоном".

Техника рисования. Конечно же, все мы очень хорошо знаем, что вырезать контуры на поролоне. Обратите внимание на то, что гуашевую краску развести водой до густой как бы водянистой сметаны и налить в блюдца. Необходимо отметить то, что придавить поролон к блюдцу с краской и также наносить оттиск на бумагу.

. "Пуантилизм" (ватная палочка либо узким концом кисти).

Техника рисования. Мало кто знает то, что сделать подготовительный набросок. И даже не надо и говорить о том, что начинать наносить точки с самого броского и чистого цвета. Само - собой разумеется, каждый последующий цвет должен быть чуток темнее предшествующего. Было бы плохо, если бы мы не отметили то, что между точками нужно оставлять просветы для нанесения последующего цвета, а не заполнять его сходу весь.

. "Граттаж".

Техника рисования. На плотную бумагу (картон) нанести плотный слой свечки, чтоб не оставалось пробелов, потом нанести, как принято, черную либо как бы цветную плакатную тушь. Все знают то, что дать высохнуть день. Потом узкой палочкой нанести рисунок.

. "Восковые карандаши + акварель"

Техника рисования. На поверхность листа нанести набросок восковыми карандашами. Само - собой разумеется, потом также раскрасить рисунок акварелью.

. "Рисование свечой (проступающий рисунок)".

Техника рисования. Необходимо отметить то, что на лист бумаги нанести набросок узким концом свечки. Потом затонировать набросок гуашевыми либо акварельными красками. Само - собой разумеется, набросок нарисованный свечой не затонируется.

. "Рисование твердой кистью" (щетина).

Техника рисования. Очень хочется подчеркнуть то, что нарисовать карандашом либо фломастером контур рисунка. Потом твердой кистью набираем гуашь разведенную до густоты сметаны (опускаем вертикально в гуашь). Вообразите себе один факт, что лишнюю краску промакиваем на салфетке. Затем наносим краску на контур вертикальными движениями, оставляя след от кисти. Всем известно о том, что выходит эффект " лохматой шерстки".

. "Рисование по сырому".

Техника рисования. Надо сказать то, что увлажненной от воды (незначительно как бы отжатой) губкой промакиваем всю поверхность бумаги. Необходимо подчеркнуть, что потом рисуем изображение гуашью, акварельными красками, мелками, пастелью. Выходит эффект размытого, прозрачного рисунка.

. "Расчесывание краски".

Техника рисования. Наносим при помощи кисти гуашевые пятна (можно различных цветов) и при помощи маленькой расчески, поролоновой губки как бы сделать вертикальные либо горизонтальные мазки.

. "Рисование углем".

Техника рисования. Вообразите себе один факт, что набросок, наконец, выполняется узким концом угля либо всей поверхностью (растушевка), точно также, как рисование простыми и, как принято, цветными карандашами. Мало кто знает то, что необходимо как бы жать на уголь просто, по - другому он будет крошиться.

. "Печать винной и пенопластовой пробкой".

Техника рисования. Налить на узкий поролон в миске незначительно краски. Несомненно, стоит упомянуть то, что опустить пробку в поролон. Все знают то, что потом нанести отпечаток на бумагу.

. "Рисование цветными и белоснежными мелками".

Техника рисования. Рисуем мелками изображение на белоснежном либо цветном листе бумаги. Обратите внимание на то, что потом при помощи лака для волос фиксируем набросок (чтоб не рассыпался).

Каждый из этих способов - это как бы малая игра, которая доставляет детям удовлетворенность, положительные эмоции. Ни для кого не секрет то, что создавая изображения, передавая сюжет, ребенок отражает свои чувства, свое осознание ситуации, накладывает свою шкалу "зла" и "добра".

Несомненно, стоит упомянуть то, что при упражнениях нетрадиционной техникой рисования необходимо, в общем, то, обучить возрастающего человечка как раз мыслить, творить, фантазировать, мыслить смело и свободно, неординарно, полностью проявлять свои возможности, развивать уверенность в себе, в собственных силах.

Таковым образом, на базе работы в рисовании нестандартными техниками и приемами, воспитатель должен развить у малышей энтузиазм к нестандартным техникам рисования. В итоге работы малыши должны наконец-то научиться творчески, всматриваться в мир вокруг нас, отыскивать различные цвета, заполучили опыт эстетического восприятия. И даже не надо и говорить о том, что они должны как бы научиться создавать новое, оригинальное, проявлять творчество, фантазию, воплотить собственный план, и без помощи других также отыскивать средства для воплощения. Очень хочется подчеркнуть то, что содержание рисунков должны как бы стать увлекательнее, содержательнее и богаче. И даже не надо и говорить о том, что шедевры как раз живут, дышат, улыбаются, а основное, каждый рисунок, в конце концов, кажется произведением искусства. Все давно знают то, что малыши должны обрести уверенность в себе, преодолевать ужас незапятнанного листа бумаги, начать ощущать себя маленькими живописцами.

Выводы по главе 2

Творческое начало как бы рождает в ребенке фантазию, живое воображение. Всякое творчество по природе собственной основано на желании сделать что-то, что до тебя еще никем не было изготовлено, либо хотя бы то, что до тебя, возможно, было, сделать заново, по-своему, лучше. Все знают то, что по - другому говорю, творческое начало - это постоянно рвение вперед, к лучшему, к процессу, к совершенству и, естественно, к красивому в самом высочайшем и широком смысле этого понятия.

Конкретно такое творческое начало, стало быть, воспитает в ребенке художественная, изобразительная деятельность и искусство, и в данной собственной деятельности, они ничем не могут быть изменены.

По собственной умопомрачительной возможности вызывать творческую фантазию, искусство, стало быть, занимает, непременно, 1-ое место посреди всех многообразных частей, составляющих сложную систему воспитания малыша. Все знают, что без творческой фантазии не двинуться с места ни в какой области людской деятельности.

Заключение

Работа по программе с нетрадиционными техниками рисования наконец-то дает положительную динамику в развитии у малышей способностей рисования.

Внедрение нестандартных техник наконец-то разрешает развить у малышей цветовое восприятие, умение как бы созидать средства выразительности, яркость нарядность цвета, некие его цвета. Возможно и то, что в рисовании малыши передают сходство с настоящим объектом, обогащают образ выразительными деталями.

Об этом свидетельствуют результаты проводимой диагностики, которая указывает на положительную динамику.

Малыши, уже в 1-ый год знакомства с нестандартными техниками, научились, в конце концов, проявлять творческую активность в согласовании с требованиями к возрасту, умело воспользоваться материалами и инструментами. Исходя из результатов видно, что избранные способы и приемы помогают, стало быть, решать поставленные педагогом задачи.

Выполнение поставленной цели подтверждает, что нетрадиционные техники удачно помогают в развитие у дошкольников способностей рисования.

А в целом, если работа ведется планомерно, в системе с иными занятиями, в групповой и персональной деятельности, во содействии с родителями, тогда решаются такие задачи как:

·        Раскрытие принципиальных сторон развития малыша в каждой возрастной группе;

·        Оказание квалифицированной помощи родителям по вопросам воспитания и развития малышей;

·        Увеличение самооценки родителей в собственных глазах и в глазах друг друга.

Список использованной литературы

1. "Детство" программа развития и воспитания детей в детском саду Санкт-Петербург Детство - ПРЕСС, 2011

. "Методика обучения изобразительной деятельности" под ред. Комаровой Т.С., Москва, Просвещение, 1992

. "Разноцветные песенки: творческо-эстетическое развитие дошкольников в процессе изобразительной деятельности" Псковский вольный институт сайт

. "Сенсомоторное развитие дошкольников на занятиях по изобразительному искусству" научный руководитель Безруких М.М.

. Педагогический опыт, опубликованный в журналах "Дошкольное воспитание"

. Алексеевская Н. "Озорной карандаш" Москва, Лист, 1998

. Венгер Л.А., Венгер Н.Б., Пилюгина Э.Г. "Воспитание сенсорной культуры ребёнка"

. Выгодский Л.С. "Воображение и творчество в детском возрасте"

. Гудилина С.И. "Чудеса своими руками", Москва, Аквариум, 1998

. Доронова Т.Н. "Обучаем детей изобразительной деятельности" Москва, Школа - Пресс, 2005

. Доронова Т.Н. "Природа, искусство и изобразительная деятельность детей"

. Доронова Т.Н., Якобсон С.Г. "Обучение детей 2-4 лет рисованию в игре", Москва, Просвещение, 1992

. Зимина М. "Учимся лепить и рисовать (от простого к сложному)"

. Казакова Р.Г. "Рисование с детьми дошкольного возраста" (нетрадиционные техники)

. Казакова Т.Г. "Изобразительная деятельность младших дошкольников"

. Казакова Т.Г. "Детское изобразительное творчество"

. Комарова Т.С. "Изобразительное творчество в детском саду"

. Копцева Т.А. Методические рекомендации к программе "Природа и художник" Москва, 1994

. Копцева Т.А. Программа "Природа и художник", Москва, 1994

. Лопатина А., Скрепцова М. "Краски рассказывают сказки" Москва, Амрита - Русь, 2004

. Лыкова И.А. учебно-методические пособия по возрастам к программе "Цветные ладошки", Москва, Карапуз - Дидактика

. Лыкова И.А. "Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет "Цветные ладошки"

. #"886629.files/image001.gif">

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 5