Министерство образования и науки Российской Федерации
Государственное образовательное учреждение
высшего
профессионального образования
Курсовая работа
Обучение
детей сюжетному рисованию с использованием нетрадиционных техник рисования
Содержание
Введение
Глава 1. Значение нетрадиционных техник рисования в творческом развитии детей
1.2 Развитие творческих способностей дошкольников средствами нетрадиционной техники рисования
Выводы по главе 1
Глава 2. Методы нетрадиционных техник рисования
Выводы по главе 2
Заключение
Список использованной литературы
Приложения
Введение
"Каждый ребенок - художник. Трудность в том, чтобы остаться художником, выйдя из детского возраста". Пабло Пикассо.
Рисование - увлекательный и нужный вид творчества, в процессе которого как бы различными методами с внедрением самых различных материалов, создаются живописные и графические изображения. Рисование, в конце концов, приобщает детей к миру, как многие выражаются, красивого, развивает творческие возможности, сформировывает эстетический вкус, разрешает почувствовать гармонию мира вокруг нас.
Малыши воспринимают, как принято, художественные занятия, как новейший, необыкновенный и увлекательный опыт. Их, по началу, не достаточно интересует итог, а увлекателен сам процесс. Тем более, даже совершенно крошки способны, стало быть, осознать, по-своему оценить красивое и готовы сделать собственное произведение искусства. Детский набросок привлекает собственной непосредственностью, специфичной выразительностью, нежданностью образов.
Л.С. Выготский также говорит о том, что "ребенок рисует не то, что видит, а то, что знает" "Ребенок может все, пока не знает, что чего-то не может".
Процесс рисования несет в себе, также, психотерапевтические элементы. Ни для кого не секрет то, что присутствие рядом взрослого, делает процесс рисования успокаивающим; на лист выплескиваются переживания и малыш освобождается от них. Всем понятно то, что происходит "графическое реагирование".
В этот момент набросок может, в конце концов, стать средством как бы зрительной связи между взрослым и ребенком.
При опытной организации занятий с учетом, возрастных и личных особенностей. Все давно знают то, что рисование может также стать одним из возлюбленных занятий, может стать, а зачастую и является, как мы с вами постоянно говорим, устойчивым увлечением не только лишь одаренных, да и практически всех малышей.
Для удачного обучения малышей рисованию, можно, стало быть, применять нетрадиционные техники.
Ведь для работы во почти всех из них не требуется владение обычными инструментами - не требуется владение обычными инструментами - не необходимы кисти и карандаши, когда есть собственные пальчики и ладошки, которые слушаются малыша еще лучше, чем инструменты художника. Само - собой разумеется, а для сотворения "мозаичного" шедевра подойдет лист отлично помятой бумаги. Очень хочется подчеркнуть то, что и даже лохматую шубку зайчику даст колющаяся малярная кисть из отцовского ящика с инструментами и доступная зубная паста.
Да, как все знают, много разных методов для самовыражения юного фантазера!
А при помощи взрослого, в общем, то, будет проще, в конце концов, воплотить свои фантазии.
Данная работа описывает формирование творческих возможностей, у малышей начиная с раннего до подготовительного дошкольного возраста.
Она, наконец, содержит методические советы к использованию нестандартных техник в рисовании в виде многообещающего планирования, диагностического инвентаря, подбора, как принято, игровых упражнений к разным, как все знают, нестандартным техникам рисования.
Внедрение детьми нестандартных техник в рисовании актуально и значимо в практическом и теоретическом отношении.
Актуальность проблемы заключена в том, что рисование является тем способом обучения, который разрешает, в конце концов, сформировывать в ребенке такие личностные свойства, как:
· Умение, в общем, то, одухотворять живую и неживую природу;
· Способность идентифицировать себя с предметами и явлениями природы и мира вокруг нас;
· Готовность ощущать боль и удовлетворенность остальных, сопереживать им;
· Рвение, в общем, то, хлопотать об остальных;
· Умение так сказать восхищаться красотой и многообразием форм природы, замечать в неприметном существенное и в неказистом выразительное;
· Способность так сказать ощущать нрав и изменчивость природных явлений, выражать свое отношение к ним;
· Готовность чувственно переживать как бы образную форму произведений искусства;
С иной стороны ребенок набирается опыта изодеятельности:
· Обучается быть необычным;
· Обучается применять средства выразительности;
· Обучается давать оценку собственной и чужой деятельности;
· Обучается проявлять инициативу, самостоятельность;
· Развивает особенность, используя умения и способности в применении, как мы с вами постоянно говорим, разных техник.
Исследования русских преподавателей и психологов Е.А. Флериной, Н.Г. Сакулиной, Е.И. Игнатьевой и пр. дают основание сделать вывод о том, что рисование возникает у малышей уже 2-ого года жизни.является неотъемлемой частью развития малыша. Надо сказать то, что потому его нужно так сказать включать в процесс обучения дошкольников, который должен быть ориентирован на овладение техническими способностями и отражение воспоминаний от окружающего. Понятно утверждение, что рисование - "это глубоко своеобразная сфера духовной жизни детей, самовыражения и самоутверждения, в которой ярко как раз раскрывается индивидуальная самобытность каждого ребенка" (Н.А. Ветлугина).
Но для настоящего воспроизведения на листе мира вокруг нас, детям нужен запас наблюдений и опыта. Глаз малыша, воспитанный на наблюдении многообразных форм, на исследовании, как мы выражаемся, красочных сочетаний в природе, будет наиболее восприимчив к обучению техникам рисования. Возможно и то, что ведь, чем больше опыт наблюдений, тем ярче видит малыш конечный итог собственного рисунка, тем правильней он будет наконец-то применять способности владения материалами и инструментами. Потому, педагогическую работу по обучению нетрадиционным техникам рисования следует наконец-то начинать с организации, как принято, чувственного познания, созерцания детками эстетики природы, удовольствия ею, переживания ее красы. Обучить малышей, стало быть, созидать - означает сделать их глаз восприимчивым к красе цвета и формы, способным как бы замечать изящное в предметах и явлениях и удерживать их в памяти.
Так же принципиально, наконец, провоцировать проявление детками самостоятельности в творческом процессе, который, мягко говоря, подразумевает:
· Развитие художественно-эстетического восприятия;
· Способность, в конце концов, замысливать, представлять будущий рисунок;
· Освоение технических и изобразительных способностей;
· Опыт общения с миром изобразительного творчества.
Лишь после таковой подготовки можно наконец-то ожидать от малыша всецелой реализации его художественных способностей. Надо сказать то, что также необходимо приложить много усилий для обучения использованию материалами и инструментами, доступными в дошкольном возрасте. Всем известно о том, что нужно, наконец, готовить руку малыша для наиболее четкой передачи красы и изящества форм, цветовых созвучий.
Обилие техник наконец-то помогает детям находить себя в материале. И даже не надо и говорить о том, что по собственной природной сущности кто-то больше график, кто-то живописец и, непременно, выразит себя более правильно в предпочтительной технике.
Чтоб это вышло, и появляется необходимость в поиске новейшего подхода, новейших методов, новейших техник рисования. Все давно знают то, что тогда и каждый ребенок сможет, наконец, воплотить собственный уникальный метод самовыражения.
Для работы можно применять разные материалы и инструменты т.к. фантазия малышей и взрослых дает все новейшие и новейшие способности уверенного овладения изобразительными средствами.
Плодами работы должны, стало быть, стать:
· Активность и самостоятельность малышей в рисовании;
· Умение отыскивать новейшие методы для художественного изображения;
· Умение передавать в работе свои чувства при помощи разных средств выразительности.
Данное теоретическое исследование посвящено, именно обучение детей нетрадиционным техникам рисования.
Цель исследования. Изучение использования детьми дошкольного возраста нетрадиционных техник в рисовании
На основе данной цели определены следующие задачи:
· Передача и накопление опыта использования в рисовании нетрадиционных техник
· Обучение с учётом возрастных особенностей детей, опираясь на их желание и стремление реализовать себя через художественные образы
· Знакомство детей со способами работы с нетрадиционными материалами и инструментами
· Проведение диагностики детей
· Обработка полученных данных для того, чтобы выявить уровень художественного развития детей.
Предмет исследования - сюжетное рисование с использованием нетрадиционных техник.
Объект исследования - уроки рисования для детей дошкольного возраста с применением нетрадиционных техник.
Работа состоит из: введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и ряда приложений.
.1 Рисование его роль в формировании личности
Почему рисуют малыши? Это - один из путей совершенствования организма. Необходимо подчеркнуть то, что сначала жизни рисование развивает зрение и умение созидать. Само - собой разумеется, ребенок, стало быть, усваивает понятия "вертикаль" и "горизонталь", отсюда линейность ранних детских рисунков. Очень хочется подчеркнуть то, что потом, в общем, то, познает формы материалов, равномерно осмысливает окружающее. Было бы плохо, если бы мы не отметили то, что происходит это скорее, чем скопление слов и ассоциаций, а рисование дает шанс в образной форме выразить то, что уже вызнал малыш и что он не постоянно может выразить словесно. Все знают то, что рисование как бы помогает ребенку, в конце концов, упорядочить бурно усваиваемые познания, все наиболее усложняющиеся представления о мире. Ни для кого не секрет то, что почему же, подрастая, малыши как раз перестают рисовать, поэтому, что большее значение наконец-то приобретает слово.
В докторской практике также существует исцеление рисованием, живописью (изотерапия). И даже не надо и говорить о том, что на малышей изотерапия также действует в особенности удачно, так как рисование - естественная потребность малыша. Надо сказать то, что у него, в конце концов, нет "комплекса неумения".
Изобразительная деятельность является, чуть ли не самым увлекательным видом деятельности дошкольников.
Надо сказать то, что она также разрешает ребенку, в общем, то, отразить в изобразительных видах свои воспоминания об окружающем, выразить свое отношение к ним. Конечно же, все мы очень хорошо знаем то, что совместно с тем, как принято, изобразительная деятельность имеет бесценное значение для всестороннего, как люди привыкли выражаться, эстетического, нравственного, трудового и, как заведено, умственного развития малышей.
Рисование имеет большущее значение в формировании личности малыша. Как бы это было не странно, но от рисования ребенок получает только пользу. Мало кто знает то, что в особенности принципиальна связь рисования с мышлением малыша. Само - собой разумеется, при всем этом в работу, наконец, включаются визуальные, двигательные, мускульно-осязаемые анализаторы. Обратите внимание на то, что, не считая, как все знают, того, рисование развивает интеллектуальные возможности малышей, память, внимание, мелкую моторику, учит малыша мыслить и анализировать, соизмерять и ассоциировать, придумывать и воображать. Мало кто знает то, что для, умственного развития малышей имеет огромное значение постепенное расширение запаса познаний.
Основное, чтоб рисование как бы приносило детям лишь, как все говорят, положительные эмоции. Как бы это было не странно, но позитивные эмоции составляют базу психологического здоровья и чувственного благополучия малышей. Всем известно, что, так как рисование является источником неплохого настроения малыша, то так сказать следует поддерживать и развивать энтузиазм малыша к изобразительному творчеству. Всем известно о том, что не нужно вкладывать в еще неумелую и слабенькую руку малыша карандаш либо кисточку и мучить его. И даже не надо и говорить о том, что изначальные неудачи вызовут разочарование, и даже раздражение. Надо сказать то, что необходимо хлопотать о том, чтоб деятельность малыша была удачной, - это будет так сказать подкреплять его уверенность в собственные силы.
Существует множество приемов и техник рисования, при помощи которых можно как раз создавать уникальные работы, даже не имея никаких художественных способностей. Возможно и то, что ребенок наконец-то получит от таковых занятий не только лишь наслаждение.
Обучение малышей рисованию с внедрением нетрадиционных техник - это любопытно и интересно! Рисование нестандартными техниками раскрепощает малышей, разрешает им не опасаться сделать что-то не так. Обратите внимание на то, что рисование необыкновенными материалами и уникальными техниками дает детям возможность почувствовать незабываемые позитивные эмоции. И действительно, эмоции - это и процесс, и итог практической деятельности - художественного творчества. Само - собой разумеется, рисование с внедрением нетрадиционных техник изображения не утомляет дошкольников, у них сохраняется высочайшая активность, работоспособность в протяжении всего времени, отведенного на выполнение задания. И даже не надо и говорить о том, что нетрадиционные техники разрешают осуществлять личный подход к детям, учесть их желание, энтузиазм. Все знают то, что их внедрение содействует:
интеллектуальному развитию малыша;
корректировки психологических действий и личной сферы дошкольников;
развивает уверенность в собственных силах;
развивает пространственное мышление;
учит малышей свободно так сказать выражать собственный план;
развивает маленькую моторику рук;
свобода выбора изо - материалов и техник.
Опыт указывает, что одно из более, принципиальных критериев удачного развития детского художественного творчества - обилие и вариативность в рисовании, лепке, аппликации.
Очень хочется подчеркнуть то, что новизна обстановки, необыкновенное начало работы, прекрасные и как бы различные материалы, достойные внимания для малышей неповторяющиеся задания, возможность выбора и еще почти все остальные причины - вот что помогает не, наконец, допустить в детскую изобразительную деятельность однообразие и скуку, обеспечивает живость и непосредственность детского восприятия и деятельности.
И даже не надо и говорить о том, что рисование, лепка, аппликация как виды художественно-творческой деятельности не терпят шаблона, стереотипности, раз и навсегда установленных правил.
Для освоения, как многие выражаются, нестандартных методов, в общем, то, предоставляется широкий диапазон различных материалов, доступных дошкольному возрасту:
бумага различной структуры, формы и размера;
гуашевые и акварельные краски;
кисти №2,3,5; кисти из щетины;
восковые и цветные мелки;
маркеры, фломастеры;
обыкновенные и цветные карандаши;
графитный карандаш либо уголь, свеча;
глина, пластилин, соленое тесто.
Также дополнительные средства: бумажные салфетки, доски для лепки, формочки для лепки, гамма, поролон, зубная щетка, двойные емкости для воды, коктейльная трубочка, высушенные цветочки и листья деревьев, шишки, семечки растений, крупа, соль, темная плакатная тушь, нитки и т.п.
Рисовать с внедрением нестандартных техник можно и необходимо начинать с младшего возраста - по принципу "от простого к сложному". Надо сказать то, что главные техники, используемые в этом возрасте:
рисование пальчиками, ладошками
рисование тычками из поролона, ватными палочками
печатание листьями, картофелем, морковкой;
рисование свечой, углем.
В среднем и старшем дошкольном возрасте - нетрадиционные техники:
Рисование свечой, углем;
Кляксография с трубочкой;
Монотипия;
Набрызг;
Восковые мелки + акварель;
Оттиск мятой бумагой;
Рисование поролоном;
Гравюра (граттаж);
Оттиски пробкой, поролона, пенопласта;
Тиснение;
Тычок твердой (щетина) полусухой кистью;
Рисование по сырому;
Кляксография с ниткой;
Рисование на ткани;
Рисование солью;
Расчесывание краски.
Для того чтоб во время рисования усилить воображение, содействовать
художественному плану и развитию художественных возможностей, можно применять
детскую литературу, музыкальное сопровождение, фольклорный и, как заведено,
игровой материал. Вообразите себе один факт о том, что это наконец-то разрешит
сделать рисование доступными, содержательными и познавательными.