Объективные экспериментальные методы должны стать основой в научном изучении воли человека. Они должны быть максимально приближены к реальным жизненным ситуациям, отражать поступки человека в этих ситуациях. Сложность экспериментирования здесь заключается в том, что создание этих ситуаций требует специальной, продуманной организации. Речь идет об экспериментах особого вида - формирующих экспериментах Речь идет об организации формирования психической деятельности [19]., причем со своей спецификой. С одной стороны, в них должны быть, по возможности, управляемые условия (как это и бывает в лабораторном эксперименте), с другой стороны, эти условия должны быть близки реальным жизненным ситуациям (естественный эксперимент), предполагающих наличие препятствий, и ВК, связанных с их преодолением. Специфика проведения подобных экспериментов заключается в том, что субъект, находящийся в ситуациях, требующих проявления ВК, должен обнаруживать «сильную степень присутствия» (стремление к цели) [11], иначе, он должен быть самостоятельно вовлечен в процесс выхода из сложных ситуаций, возникающих в экспериментальных условиях, поскольку воля, в наиболее общем виде, есть способность человека преодолевать трудности на пути достижения цели [7].
Еще один важный момент. Е.П. Ильин со ссылками на А.И. Высоцкого замечает, что чаще всего создаются ситуации, связанные больше с выделением степени развития отдельных сторон силы воли (отдельных ВК) [15].
Представляется, что экспериментальные методы должны воссоздавать ситуации, требующие проявления как можно большего количества ВК субъекта. Это позволит объективно оценить наличие этих качеств у конкретного человека. Здесь речь может идти о моделировании жизненных ситуаций или отслеживание реальных. К примеру, молодому человеку нужно открыть свое предприятие по производству высокотехнологической продукции, привлечь инвесторов, специалистов высокого, поставить работу предприятия на «поток». Очевидно, что на пути достижения целей ему придется преодолевать множество различных препятствий, требующих проявления разных НВК. Другой пример может касаться вопроса воспитания воли (и диагностики НВК): школьник или студент готовится к экзамену по предмету, в котором есть у него явные пробелы в знаниях. Любые ситуации, связанные с преодолением препятствия хороши для изучения воли, однако, лучше всего отслеживать проявления НВК в экстремальных ситуациях, поскольку именно в экстремальных ситуациях наиболее значительно и проявляется воля [24].
При построении экспериментальных процедур следует выделять такие показатели, которые характеризуют проявление данным субъектом силы воли (конкретного ВК) [15]. К примеру, изучение интеллектуальной настойчивости путем измерении времени, затрачиваемого на решение нерешаемой задачи ошибочно, так как субъект может понять, что задача нерешаема и отказаться от решения. Минимальное время, регистрируемое в этом случае на поиск решения, не будет являться показателем низкой интеллектуальной настойчивости субъекта Это показатель высоких интеллектуальных способностей человека.. Для изучения интеллектуальной настойчивости лучше всего использовать задачи решаемые, но высокого уровня сложности.
Оценить такое независимое ВК как настойчивость можно в эксперименте, который берет свое начало с работ 30 г. прошлого века по изучению уровня притязаний. Термин «уровень притязаний» (УП) появился в экспериментальной психологии в школе К. Левина Означает степень трудности цели, к которой стремится человек [17]. [3; 20; 30 и др.] и впервые вскрыт в опытах Т. Дембо (1931) [3; 30]. Заметим, что эксперимент тогда включал в себя серию опытов с очень сложными или нерешаемыми задачами. Такая организация эксперимента была направлена на провоцирование реакции гнева по причине фрустрации [11]. В настоящий момент предлагаются задачи решаемые, но ранжированные по сложности. Это могут быть тесты на внимание [25], интеллект и проч. [3].
Настойчивость здесь может быть раскрыта по числу попыток сохранить или, даже улучшить результат, несмотря на кратковременные неуспехи в решении задач.
Поскольку, как отмечалось выше, ВК необходимы для генерации сознательного мобилизующего усилия, направленного на управление поведением и преодоления определенных препятствий [7], то возникает вопрос более пристального рассмотрения возможности измерения волевого усилия (ВУ). Так Е.П. Ильин считает, что в диагностике силы воли главным является измерение волевого усилия (ВУ) в лабораторном эксперименте, предпринимавшееся давно и главным критерием которого была сложность предъявляемых заданий под силу испытуемому, либо та или иная характеристика выполнения задания [15] Подобная организация исследования чаще используется для оценки способностей, например, интеллектуаль-ных. Следует отметить, что тесты «уровня» (измерение интеллекта) основаны на работах датского математика Г. Раша, создавшего в 1952 г. модели теста, на котором создано семейство вероятностных моделей Раша. Соглас-но автору, правильность решения теста определяется либо высоким уровнем развития способностей, либо низким уровнем трудности задания. Ученый использовал свою модель при создании критериальных тестов и ввел едини-цу измерения, называемую логит, которая в одной шкале измеряет и трудность задания, и способность испытуе-мого [13].. Однако Е.П. Ильин считает, что при изучении прилагавшегося ВУ взятый критерий сложности решаемых задач и их характеристика не позволяли объективно его оценить, поскольку для разных людей одно и то же препятствие является субъективно разным и зависит от функционального состояния [15]. Исследователь отмечает, что В.Н. Мясищевым (1930) для преодоления субъективизма при выполнении заданий возрастающей трудности предложено регистрировать у испытуемого физиологические показатели: КГР, ЧСС, частоту дыхания, полагая, что с увеличением ВУ величина этих показателей будет нарастать [15]. С позицией Е.П. Ильина относительно введения объективных показателей изучения ВУ можно согласиться.
Выводы
Рассмотрение в данной работе проблемы измерения волевых качеств человека позволит критически осмыслить имеющийся арсенал методических средств их оценки, задать направления разработки новых техник.
Список литературы
1. Бодалев А.А. Общая психодиагностика. СПб.: Речь, 2000. 440 с.
2. Бодалев А.А. Самое трудное для ленинградцев-блокадников время - осень и зима 1941-1942 гг. - как оно вспоминается сейчас? // Мир психологии. 2005. №2 (42). С. 5-10.
3. Бороздина Л.В. Исследование уровня притязаний: учебное пособие. М.: МГУ, 1985. 104 с.
4. Глазунов Ю.Т. Моделирование целеполагания. Москва - Ижевск: НИЦ «Регулярная и хаотическая динамика», Институт компьютерных исследований, 2012. 216 с.
5. Глазунов Ю.Т. Единица измерения весомости поступка // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2016. №7 (в) (июль). URL: http://e-koncept.ru/2016/16134.htm
6. Глазунов Ю.Т., Сидоров К.Р. О волевых качествах человека и основаниях их выделения // Вестн. Удм. ун-та. Сер. Философия. Психология. Педагогика. 2016. Т. 26, вып. 2. С. 65-73.
7. Глазунов Ю.Т., Сидоров К.Р. Степень проявления волевых качеств как мера способности преодоления препятствия на пути достижения цели // Сибирский психологический журнал. 2016. №61. С. 20-33.
8. Глазунов Ю.Т., Сидоров К.Р. Семейства психологических свойств независимых волевых качеств // Вестн. Удм. ун-та. Сер. Философия. Психология. Педагогика. 2016. Т. 26, вып. 4. С. 50-59.
9. Глазунов Ю.Т., Сидоров К.Р. Принципы конструирования тест-опросника по определению психологических свойств независимых волевых качеств // Вестн. Удм. ун-та. Сер. Философия. Психология. Педагогика. 2017. Т. 27, вып. 1. С. 72-81.
10. Глазунов Ю.Т., Сидоров К.Р, Мурина М.Н. Валидизация тест-опросника определения психологических свойств независимых волевых качеств // Вестн. Удм. ун-та. Сер. Философия. Психология. Педагогика. 2017. Т. 27, вып. 2. С. 152-161.
11. Дембо Т. Гнев как динамическая проблема // Левин К. Динамическая психология / Под ред. Д.А. Леонтьева. М.: Смысл, 2001. С. 534-570.
12. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. СПб.: Питер, 2000. 320 с.
13. Дружинин В.Н. Психология способностей: Избр. труды. М.: Институт психологии РАН, 2007. 541 с.
14. Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции. ОПб.: Питер, 2006. 208 с.
15. Ильин Е.П. Психология воли. СПб.: Питер, 2000. 288 с.
16. Клайн П. Справочное руководство по конструированию тестов. Киев, 1994. 287 с.
17. Левин К. Теория поля в социальных науках. СПб.: Речь, 2000. 368 с.
18. Левитов Н.Д. Фрустрация как один из видов психических состояний // Вопросы психологии. 1967. №6. С. 118-129.
19. Общая психология: В 7 т. / Под ред. Б.С. Братуся. Том 1. Соколва Е.Е. Введение в психологию: Учебник для студ. высш. учеб. заведений. М.: Изд. центр «Академия», 2005. 352 с.
20. Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций / Под ред. О.В. Овчинниковой. М: Прогресс, 1979.
21. Сидоров К.Р. Развитие представлений о воле в психологической науке // Вестн. Удм. ун-та. Сер. Философия. Психология. Педагогика. 2009. Вып. 2. С. 61-73.
22. Сидоров К.Р. Методика Дембо-Рубинштейн и ее модификация // Вестн. Удм. ун-та. Сер. Философия. Психология. Педагогика. 2013. Вып. 1. С. 40-42.
23. Сидоров К.Р. Диагностика самооценки. Дембо-Рубинштейн // Психология общения. Энциклопедический словарь / Под общ. ред. А.А. Бодалева. 2-е изд., испр. и доп. М.: Когито-Центр, 2015. С. 579.
24. Сидоров К.Р. О личности и воле в работе А.А. Бодалева «Самое трудное для ленинградцев-блокадников время - осень и зима 1941-1942 гг. как оно вспоминается сейчас?» // Психология общения: Школа академика А.А. Бодалева. Коллективная монография / Ред. Н.Л. Карпова, В.А. Лабунская, Т.И. Пашукова. М.: Ассоциация школьных библиотекарей русского мира (РШБА), 2017. С. 372-375.
25. Сидоров К.Р., Юртаев А.В. Основания создания методики оценки эффективности волевых усилий при решении разноуровневых задач на внимание // Вестн. Удм. ун-та. Сер. Философия. Психология. Педагогика. 2018. Т. 28, вып. 1. С. 94-101.
26. Тарабрина Н.В. Экспериментально-психологическая методика изучения фрустрационных реакций. Методические рекомендации. Л.: Ленинградский науч.-исслед. психоневрологический ин-т им. В.М. Бехтерева, 1984. 23 с.
27. Тарабрина Н.В. Методика изучения фрустрационных реакций // Иностранная психология. 1994. Т. 2, №2 (4). С. 68-76.
28. Чумаков М.В. Опросник диагностики волевых качеств личности (ВКЛ). Руководство. НПЦ «Психодиагностика». Ярославль, 2004. 16 с.
29. Чумаков М.В. Диагностика волевых особенностей личности // Вопросы психологии. 2006. №1. С. 169-178.
30. Gardner J. The use of the term «level of aspiration» // Psychol. Rev. 1940. Vol. 47. Р. 59-67.