Важно отметить, что практическому тренингу (сравнительно-типологическим упражнениям) обязательно должна предшествовать соответствующая теоретическая подготовка. При объяснении того или иного нового фонетического, грамматического, лексикологического материала следует обращать внимание студентов на функционально-грамматические и функционально-семантические совпадения и расхождения в языковых явлениях и фактах русского и латинского языков, давать сведения из сравнительно-исторического языкознания. Экскурсы в контрастивную лингвистику дают «возможности для более глубокого познания своеобразия языков, языкового мышления, … специфики духовной и материальной культуры разных народов» [1, с. 104].
Очевидно, что теоретические курсы по языкознанию, истории русского или того или иного «живого» индоевропейского языка, стилистике и культуре речи способствуют развитию лингвистической компетенции, позволяющей, в частности, избегать интерференционных отклонений в языковой практике. Однако студенты нефилологических специальностей не имеют подобной основательной общелингвистической подготовки, поэтому сведения, расширяющие их языковой кругозор, следует, по возможности, давать в рамках курсов иностранного «живого» и латинского языков, хотя бы в облегченной форме. Разумеется, глубина, объем и содержание теоретического материала, как и форма его изложения, должны зависеть от характера специальности конкретных студентов, а также степени их эрудиции и любознательности.
Список литературы
1. Байрамова Л. К. Введение в контрастивную лингвистику. Казань: Изд-во Казанского ун-та, 2004.
2. Порецкий Я. И. Элементы латинского словообразования и современные языки. Минск: Вышейшая школа, 1977.
3. Успенский М. Б. Совершенствование методов и приемов обучения русскому языку в национальной школе. М.: Педагогика, 1979.
| ЦЕНОВАЯ ПОЛИТИКА ПРЕДПРИЯТИЯ НА ПРИМЕРЕ ООО «ДНС РИТЕЙЛ» |