Textes sind und die in bestimmten kommunikativen Aktivitäten im Zentrum der Aufmerksamkeit stehen. Thematische Kategorien können auf ganz unterschiedliche Weise klassifiziert werden. Eine einflussreiche Klassifikation in Themen, Subthemen und spezifische Konzepte legt der Threshold Level vor:
1 Informationen zur Person
2 Wohnen und Umwelt
3 Tägliches Leben
4 Freizeit, Unterhaltung
5Reisen
6Menschliche Beziehungen
7Gesundheit und Hygiene
8Bildung und Ausbildung
9Einkaufen
10Essen und Trinken
11Dienstleistungen
12Orte
13Sprache
14Wetter
Für jeden dieser Themenbereiche gibt es Subkategorien, wie zum Beispiel die Folgenden für den Bereich 4 'Freizeit und Unterhaltung':
1Freizeit
2Hobbys und Interessen
3Radio und Fernsehen
4Kino, Theater, Konzert usw.
5Ausstellungen, Museen usw.
6Geistige und künstlerische Beschäftigung
7Sport
8Presse
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Natürlich ist diese Auswahl und Anordnung der Themen, Subthemen und spezifischen Konzepte keine endgültige, sondern beruht auf Einschätzungen und Entscheidungen, die die Autoren in Bezug auf die kommunikativen Bedürfnisse der betreffenden Lernenden getroffen haben. Die oben erwähnten Themen beziehen sich auf den privaten und öffentlichen Bereich. Einige Themen gehören teilweise in den privaten und teilweise in den öffentlichen Bereich. Es werden im berufsorientierten Sprachenlernen Themen gewählt werden, die für das jeweiligen Berufsfeld eines betreffenden Lernenden von Bedeutung sind.
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Список использованных источников
1 Gemeinsamer Europäischer Referenzrahmen für Sprachen: lernen, lehren, beurteilen. -Berlin: Langenscheidt, 2001.-100s.
2Profile Deutsch. -Berlin: Langenscheidt, 2003.-245s.
3Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: Изучение, обучение, оценка. — Страсбург-Москва: Изд-во МГЛУ, 2003.- 121с.
4Европейский языковой портфель. – М.СПб:, МГЛУ — Златоуст, 2001.-65c.
5Rahmencurriculum für den Berufsorientierten Unterricht Deutsch als Fremdsprache in der Sekundarstufe II im Bereich "Großhandel auf dem Europäischen Binnenmarkt" GIIN. – 256 s.
6Haussermann, Piepho. Aufgaben-Handbuch. -München: iudicium-V., 1996.-256s.
7Neuner, O. Übungstypologie zum kommunikativen Deutschunterricht/ O.Neuner, М.Kruger, U.Grewer.-Berlin: Langenscheidt, 2005.-235s.
8Bausch, К.-R. Handbuch Fremdsprachenunterricht/ K.-R. Bausch, Н.Christ, Н.-J. Krumm Tübingen.-Basel:А.Franke V, 2003.-64s.
9Fremdsprache Deutsch. Sondernummer 1992. Berufsbezogener Deutschunterricht mit Jungendlichen. - 458 s.
10Jorg Braunert. Allgemeinsprache, Berufssprache und Fachsprache — ein Beitrag zur begrifflichen Entwirrung/Braunert Jorg// Zielsprache Deutsch 30, 98105 s.
11Hansen, М. Zwischen den Kulturen. Strategien und Aktivitäten für landeskundliches Lehren und Lernen/M.Hansen.- Berlin: Langenscheidt, 1998. – 124 s.
13Bischof, М. Fernstudieneinheit (FSE) 3 Landeskunde und Literaturdidaktik/M.Bischof.- Berlin: Langenscheidt, 2003. – 412 s.
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14 Neuner, О. FSE 4 Methoden des fremdsprachlichen Deutschunterricht/O.Neuner.- Langenscheidt, 2002. – 187 s.
15 Macaire, D. Bilder in der Landeskunde/D.Macaire.- Langenscheidt, 2000.
– 246 s.
17 Biechele, М. Didaktik der Landeskunde/M.Biechele.- Langenscheidt,
2003. – 341 s.
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