Міністерство освіти і науки
Університетський коледж
Київського
університету імені Бориса Грінченка
Курсова робота
з методики викладання образотворчого мистецтва
МЕТОДИКА
ВИКЛАДАННЯ ОРНАМЕНТУ НА УРОКАХ ОБРАЗОТВОРЧОГО МИСТЕЦТВА В ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ
Студентки
ІV курсу ПОмс-3-10-4.0д групи
Пархоменко Віри Іванівни
Науковий керівник:
Пірог А.Г.
ЗМІСТ
ВСТУП
РОЗДІЛ І. ЕСТЕТИЧНЕ ВИХОВАННЯ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ ЗАСОБАМИ ОБРАЗОТВОРЧОГО МИСТЕЦТВА
1.1 Образотворче мистецтво як засіб естетичного виховання
1.2 Застосування комп’ютерної графіки на уроках образотворчого мистецтва в початкових класах
РОЗДІЛ ІІ. МЕТОДИКА ВИКЛАДАННЯ ОРНАМЕНТУ В ПОЧАТКОВИХ КЛАСАХ НА УРОКАХ ОБРАЗОТВОРЧОГО МИСТЕЦТВА
2.1 Петриківський розпис як один із видів діяльності на уроках образотворчого мистецтва в початковій школі
2.2 Методи вивчення Петриківського розпису у початковій школі
2.3 Прийоми виконання Петриківського розпису
ВИСНОВОК
ДОДАТКИ
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
ВСТУП
Актуальність теми. Невід’ємною частиною культури, одним із визначальних її проявів є образотворче мистецтво. Протягом тисячоліть мистецтво займало одне з пріоритетних місць за силою впливу на особистісний розвиток людини та її виховання. Високорозвинені цивілізації ставили і продовжують ставити мистецтво у центрі всієї освіти, розуміючи його унікальні можливості для розвитку духовності та інтелекту, універсальну доступність різних форм творчості для сприйняття і засвоєння з ранніх років дитинства.
У процесі виховання почуттів і творчого розвитку особистості урок образотворчого мистецтва в загальноосвітній школі відіграє незамінну роль. Він здатний увести учня у світ творчості, прилучити його до скарбів художньої культури, відчути радість від власної творчості.
Для успішного розвитку здібностей до образотворчої діяльності потрібні відповідні задатки, з якими людина народжується. Вони являють собою вроджені анатомо - і психофізіологічні особливості організму. Для художника дуже важливі властивості зорового аналізатора (вміння точно визначати пропорції, колір і т.д.), гарна зорова пам'ять, багата уява. Але наявність задатків саме по собі не розв'язує питання про появу та розвиток здібностей. Задатки потрібно перетворювати в здібності в певний час. Якщо цей час пропустити, то потім здібності дуже важко, а той практично неможливо розвинути. Тому велика відповідальність покладається саме на вчителя, який викладає образотворче мистецтво в початкових класах.
З огляду на вище викладене можна зазначити, що тема курсової роботи є актуальною.
Метою даної курсової є дослідження методики викладання орнаменту на уроках образотворчого мистецтва в початковій школі.
Завданнями курсової роботи є:
- розглянути образотворче мистецтво як засіб естетичного виховання;
- розглянути застосування комп’ютерної графіки на уроках образотворчого мистецтва;
- розглянути види та структуру орнаменту;
- розглянути Петриківський розпис як один із видів діяльності на уроках образотворчого мистецтва в початковій школі;
- ознайомитись із методами вивчення Петриківського розпису в початковій школі;
- проаналізувати прийоми виконання Петриківського розпису.
Предметом є методика викладання орнаменту, а також принципи та методичні прийоми навчання Петриківського розпису.
Об’єктом дослідження є орнамент прийоми та форми роботи над створенням композицій Петриківського розпису.
Робота складається зі вступу, двох розділів,
висновків, додатків та використаних джерел.
РОЗДІЛ І. ЕСТЕТИЧНЕ ВИХОВАННЯ
МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ ЗАСОБАМИ ОБРАЗОТВОРЧОГО МИСТЕЦТВА
.1 Образотворче мистецтво як засіб естетичного
виховання
З впевненістю можна сказати, що кожна дитина народжується з природними творчими задатками, але творчими людьми виростають лише ті, умови виховання яких дозволили розвинути ці здібності вчасно. Багато залежить від того, хто опиниться поруч із дітьми, коли вони робитимуть перші кроки у складний та багатогранний світ мистецтва.
Світ мистецтва безмежний. Пізнавати ми будемо його не день, не рік, а все життя. Тому, починаючи ще з дошкільного начального закладу, педагог покликаний розвивати в дітей художній смак, виховувати важливу для людину якість - любов до мистецтва, до прекрасного. Здорові образи, створені мистецтвом, легко запам’ятовуються і залишаються в пам’яті надового. Вони збагачують емоційний світ, вчать яскравіше сприймати навколишнє життя.
Образотворча діяльність має важливе значення для всебічного розвитку особистості. У процесі створення зображення в дитині формуються спостережливість, естетичне сприйняття, художній смак, творчі здібності. Образотворча діяльність надає можливість творчими засобами висловити емоційний стан дитини, її ставлення до навколишнього світу, вміння самостійно створювати прекрасне, а також бачити його у творах мистецтва.
Сприятливий розвиток дитячої творчості залежить від правильного керівництва з боку дорослих. Великого значення в організації образотворчої діяльності дітей набуває вміння вихователя пов’язати особливості створення художнього образу в мистецтві з власне художньою діяльністю дітей; адаптувати виразні засоби мистецтва живопису, графіки в такий вид образотворчої діяльності, як малювання; виразні засоби скульптури - в ліплення; вчити створювати декоративні роботи за мотивами народного декоративно-ужиткового мистецтва, використовувати елементи конструкторських рішень архітектури у конструктивній творчості дітей.
Найважливішою умовою розкриття творчої активності дітей є створення загальної атмосфери доброзичливості, свободи, можливості досягти успіху для кожної дитини. Таке завдання вимагає особливої уваги. Під час виконання дітьми завдань їм необхідно надавати допомогу. Слід намагатися організувати спілкування таким чином, щоб кожна дитина могла відкрито радіти результатам, як власної, так і спільної творчості.
У процесі зображувальної діяльності забезпечується всебічне виховання дітей: сенсорне, розумове, естетичне, моральне, трудове.
Зображувальна діяльність тісно пов’язана з сенсорним вихованням. Безпосереднє, чуттєве знайомство з предметами та явищами, з їхніми властивостями та якостями складають лінію сенсорного виховання.
Зображувальна діяльність - це специфічне образне пізнання дійсності. Для того, щоб намалювати, зліпити будь-який предмет, потрібно добре з ним ознайомитись. Формування уявлень про предмети потребує засвоєння знань про їхні властивості, форму, колір, величину та їхнє положення в просторі. Діти знаходять ці якості, порівнюють предмети, знаходять схожість та відмінність, тобто виконують розумові дії. Таким чином, зображувальна діяльність сприяє сенсорному вихованню, розвитку наочно-образного мислення.
Навчання зображувальної діяльності сприяє формування таких розумових операцій, як аналіз, синтез, порівняння, узагальнення.
При проведенні занять виникають сприятливі умови для формування таких якостей, як ініціативність, допитливість, розумова активність, самостійність, цікавість.
Для естетичного виховання дітей та для розвитку їх зображувальних здібностей велике значення має знайомство з творами образотворчого мистецтва. Яскравість, виразність образів у картинах, скульптурі, архітектурі, творах прикладного мистецтва допомагають дітям глибше та повніше сприймати явища життя та знаходити образні вираження своїх, вражень у малюнках, ліпленні, аплікації. Поступово у дітей розвивається художній смак.
Значення занять зображувальною діяльністю для морального виховання полягає в тому, що в процесі цих занять у дітей виховуються морально-вольові якості: потреба та вміння доводити розпочату справу до кінця, зосереджено та цілеспрямовано займатися, допомагати товаришам та долати труднощі.
Формування працелюбності пов’язане з розвитком таких вольових якостей особистості, як увага, наполегливість, витримка.
Отже, твори образотворчого мистецтва формують інтелектуальну, емоційно-почуттєву та вольову сфери.
Заняття малюванням розвивають дитину в цілому,
прилучають її до найголовнішого - процесу творчості.
.2 Застосування комп’ютерної графіки на уроках образотворчого мистецтва в початкових класах
Мета уроків образотворчого мистецтва із застосуванням комп’ютерної графіки полягає у навчанні школярів основам образотворчої грамоти за допомогою комп’ютера.
Установлено, що застосування комп’ютерної графіки буде успішним за таких дидактичних умов:
) дотримання технології застосування комп’ютерної графіки в навчальному процесі;
) проектування або адаптація навчальних програм з належним рівнем якості та їхнє методичне забезпечення;
) кваліфіковане педагогічне керівництво процесом навчання за допомогою комп’ютерної графіки;
) активність учнів та розвиток пізнавальних мотивів.
Перспективність застосування комп’ютерної графіки в навчальному процесі з образотворчого мистецтва початкової школи, з урахуванням вище зазначених дидактичних умов, полягає:
· в можливості підвищити ефективність навчального процесу;
· наочно подати навчальний матеріал, особливо, коли моделюються та імітуються явища, процеси, не доступні прямому спостереженню;
· дати більший обсяг інформації;
· скоротити час, який витрачається на засвоєння навчального матеріалу, урізноманітнити форми роботи;
· підвищити зацікавленість учнів предметом, темою вивчення завдяки використанню комп'ютерної анімації, наданню можливості учням побувати учасниками подій, що вивчаються тощо;
· сформувати в них рефлексію своєї діяльності;
· індивідуалізувати діяльність учнів;
· значно розвинути стійкість уваги, уяву, образну пам‘ять, творче мислення, фантазію;
· розпочати формування інформаційної культури учнів;
· в підготовці учнів до вивчення інформатики в середніх класах та їх готовності до повноцінної життєдіяльності в інформаційному суспільстві.
Щоб застосувати комп’ютерну графіку в навчанні, педагогу потрібно набути та розвинути інформаційну компетентність, яка є важливою складовою його професійної компетентності, що виявляється у готовності до формування навчально-інформаційних умінь і навичок учнів молодшого шкільного віку. А, отже:
· мати уявлення про комп’ютер, взагалі та про його можливості як засобу навчання;
· знати основні вимоги до навчальних програм;
· уміти використовувати комп’ютер у повсякденній діяльності;
· володіти інформацією про адреси професійних Інтернет-сайтів;
· вміти відшукувати необхідну інформацію у всесвітній мережі;
· працювати в графічних редакторах Paint, Painter 6, Corel DRAW, Photoshop, 3DS max;
· моделювати, створювати тестові програми, інтерактивні презентації, Web-сторінки;
· знати і вміти працювати з мультимедійними, імітаційно-моделювальними та навчально-розвиваючими програмами, програмою Microsoft Power Point для створення власних презентацій до уроків та учнівських презентацій.
Готуючись до уроку, вчителю потрібно розробити загальний проект організації педагогічної взаємодії. Тут необхідно враховувати основні принципи навчання із застосуванням комп’ютерної графіки:
· правильно підібрати необхідний програмно-педагогічний засіб чи створити власну презентацію, які будуть ефективно реалізовувати мету й завдання уроку;
· усвідомити мету, зміст, способи діяльності й характер взаємодії на уроці;
· продумати алгоритм побудови уроку;
· визначити місце різних форм роботи з програмним матеріалом на уроці;
· передбачити, за допомогою яких форм організації, методів та засобів буде організована навчальна робота з учнями, та визначити, за яких умов ця діяльність буде результативною.
Уроки образотворчого мистецтва з застосуванням комп’ютерної графіки за типом поділяються на комбіновані та інтегровані (образотворче мистецтво, інформатика).
На цих уроках, в умовах звичайної класно-урочної системи, вчителями мають успішно використовуватися такі методи й форми навчання, які допомагають ефективно будувати навчальний процес з урахуванням особливостей особистості школяра:
) за ступенем самостійності мислення: репродуктивні, частково-пошукові, дослідницькі;
) за джерелом подання і сприйняття навчальної діяльності: наочні, практичні;
) методи формування пізнавальних інтересів: метод забезпечення успіху в навчанні, метод пізнавальних ігор, метод створення ситуації інтересу в процесі викладання навчального матеріалу, метод проектів;
) метод тестового контролю.
Наочні методи досить важливі для навчання учнів. Завдяки комп’ютерній графіці наочність допомагає побачити те, що не завжди вдається в реальному житті. Більше того, з наданими в комп’ютерній формі об’єктами можна здійснювати різні дії, вивчати їх не тільки статичне зображення, але й динаміку розвитку в різних умовах. Крім цього, комп’ютер дає змогу, як вичленити головні закономірності виучуваного предмета чи явища, так і розгледіти його в деталях.
За допомогою анімації учні можуть побачити проростання рослин, рух тварин чи птахів тощо.
Застосування комп’ютерної графіки на уроках образотворчого мистецтва відбувається для:
) демонстрації навчального матеріалу, його унаочнення;
) імітування процесу чи явища, що вивчається;
) моделювання об’єкта, процесу чи явища, що недоступні прямому спостереженню;
) виконання практичного завдання.
Використання комп’ютерної графіки на уроках образотворчого мистецтва дає змогу школярам:
· ефективно та інтенсивно вчитися;
· пізнавати основи образотворчої грамоти за допомогою комп’ютера;
· оволодівати образно-пластичною мовою комп’ютерної графіки у відповідності до своїх вікових можливостей;
· розвивати свої природні здібності, образне мислення;
· формувати свою інформаційну культуру;
· збагачувати власний досвід і
одержувати від навчання задоволення.
РОЗДІЛ ІІ. МЕТОДИКА ВИКЛАДАННЯ
ОРНАМЕНТУ В ПОЧАТКОВИХ КЛАСАХ НА УРОКАХ ОБРАЗОТВОРЧОГО МИСТЕЦТВА
Орнамент - це узор (композиція) яка складається з впорядкованих елементів, що повторюються.
Орнамент є найважливішою частиною народного і декоративно-прикладного мистецтва. Він служить для прикраси будівель, одягу, предметів побуту (начиння, меблів, інструментів і т. д.), зброї, широко застосовується в книжковій і прикладній графіці, плакаті і т. д. Орнамент можна намалювати графічним матеріалом і написати фарбами, вишити або виткати з ниток, вирізати по дереву або викарбувати по металу та ін. Орнамент може стати річчю, якщо його сплести у вигляді мережива (серветка, комір, скатертина і т. д.), рогожі або викувати з металу (світильник, мисник, огорожа, ворота).
Орнамент може бути багатоколірним (поліхромним) і одноколірним (монохромним), виконаний на поверхні предмета опукло, рельєфно або, навпаки, поглиблений.