Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
-способность организовывать и проводить репетиционный процесс с различными составами творческих коллективов;
-готовность интеллектуально и психологически к деятельности хормейстера;
-способность контролировать качество всех компонентов хорового звучания;
- способность работать над дыханием, нюансами, дикцией
иартикуляцией в процессе репетиции.
Врезультате освоения дисциплины студент должен:
знать:
- основы вокальной методики;
-закономерности певческого голосообразования;
-правила охраны голоса и профилактики профессиональных заболеваний;
-методику проведения хоровых занятий;
-особенности проведения репетиций в зависимости от особенностей хорового коллектива (возрастной, количественный и качественный состав коллектива;
-основные принципы формирования дирижерскоисполнительской интерпретации произведения;
уметь:
-диагностировать уровень развития певческих данных и музыкального слуха певцов;
-анализировать на слух качество вокального звука;
-выявлять на слух и исправлять дефекты в элементах хорового ансамбля;
-подбирать учебный и концертный репертуар для хорового коллектива различного уровня и состава;
-воплощать в дирижерском жесте художественно-образное со-
6
держание произведения;
-составлять логически и художественно обоснованную программу концертного выступления с учетом предполагаемой аудитории;
владеть:
-приемами работы над формированием элементов вокальнохоровой техники;
-приемами вокального, инструментального и комбинированного показа изучаемых хоровых произведений.
Планирование репетиционной работы
Планирование репетиционной работы включает в себя организацию репетиционной работы и репетиционную технику хормейстера.
Репетиция – это процесс постепенного, все более совершенного выражения художественной идеи произведения, сопровождающийся обогащением творческого опыта и повышением исполнительского уровня певцов. В репетиционной работе деятельность хормейстера многофункциональна. Хормейстер это – музыкант-исполнитель, реализующий в живом звучании свои исполнительские намерения (исполнительская функция); педагог, прививающий певцам вокальнохоровые навыки, необходимые для успешного решения исполнительских задач (педагогическая функция); организатор и руководитель репетиционного процесса (управленческая функция). Указанные функции взаимосвязаны и тесно переплетены. Исполнительская ведущая из них. С двумя остальными она соотносится по типу «цель – средства» (исполнение – цель репетиционной работы, обучение певцов и четкая организация репетиционного процесса – необходимые средства для достижения цели).
Различным компонентам профессии хормейстера обучают на занятиях по отдельным дисциплинам (дирижирование, постановка голоса, фортепиано, хороведение, музыкально-теоретические предметы и др.). Однако, умение работать с хором это нечто иное, нежели простая сумма перечисленных знаний и навыков. Можно уметь хорошо
7
дирижировать, спеть, сыграть, знать методику, но при этом плохо (малорезультативно) работать с хором. Умение в той или иной степени результативно репетировать основывается на синтезе исполнительского дара с педагогическими и организаторскими способностями и формируется преимущественно в процессе практического общения с коллективом исполнителей.
Во избежание самотека, сумбура, разбросанности каждую репетицию рекомендуется тщательно продумывать и планировать. Роль планирования еще более возрастает, если речь идет о целом ряде репетиций для подготовки концертной программы. Наличие четко разработанной программы действий помогает в этом случае не терять перспективы в работе, уделять должное внимание главному и второстепенному, рациональнее распоряжаться имеющимся запасом репетиционного времени. Различают планирование перспективное и порепетиционное.
Перспективное планирование решает стратегические задачи. По ходу его хормейстер должен:
-определить количество репетиционного времени, необходимое для подготовки хоровой программы (общее количество часов, дата концерта);
-наметить типы репетиций в зависимости от этапа работы (ознакомительная, разводные, сводные, прогоны, генеральная репетиция, опробование зала и др.);
-решить, какое количество часов будет выделено на подготовку каждого из сочинений программы (адекватно уровню сложности партитуры);
-определить, какие сочинения будут репетироваться на каждом занятии;
-наметить стратегию технического и образно-эмоционального развития певцов, т.е. план работы над исполнительскими навыками, требующимися при подготовке данной программы.
На основании полученных данных рекомендуется составить график работы с хором на весь срок подготовки программы с указанием на каждый день типа репетиции и репетируемых произведений.
8
Порепетиционное планирование проводится хормейстером перед каждой репетицией на основании перспективного плана. Главные моменты репетиции:
-наметить эпизоды партитуры, подлежащие проработке, последовательность работы над ними и количество репетиционного времени на каждый из них;
-определить цель работы над каждым эпизодом на данной репетиции (направленность добиться чистого интонирования, выразительного произношения, ансамбля в партии и др.)
-отобрать соответствующие приемы работы для достижения поставленной цели;
-попытаться спрогнозировать трудности технического и образ- но-эмоционального плана, с которыми встретятся певцы в намеченных эпизодах, и найти способы их преодоления;
- продумать вопросы организации репетиционной работы и инструментовку педагогического воздействия на коллектив (показ голосом и на фортепиано качества исполнения, образноэмоциональной характеристики музыки, формы предъявления художественных, технических, дисциплинарных требований к певцам, оценка качества исполнения и др.).
Для эффективного осуществления планирования дирижеру необходимо:
-иметь четко сложившиеся исполнительские намерения, знать в деталях, какого художественного результата будет добиваться в работе над данным произведением;
-представлять, какими средствами следует добиваться поставленной цели;
-хорошо знать исполнительские возможности данного хора;
-желательно иметь опыт порепетиционного планирования. Порепетиционный план может быть в различной степени дета-
лизированным. Опытному хормейстеру бывает достаточно продумать лишь основные вехи, детали же он сможет импровизировать. Неопытному руководителю следует знать, что удачная импровизация не беспочвенна, она рождается, как правило, на фундаменте длительной
9
практики и предварительно проведенной кропотливой работы. Путь к ней лежит через детальное планирование репетиций.
Намеченный план в процессе работы может оказаться в той или иной мере невыполнимым. Следует отметить, это не должно служить поводом для отказа от планирования репетиций. Ценность планирования в том, что хормейстер тщательно продумывает предстоящую работу, а это прямо или косвенно сказывается на результативности репетиционного процесса.
Полезно анализировать каждую репетицию с целью совершенствования репетиционного мастерства и опыта планирования. На основе анализа репетиции хормейстером в случае необходимости могут вноситься коррективы, как в перспективный план, так и в планирование следующей репетиции.
Наиболее важными моментами в этом вопросе являются:
-продуктивное использование репетиционного времени;
-рациональное использование исполнительских ресурсов хора;
-поддержание порядка и дисциплины на занятиях;
-создание соответствующих условий для репетиционного труда. Продуктивное использование репетиционного времени предпо-
лагает:
-умение правильно выбирать и поддерживать возможно высокий темп проведения репетиции;
-рациональное распределение репетиционного времени между отдельными видами работы;
-стремление свести к минимуму непроизводительные затраты времени.
Методические рекомендации 1. Методом проб подбирать возможно высокий темп проведения
репетиции, мобилизирующий певцов хора. Критерии приемлемости темпа:
а) певцы и хормейстер успевают продуктивно работать; б) работа идет без суеты, спешки, нервозности.
2. Стремиться к максимальной краткости и точности в предъявлениях требований, в замечаниях и оценках работы певцов.
10