3. Наличие взаимосвязи между содержательным, операционным и мотивационным компонентами умения анализировать текст способствует эффективному формированию речевых умений.
4. Уровень овладения младшими школьниками умением анализировать художественный текст характеризуется следующими показателями: сформированностью умения ставить задачу при анализе художественного текста; раскрытием темы текста; употреблением средств речевой выразительности для полноты передачи авторского замысла; определением типов текста (повествование, описание, рассуждение) и художественного стиля текста; выделением в тексте языковых средств языка, характеризующих художественные образы; овладением способом построения схемы системы образов.
5. Сравнительный анализ результатов проверочных и творческих работ учащихся экспериментального и контрольных классов показал преимущество предлагаемой методики работы по анализу художественного текста для формирования речевых умений. Разработанная методика, как показал эксперимент, в достаточной степени эффективна.
Теоретические положения исследования и эффективность рекомендуемой методики формирования умения анализировать текст проверены в экспериментальном обучении, результаты которого подтвердили, что разработанная методика формирования названного умения способствует развитию связной речи и познавательных интересов школьников, формирует речевые умения младших школьников.
В приложении помещены тексты изложений и сочинений, использованные автором исследования при проведении диагностических срезов, фрагменты уроков и схемы систем образов, выполненные учениками совместно с учителем при анализе художественных текстов.
К перспективному исследованию можно отнести проблему преемственности в анализе художественного текста и системы образов между начальной и средней школой.
Основные положения диссертации отражены в следующих публикациях
1. Стуколкина Г.П. Работа над лексическим значением слова // Теория и методика обучения русскому языку: Сборник научных трудов. -- Рязань: РГУ имени С.А. Есенина, 2005. -- С. 44--48.
2. Стуколкина Г.П. Соотношение устной и письменной речи в обучении младших школьников // Теория и методика обучения русскому языку: Cборник научных трудов. -- Рязань: РГУ имени С.А. Есенина, 2005. -- С. 74--77.
3. Стуколкина Г.П. Изучение элементов текста в целостном анализе художественного произведения для развития устной и письменной речи учащихся начальной школы // Проблемы формирования и развития языковой личности при изучении русского языка в школе и вузе: Межвузовский сборник научных трудов. -- Рязань: РГУ имени С.А. Есенина, 2005. -- С. 136--139.
4. Стуколкина Г.П. Восприятие художественного текста младшими школьниками на основе технологии развивающего обучения // Материалы Всероссийской студенческой научной конференции, посвященной 30-летию факультета педагогики и психологии РГУ имени С.А. Есенина, 15--16 февраля 2007 года. -- Рязань: РГУ имени С.А. Есенина, 2007. -- С. 180--185.
5. Иванова И.А., Соловкина Т.П., Стуколкина Г.П., Шмакова Т.С. Правильно организованная работа с родителями - залог успеха в обучении учащихся // Завуч начальной школы. -- М.: Просвещение, 2005. -- № 4. -- С. 49--52.