МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ЕЛЕЦКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. И. А. БУНИНА»
О. В. Авраменко
ИГРЫ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ
ДЛЯ ПОДГОТОВКИ ДЕТЕЙ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ
Практическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений и родителей
Елец – 2012
УДК 373.2 ББК 74.1
А 21
Печатается по решению редакционно-издательского совета Елецкого государственного университета им. И. А. Бунина от 12.04.2012 г., протокол № 2.
Рецензенты:
Дюжакова М. В., кандидат педагогических наук, доцент, заведующая кафедрой художественного и дошкольного образования Воронежского государственного педагогического университета
Ларских З. П., доктор педагогических наук, профессор, заведующая кафедрой методики начального обучения Елецкого государственного университета им. И. А. Бунина
О.В. Авраменко
А 21 Игры по развитию речи для подготовки детей к обучению в школе: практическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений и родителей. – Елец: ЕГУ им. И.А.Бунина,
2012. – 27 с.
В практическом пособии представлены игры и шарады по развитию речи детей для разных возрастных групп, которые могут быть использованы педагогами дошкольных образовательных учреждений при подготовке к обучению в школе.
Пособие предназначено для педагогов дошкольных образовательных учреждений и родителей.
УДК 373.2 ББК 74.1
©Елецкий государственный университет им. И. А. Бунина, 2012
©Авраменко О. В., 2012
2
ПРЕДИСЛОВИЕ
Стремительные изменения в обществе, связанные с модернизацией в связи с ускорением технического прогресса, приводят к тому, что возрастают требования к специалистам, от успешной деятельности которых зависит качество и уровень образования детей дошкольного возраста. В настоящее время уже при поступлении в школу от ребенка требуется не только соответствие психического развития определенным нормативам, но
иналичие у него элементарных учебных навыков и умений. Следовательно, обучение необходимо начинать уже в дошкольном возрасте.
Дошкольное образование – тонкая и деликатная сфера. Работникам дошкольных образовательных учреждений должны быть присущи не только профессиональная компетентность, но и педагогический такт. В их обязанности входит формирование верного представления о школе и положительной мотивации к процессу познания. С этой целью детям читают художественную литературу, организуют просмотр различных передач о школьной жизни и их обсуждение, привлекают внимание будущих первоклассников к школьным праздникам.
Кконцу дошкольного возраста в большинстве своем дети способны поставить перед собой определенную познавательную цель, проявить волевые усилия для преодоления незначительных препятствий на пути к ней, принять решение о путях ее достижения. Однако цели еще недостаточно устойчивы и осознаны. Психологи доказали: чтобы оптимизировать в этом возрасте желание достичь учебной цели, необходимо широко использовать игровые ситуации. В результате игровой деятельности у ребенка формируется рациональное
испокойное отношение к трудностям в процессе обучения, стремление преодолевать их. Развитие дисциплинированности, организованности и других качеств, которые помогают шестилеткам контролировать свое поведение, по большому счету зависит от их взаимоотношений со взрослыми.
Игровую деятельность целесообразно использовать в ходе подготовки детей к школьному обучению не только в процессе формирования общеучебных действий, но и для того, чтобы добиться максимального речевого развития. Педагоги должны помнить, что дошкольники будут лучше усваивать речевые умения и навыки, если занятия строятся в интересной для детей форме. С этой целью мы предлагаем игры, шарады, которые можно использовать педагогам дошкольных образовательных учреждений в работе по речевому развитию детей, начиная с младшего дошкольного возраста и поэтапно переходя к старшим возрастным группам.
В работе с детьми младшего дошкольного возраста наиболее перспективны игры по формированию правильного звукопроизношения и обогащению словаря.
С детьми среднего дошкольного возраста игры ориентированы на воспитание звукового восприятия, на формирование умений вслушиваться в звучание слова, обращать внимание на отдельные звуки в словах, находить в разных словах одинаковые звуки.
Детей старшего дошкольного возраста в играх учат вести звуковой анализ слова, определять, какие звуки в нем слышны, выделять их, определять количество звуков, их последовательность, слышать ударение, вычленять слоги. Обучение ориентации в звуковом составе слова подготавливает ребенка к усвоению грамоты и письма, являясь одним из важных этапов подготовки к школе.
3
Игры для детей младшей группы
Волшебная палочка
Цель: развитие умений воспринимать звуковой состав слова, выделять звуки.
Возьмите в руки красочную указку. Назовите её волшебной палочкой. Дотрагиваясь до предмета, называйте его, отчетливо произнося звуки:
–Шкаф. Прислушайся, как звучит слово: шшкаафф.
–А как называется этот предмет?
Укажите на стол, пусть ребенок произнесет слово, вслушиваясь в звуки.
– Около какого предмета остановилась волшебная палочка?
Далее ребенок должен назвать разные предметы окружающей обстановки, четко произнося слова.
Придумаем слова
Цель: развитие умений учить слышать и правильно произносить звуки.
Произнесите разные слова, медленно и отчетливо произнося звуки:
– М-а-ш-е-н-ь-к-а, з-в-о-н-о-к, ж-у-р-ч-и-т, шш-аа-рр.
Попросите ребенка придумать и произнести слова так, чтобы было слышно, как они звучат.
Повторите его слова, давая образец правильного звучания. Прочитайте малышу стихи разных авторов, подчеркивая звуковую
окраску, выделяя голосом отдельные звуки:
Жужжит над жимолостью жук, Тяжелый на жуке кожух. (Е. Благина)
Мышонку шепчет мышь: «Ты все шуршишь, не спишь!» Мышонок шепчет мыши:
«Шуршать я буду тише». (В. Капралова) Барабанщик сильно занят, Барабанщик барабанит:
Тра-та-та, тра-та-та, На прогулку нам пора. (Е. Благина)
Эхо
Цель: развитие умений различать и правильно произносить звуки.
Попросите малыша отойти в противоположный конец комнаты и стать к вам спиной.
Произносите разные слова то негромко, то отчетливо. Ребенок должен повторять слова за вами (то тихо, то громко и четко).
4
Поменяйтесь ролями – пусть теперь он произносит слова, а вы будете изображать эхо.
Слова про лису
Цель: обогащение словарного запаса, развитие речи.
Возьмите игрушку или картинку с изображением лисы. Рассмотрите
еевместе с ребенком. Задайте ему вопросы:
–Кто это? (Лиса.)
–Как еще можно назвать это животное? (Лисица, лисичка.)
–Что делает лиса? (Стоит, смотрит.)
–Какими словами еще можно назвать действия лисы? (Слушает, видит.)
–Какая это лиса? (Рыжая, пушистая, красивая.)
Повторите все использованные слова, рассказав ребенку о лисе:
– Лиса рыжая, пушистая, красивая. Лисица стоит, смотрит, слушает, все видит. Возьмем лисичку с собой гулять?
Что умеет зайка?
Цель: обогащение словарного запаса, развитие речи.
Для игры понадобится игрушка – зайчик (можно использовать мягкую игрушку). Используйте также набор картинок, на которых изображаются разные действия зайчика (ест морковку, гуляет, прячется от лисы, стучит по барабану, быстро бегает, прыгает и т. д.). Попросите рассказать ребенка о зайчике:
–Какой зайчик? (Красивый, добрый, пушистый, веселый, быстрый, беленький и т. д.)
–Какие у зайчика ушки лапки?
–Какой у зайчика хвостик?
–Какие у зайчика лапки?
–Что он умеет делать?
Рассматривая картинки вместе с ребенком, попросите показать картинки зайке-игрушке и прокомментировать их, используя разные слова.
Наблюдения на прогулке
Цель: обогащение словарного запаса, развитие речи.
Гуляя, остановитесь с малышом возле клумбы, рассмотрите цветы, растущие на ней. Попросите ребенка рассказать о том, какие цветы (красные, желтые, красивые, высокие, разные, душистые).
Рассмотрите окружающие деревья, дома, небо, подберите к ним эпитеты. В дальнейшем передайте инициативу в выборе описываемого пред-
мета или явления ребенку. Пусть подбирает характерные для них слова.
5