Материал: Normalnaya_fiziologia_V_P_Degtyarev

вызванного неудовлетворением потребности или воздействиями вредоносного фактора. Положительные и отрицательные эмоции играют существенную роль в приспособительном поведении на этапе оценки его результатов.

Эмоции делят также на низшие и высшие. Низшие эмоции более элементарны, связаны с витальными потребностями животных и человека и подразделяются на два вида:

•гомеостатические, направленные на поддержание гомеостаза организма и носящие всегда отрицательный характер;

•инстинктивные, связанные с половым инстинктом, инстинктом сохранения рода и другими поведенческими реакциями.

Низшие эмоции свойственны как животным, так и человеку. Высшие эмоции возникают только у человека в связи с удовлетворением социальных и идеальных потребностей (интеллектуальных, моральных, эстетических и др.). Эти более сложные эмоции развиваются на базе сознания и оказывают контролирующее и тормозящее влияние на низшие эмоции.

Различают эмоции стенические — вызывающие активную деятельность и астенические — снижающие активность. Стенические эмоции могут быть положительными и отрицательными, астенические — отрицательными. По длительности и степени выраженности различают эмоции настроения, страсти, аффекта.

Нервный субстрат и физиологический механизм эмоций. Экспериментально было показано, что эмоции гнева и страха под влиянием таламических разрядов сопровождаются повышенным поступлением адреналина в кровь, что приводит к развитию симпатикотонии, играющей положительную роль в подготовке организма к деятельности. Эта теория получила название таламической теории эмоций. В норме положительные эмоции умеренной интенсивности связаны преимущественно с парасимпатическими реакциями, отрицательные эмоции — с симпатическими и включают в большей степени симпатико-адреналовую и в меньшей — вагоинсулиновую системы. При сильном эмоциональном возбуждении нисходящие гипоталамические влияния не ограничиваются одним из отделов автономной нервной системы.

В соответствии с теорией И. Пейпца, возникновение эмоций обусловливается лимбической системой {рис. 17.2). Эмоциональные процессы возникают в гиппокампе, откуда возбуждения идут в мамиллярные тела, затем в передние ядра гипоталамуса и в поясную извилину (круг Пейпца). Эмоциональная окраска психических процессов создается распространением этих возбуждений на другие области коры. Рецептивной областью эмоциональных переживаний является

657

поясная извилина. Целостность этой цепи представляет собой механизм, организующий переживание и выражение эмоций. Эмоции возникают либо сначала в коре, откуда импульсы поступают в «круг» через гиппокамп, либо в результате возбуждения гипоталамуса, и тогда кору поясной извилины следует рассматривать как воспринимающую область для эмоциональных ощущений в результате приходящих из гипоталамуса сигналов. Лимбическую систему рассматривают как «висцеральный мозг». Считают, что именно здесь происходит интеграция воспринимаемой информации, получаемой от всех структур тела, в том числе от скелетной мускулатуры и внутренних органов, и формирование определенных эмоциональных состояний.

В настоящее время принято считать, что нервным субстратом эмоций является лимбико-гипоталамический комплекс.

Включение гипоталамуса в эту систему обусловлено тем, что множественные связи гипоталамуса с различными структурами головного мозга создают физиологическую и анатомическую основу для возникновения эмоций.

Новая кора на основе взаимодействия с другими структурами, особенно гипоталамусом, лимбической и ретикулярной системами, а также между различными областями самой новой коры, несомненно, играет важную роль в субъективной оценке эмоциональных состояний.

6 5 8

Своеобразное представление о роли «информационных» и «мо~ тивационных» структур мозга в реализации различных функций эмоций разработал П.В. Симонов.

Так, гипоталамус считают ключевой структурой в реализации подкрепляющей функции эмоций. Эта структура необходима для решения задачи максимизации положительных и минимизации отрицательных эмоциональных состояний. Непосредственным подкреплением при обучении является получение положительных или устранение эмоционально отрицательных стимулов, а не удовлетворение какой-либо потребности. Этот принцип реализуется за счет взаимодействия гипоталамуса и фронтальных (информационных и организующих движение) отделов новой коры путем сопоставления актуализированных потребностей с перспективой их удовлетворения и трансформации этого сопоставления в соответствующие эмоции. Фронтальная кора ориентирует поведение на сигналы высоковероятных событий.

Роль миндалины приобретает первостепенное значение при конкуренции потребностей, при выборе доминирующей потребности, подлежащей удовлетворению в данный момент. Иными словами, миндалина играет решающую роль в осуществлении переключающей поведение функции эмоций.

Прогнозирование вероятности удовлетворения потребности (вероятности подкрепления) реализуется «информационными» структурами мозга — гиппокампом и фронтальными отделами новой коры. Гиппокамп реагирует на сигналы маловероятных событий, что позволяет рассматривать его как ключевую структуру в реализации компенсаторной функции эмоций. Компенсаторное значение отрицательных эмоций заключается в их замещающей роли. Компенсаторная функция положительных эмоций реализуется через влияние на потребность, инициирующее поведение. В ситуации с низкой вероятностью достижения цели даже небольшой успех порождает положительную эмоцию, которая усиливает потребность.

Эмоциональные состояния являются важной формой адаптационных реакций организма и играют огромную роль в создании условий для более широкого и более совершенного приспособления животных и человека к окружающим условиям.

Представление о механизмах формирования эмоций дает потребностно-информационная теория П.В. Симонова. Согласно этой теории, эмоции возникают на этапе оценки вероятности удовлетворения потребности. Этот этап осуществляется путем сравнения информации о средствах и времени, необходимых для удовлетворения потребности, и информации о тех же параметрах, которые существуют в данный момент. Положительные эмоции возникают, когда имеющаяся информация превышает необходимую, отрицательные — при недостатке имеющейся информации.

6 5 9

Другой аспект возникновения эмоций рассматривает биологическая теория эмоций П.К. Анохина. Суть ее заключается в том, что положительные эмоции при удовлетворении какойлибо потребности возникают только в том случае, когда параметры реально полученного результата точнейшим образом совпадают с параметрами предполагаемого результата, запрограммированного в акцепторе результатов действия. В таком случае возникает реакция согласования, которая субъективно сопровождается чувством удовлетворения, положительными эмоциями. Если параметры реально полученного результата не совпадают с запрограммированными в акцепторе результатов действия, это сопровождается чувством неудовлетворения, беспокойства — отрицательными эмоциями. Несовпадение параметров действительного и запрограммированного результатов приводит к формированию ориентиро- вочно-исследовательской реакции и к организации новой комбинации эффекторных возбуждений, необходимых для возникновения нового полноценного периферического акта. Последний обеспечит получение результата с параметрами, совпадающими с запрограммированными в акцепторе результатов действиями.

Эмоции являются мощным фактором преобразования поведения, деятельности. Эмоции влияют не только на направленность, интенсивность, общую структуру деятельности, но и на выполнение отдельных ее элементов. При совпадении модели с реальностью эмоция обеспечивает оптимальную мобилизацию резервов, необходимых для выполнения деятельности, путем активизации механизмов автономной и эндокринной систем, в первую очередь гормонов и регуляторных пептидов.

В этой связи становится актуальной проблема управления эмоциональным состоянием, его выраженностью и направленностью. Показано, например, что в процессе учебной деятельности у студентов формируется психоэмоциональный стресс, негативно влияющий на состояние здоровья студентов и снижающий успешность учебы. Развитие стрессового состояния связывают с наличием ряда особенностей студенческого труда, одной из которых является длительное переживание отрицательных эмоций. Профилактика развития негативных последствий психоэмоционального стресса заключается прежде всего в формировании ситуаций, способствующих возникновению положительных эмоций. Отрицательные эмоции, как это было доказано работами академика К.В. Судакова, не могут привести к негативным последствиям, если они периодически сменяются эмоциями положительными.

Проблема управления эмоциональными состояниями в стоматологии. Имеющиеся данные свидетельствуют о наличии бо-

6 6 0

лее или менее выраженного отрицательного эмоционального состояния у стоматологических больных перед оказанием лечебных процедур. Отрицательные эмоции обостряют болевую чувствительность зубов и слизистой оболочки десны, снижают эффективность местной анестезии. У таких пациентов повышается риск возникновения неотложных состояний. Эти обстоятельства могут препятствовать качественному лечению стоматологических заболеваний, а также оказанию адекватной ортопедической помощи, что предполагает необходимость коррекции выраженности эмоциональных состояний. Установлено, что применение препаратов, обладающих противотревожным и транквилизирующим эффектами, способствует ослаблению выраженности отрицательных эмоциональных состояний и их проявлений.

17.5. Мышление

Мышление представляет собой высшую форму отражения мира, позволяет получать знания о таких объектах, свойствах и отношениях реального мира, которые не могут быть непосредственно восприняты на чувственной ступени познания. Мышление как высшая и качественно новая форма психической деятельности возникло на базе общественного развития благодаря труду.

Мышление — процесс опосредованного, обобщенного отражения действительности с ее связями, отношениями и закономерностями. С помощью мышления познается содержание, значение и смысл воспринимаемого, а также внутренние, скрытые для непосредственного познания (ощущения и чувственного восприятия) особенности предметов и явлений. С помощью мышления человек может понять не только настоящее, но будущее и прошедшее, обобщать, строить гипотезы и обеспечивать их проверку.

Мышление — процесс познавательной деятельности, при котором субъект оперирует различными видами обобщений, включая образы, понятия и категории.

17.5.1.Физиологическая сущность мышления

Сущность мышления заключается в создании ассоциаций во внутренней картине мира и выполнении некоторых когнитивных операций с символическими единицами (признака- м и — в левом полушарии, образами — в правом): они позволяют строить и достраивать меняющуюся модель мира. Способность к мыслительным операциям формируется в процессе индивидуального развития путем обучения и тренировки,

661