Материал: 2813

б) по специальности;

в) художественной литературы;

г) другой литературы.

6. Посещение культурных мероприятий (примерное количество за семестр):

а) посещение театра;

б) концертов;

в) выставок;

г) лекций, докладов;

д) других мероприятий.

7. Чтение газет и журналов: систематическое, несистематическое,

случайное, не читаю (подчеркнуть)

Формируются активы групп, составляется план воспитательной работы совместно со студентами на год. В группах проводятся воспитательные тематические часы, открытые мероприятия, конференции, экскурсионные поездки, на которых рассматриваются вопросы здорового образа жизни (о

вреде курения, алкоголя, наркотиков на организм молодых людей),

нравственного, эстетического, патриотического, правового воспитания.

Посещение воспитательных часов так же обязательно, как и учебных занятий.

Преподаватели в колледже доброжелательны и всегда готовы помочь студенту; индивидуальные занятия (консультации) для студентов, на которых преподаватель может объяснить трудный для восприятия, сложный учебный материал.

16

Несколько слов о пропусках занятий. Посещаемость и успеваемость взаимосвязаны.

Посещаемость учебных занятий является залогом хорошей успеваемости. Родители должны контролировать успеваемость и посещаемость своих детей, несмотря на то, что они стали взрослыми и уже студенты.

Уважаемые родители, нужно позаботиться о том, чтобы ваши дети были здоровыми, душевными, щедрыми на добро, сострадательными,

чуткими, милосердными к людям. Эти качества им просто необходимы в жизни.

СОПРОВОЖДЕНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ

АДАПТАЦИИ

Адаптированность – уровень фактического приспособления человека,

его социального статуса и самоощущения, удовлетворенности или неудовлетворенности собой и своей жизнью. В современной образовательной практике, наряду с формированием знаний и умений, в число приоритетных,

включены цели, связанные с общим личностным развитием и сохранением психологического здоровья студентов. Существенное значение в их достижении имеет психолого-педагогическое сопровождение обучаемых.

Пристальное внимание к школьной адаптации вызвано тем, что, являясь динамическим процессом прогрессивной перестройки функциональных систем организма, она обеспечивает возрастное развитие. Механизмы же приспособления, возникшие в процессе адаптации, вновь и вновь актуализируясь и используясь в сходных ситуациях, закрепляются в структуре личности и становятся подструктурами ее характера. Процесс

17

адаптации студента можно разделить на несколько этапов, каждый из которых имеет свои особенности.

Первый этап – ориентировочный, характеризующийся бурной реакцией и значительным напряжением практически всех систем организма. Длится две-три недели.

Второй этап – неустойчивое приспособление, когда организм ищет и находит какие-то оптимальные варианты реакций на эти воздействия. На втором этапе затраты снижается, бурная реакция начинает затихать.

Третий этап – период относительно устойчивого приспособления,

когда организм находит наиболее подходящие варианты реагирования на нагрузку, требующие меньшего напряжения всех систем. Возможности юношеского организма далеко не безграничны, а длительное напряжение и связанное с ним переутомление могут стоить организму ребенка здоровья.

Выделяются группы детей, дающих легкую адаптацию, средней тяжести и тяжелую.

При легкой адаптации состояние напряженности организма компенсируется в течение первых месяцев. При адаптации средней тяжести нарушения самочувствия и здоровья более выражены и могут наблюдаться в течение первого полугодия, что можно считать закономерной реакцией организма на изменившиеся условия жизни. У части студентов адаптация к колледжу проходит тяжело. При этом значительные нарушения в состоянии здоровья нарастают от начала к концу учебного года. Критериями благополучной адаптации принято считать благоприятную динамику работоспособности и ее улучшение на протяжении первого полугодия,

отсутствие выраженных неблагоприятных изменений показателей здоровья и хорошее усвоение учебной программы. Индикатором трудности процесса адаптации студентов, как правило, являются изменения в поведении детей.

18

Первая группа - студентов адаптируется в течение первых двух месяцев обучения. Эти дети относительно быстро вливаются в коллектив,

осваиваются в колледже, приобретают новых друзей в группе; у них почти всегда хорошее настроение, они доброжелательны, добросовестно и без видимого напряжения выполняют все требования учителя. Иногда у них отмечаются сложности либо в контактах с детьми, либо в отношениях с учителем, так как им еще трудно выполнять все требования правил поведения. Но к концу октября происходит освоение и с новым статусом студента, и с новыми требованиями, и с новым режимом. Это легкая форма адаптации.

Вторая группа - студентов имеет длительный период адаптации, период несоответствия их поведения требованиям преподавателей: студенты не могут принять ситуацию обучения, общения с учителем, сверстниками. Как правило, эти студенты испытывают трудности в усвоении учебной программы. Лишь к концу первого полугодия реакции этих студентов становятся адекватными к требованиям преподавателей. Это форма средней тяжести адаптация.

Третья группа – студенты, у которых социально-психологическая адаптация связана со значительными трудностями; кроме того, они не усваивают учебную программу, у них отмечаются негативные формы поведения, резкое проявление отрицательных эмоций. Именно на таких студентов чаще всего жалуются учителя, родители. Это тяжелая форма адаптации. Постоянные неуспехи в учебе, отсутствие контакта с учителем создают отчуждение и отрицательное отношение сверстников. Среди этих детей могут быть те, кто нуждается в специальном лечении – ученики с нарушениями психоневрологической сферы, но могут быть и студенты, не готовые к обучению.

Если вовремя не разобраться в причинах плохого поведения, не

19

скорректировать затруднения адаптации, то все вместе может привести к срыву, дальнейшей задержке в развитии и неблагоприятно отразиться на состоянии здоровья ребенка. Так или иначе, плохое поведение – сигнал тревоги, повод внимательнее посмотреть на ученика и вместе с родителями разобраться в причинах трудности адаптации к школе.В логике системно-

ориентационного подхода сопровождение – это взаимодействие сопровождающего и сопровождаемого, направленное на разрешение жизненных проблем развития сопровождаемого наиболее эффективным методом. Таким методом в современной практике образования можно назвать новый компонент – психолого-педагогическую поддержку в процессе сопровождения. Ее основные принципы: согласие ребенка на помощь и поддержку, опора на личные силы и потенциальные возможности личности;

ориентация на способность ребенка самостоятельно преодолевать трудности;

сотрудничество, содействие; доброжелательность; безопасность, защита здоровья, прав, человеческого достоинства; рефлексивно-аналитический подход к процессу и результату. Целью психолого-педагогической поддержки является устранение препятствий, мешающих самостоятельному продвижению ребенка в образовании.

20