Материал: 2813

- исполнения ст. 15 Федерального закона «О социальной защите инвалидов в РФ», которая предусматривает необходимость осуществлять инструктирование или обучение специалистов, работающих с инвалидами,

по вопросам, связанным с обеспечением доступности для них объектов социальной, инженерной и транспортной инфраструктур и услуг;

- разъяснения и лекционного материала по адаптации студентов

Пособие содержит лекционный материал с иллюстрациями, описанием отечественного и зарубежного опыта, вопросами для тестового контроля,

списком рекомендуемой литературы (Часть I), нормативные правовые акты и иные справочные документы (Часть 2) по вопросам доступности для инвалидов объектов социальной инфраструктуры и услуг.

Лекционный материал состоит из общей части, предназначенной для всех работников, не зависимо от вида организации, и вариативной части,

которая содержит материал, раскрывающий специфику обеспечения доступности для инвалидов объектов социальной инфраструктуры и услуг при осуществлении деятельности конкретных видов организаций.

Справочные материалы объединены в сборник и могут использоваться как в период обучения, так и в их дальнейшей работе.

Основной задачей данного Методического пособия является ознакомление работников различных организаций с содержанием необходимых для использования в их работе актов федеральных органов государственной власти, касающихся создания доступной среды для инвалидов и носящих, как обязательный, так и рекомендательный характер.

Также в Пособии рассматриваются вопросы, способствующие эффективной реализации положений нормативных актов – этика общения с инвалидами,

общие подходы к оценке доступности объекта социальной инфраструктуры,

6

и т.д. Вместе с тем, отдельные аспекты обеспечения доступности для инвалидов зданий, сооружений и услуг (например, психолого-педагогическое сопровождение ребенка-инвалида в период инклюзивного образования),

требующие глубокого и длительного изучения, в связи с ограниченностью объема пособия в нем не рассматриваются.

Нормативные правовые акты приведены по состоянию на 1 июля 2015

года.

ПРОБЛЕМЫ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ НОВОГО НАБОРА

ЦЕЛИ:

1.Способствовать успешной адаптации студентов.

2.Ознакомить родителей и помочь усвоить студентам нормы поведения, правила внутреннего распорядка, особенности учебы, требования,

предъявляемые к студентам в медицинском колледже.

3.Помочь родителям совместно с преподавателями в самовыражении личности студента, определить место в студенческом коллективе, преодолеть психологические барьеры в общении.

4.Помочь сформировать первичную самооценку правильного выбора профессии.

ОСНАЩЕНИЕ:

1.Выставка книг и педагогических журналов по воспитанию.

2.Плакаты для оформления зала:

«Слова учат, примеры увлекают»

7

«Не учитель и учебник - источники знаний, а руки, глаза, уши, фактически все тело» Дж Дьюи.

3. Психологические тесты по теме.

ВРЕМЯ: 45-60 минут.

МЕСТО ПРОВЕДЕНИЯ:

Аудитория, актовый зал.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА:

Педагог-психолог проводит анкетирование студентов нового набора, проводит анализ, выявляет группу риска.

Автор методической разработкиЗаместитель директора по ВР ГБОУ МК № 3 М.А. Хлебникова.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Проблема адаптации студентов первого года обучения в новом учебном заведении является одной из важных в воспитательной работе педагогического коллектива. Работа по адаптации начинается задолго до поступления студентов в среднее профессиональное учебное заведение. Профориентационная работа проводится в соответствии с планом адаптации студентов нового набора.

Состояние учебно-материальной базы, оснащение кабинетов, общее эстетическое содержание и оформление помещений создают определенную психологическую основу для адаптации студентов. Однако хорошая материальная базаэто только одно из условий для успешной адаптации

8

студентов.

Основой для успешной адаптации студентов к специфике учебного заведения является общий уровень учебно-воспитательной работы педагогического коллектива, его традиции, нравственный климат, хорошо налаженные отношения по направлениям: педагог-студент; педагог-педагог;

педагог - родители.

От складывающихся отношений зависит воздействие педагога на студента. Малейшая деформация в отношениях, упор на формальное требование создают сопротивление любым формам педагогических воздействий. При этом затягивается процесс деловых взаимоотношений в группе, разобщается коллектив, усложняется положение студента.

Для того чтобы отрегулировать возникшие трудности и противоречия,

классному руководителю необходимо создать условия для адаптации студентов в вопросах отношений педагогов и студентов, чтобы они носили заинтересованный, деловой характер; найти способ оказания своевременной помощи в учебе (индивидуальная работа со студентами); вовлечение студентов в активную жизнь колледжа, группы (организация воспитательных мероприятий, экскурсии, походы, тематические классные часы); побуждение студентов к самоанализу своих положительных и отрицательных проявлений.

Взаимоотношения классного руководителя с родителями должны строиться на использовании знаний родителей о своем ребенке и единых требований к воспитанию.

Адаптацию первокурсника можно охарактеризовать как сложный процесс приспособления к новым условиям учебной деятельности и общения. Период адаптации дает возможность осуществить проверку социально-психологической подготовленности студентов к обучению,

9

спрогнозировать их дальнейшее продвижение и развитие.

Адаптация-это приспособление начинающего студента к требованиям,

условиям учебы, дисциплине в новом учебном заведении. От того, кК студент войдет в формирующийся коллектив учебной группы, как будет налажен его быт и отдых, как он овладеет навыками учебной работы и самообразования, зависит его успеваемость, дисциплина и жизненная позиция. В начале учебного года из-за неудовлетворительной адаптации к обучению мы наблюдаем низкую успеваемость, слабую общественную активность студентов.

Требуется время, для того чтобы войти в ритм учебного процесса,

чтобы студенты увидели положительные стороны учебы, познавая медицину,

полюбили свою профессию. Необходимым условием успешной деятельности студента является освоение новых для него особенностей учебы в учебном заведении, устраняющее ощущение внутреннего дискомфорта и блокирующее возможность конфликта со средой. При обучении на начальных курсах складывается студенческий коллектив, формируются навыки и умения рациональной организации умственной деятельности,

осознается призвание к избранной профессии, вырабатывается оптимальный режим труда, досуга, быта, устанавливается система работы по самообразованию и самовоспитанию профессионально значимых качеств личности. Резкая ломка многолетнего рабочего стереотипа вчерашних школьников, основу которого составляет динамический стереотип, иногда приводит к нервным срывам и стрессовым реакциям. По этой причине период адаптации может обусловить на первых порах и сравнительно низкую успеваемость, и трудность в общении. У одних студентов выработка нового стереотипа проходит скачкообразно, у других – ровно.