второй аспект - технические средства обучения как средство обучения, т.е. своеобразный учитель” (тренажеры, тесты, электронные учебники, мультимедийные энциклопедии и т.п.);
третий аспект - технические средства обучения как инструмент, позволяющий моделировать учебную задачу, исследовать ту, или иную предметную область и сделать тем самым обучение процессом более творческим.
В работе учителя используют компьютер во всех трёх аспектах, как средство обучения на различных уроках. В ходе урока имеют место разные виды и формы работы: тестирование, самостоятельная работа, практическая работа, работа в парах, группах, словарная работа, работа с учебником, дифференцированное домашнее задание.
Ресурсы Интернет также позволяют мне пополнять методическую копилку и как учителю-предметнику, и как классному руководителю. При подготовке к образовательным и воспитательным событиям, учителя часто обращаются к учительским форумам, регулярно подчеркивают для себя что-то новое на общеобразовательных сайтах Узбекистана.
Для развития творческих способностей учащихся и активизации их познавательной деятельности педагоги предлагают им творческие задания. Выше было сказано о презентациях. Их использование на уроках просто незаменимо.
Так же используют современные технические средства обучения и в работе с одарёнными детьми. Это поиск информации по теме исследовательской работы, подготовка презентации, буклетов. Одно из направлений применения ТСО в реализации воспитательной системы класса - проведение классных мероприятий, родительских собраний. Использование средств ТСО позволяет сделать данные мероприятия более наглядными, мобильными и интересными, а самое главное позволяет привлечь к их организации большее количество обучающихся, их родителей.
Применение новых технических средств обучения в традиционном начальном образовании позволяет дифференцировать процесс обучения младших школьников с учётом их индивидуальных особенностей, даёт возможность творчески работающему учителю расширить спектр способов предъявления учебной информации, позволяет осуществлять гибкое управление учебным процессом, является социально значимым и актуальным. Учитель чаще выступает в роли помощника, консультанта, поощряющего оригинальные находки, стимулирующего активность, инициативу, самостоятельность. Трудно представить себе современный урок без использования ТСО.
Использование информационно-коммуникационных технологий дает учителю начальных классов экономию времени на уроке; глубину погружения в материал; повышенную мотивацию обучения; интегрированный подход в обучении; возможность одновременного использования аудио-, видео-, мультимедиа- материалов; возможность формирования коммуникативной компетенции учащихся, т.к. ученики становятся активными участниками урока не только на этапе его проведения, но и при подготовке, на этапе формирования структуры урока; привлечение разных видов деятельности, рассчитанных на активную позицию обучающихся, получивших достаточный уровень знаний по предмету, чтобы самостоятельно мыслить, спорить, рассуждать, научившихся учиться, самостоятельно добывать необходимую информацию.
Динамика качества знаний положительная. Познавательный интерес на уроках высокий, это доказывает то, что многие дети участвуют в школьных и районных олимпиадах, занимают призовые места, выступают на научных конференциях, готовят презентации, создают мультимедийные игры, участвуют в разработках проектных уроков. Именно такие показатели побуждают и стимулируют обучаемых. Результаты и достижения инновации положительно влияют на жизнь учреждения, на базе школ проводятся мастер-классы, открытые уроки и семинары по проблемам внедрения ТСО в учебно-воспитательный процесс начальной школы.
Применение на уроках начальной школы ТСО помогает сделать учебный процесс более эффективным. В результате учебное время урока организовано более рационально; расширяются возможности в выборе средств и методов обучения; повышается мотивация учащихся и их активность на уроке, а как следствие и успеваемость. При этом практически не нарушается привычное течение и комфорт урока.
Перед использованием ТСО, обучающихся необходимо научить пользоваться ими. Здесь средство обучения выступает как предмет освоения. При первоначальном ознакомлении с обучающей техникой учащиеся обычно бывают крайне возбуждены и заинтересованы, поэтому они часто обращают большое внимание на второстепенные моменты и не всегда усваивают учебную информацию. Рассеивание внимания может иметь место при первоначальном изучении дисплея, другой техники.
Чтобы поднять эффективность первого занятия, необходимо специально учить детей работать с новым средством, готовить их к восприятию и запоминанию информации, проводить инструктаж, давать познавательное задание, проверять готовность к работе и четко определять цели работы, объекты оценки и контроля.
Именно в начальной школе - ввиду психологических особенностей младшего школьника - ТСО просто незаменимые помощники учителя. Преимущественно наглядно-образное восприятие наших учащихся, требует использования различных аудиовизуальных средств обучения на уроках музыки, рисования и труда, на уроках чтения и природоведения, на уроках русского языка и математики, а также физического воспитания.
Частота использования ТСО влияет на эффективность процесса обучения. Если ТСО используется очень редко, то каждое его применение превращается в чрезвычайное событие и возбуждает эмоции, мешающие восприятию и усвоению учебного материала.
Наоборот, слишком частое использование ТСО приводит к потере у учащихся интереса к нему, а иногда и к активной форме протеста. Оптимальная частота применения ТСО в учебном процессе зависит от возраста обучающихся, учебного предмета и необходимости их использования.
Эффективность применения ТСО зависит также от этапа урока. Использование ТСО не должно длиться на уроке подряд более 20 минут: обучающиеся устают, перестают понимать, не могут осмыслить новую информацию. При монотонном использовании одного средства изучения нового материала у обучающихся уже к 30-й минуте возникает запредельное торможение, почти полностью исключающее восприятие информации. Правильное чередование различных средств может предотвратить это явление. Минуты напряженного умственного труда необходимо чередовать с эмоциональной разрядкой, разгрузкой зрительного и слухового восприятия.
Целесообразное количество уроков с применением ТСО - не более 3-4 раз в неделю.
Очевидно, что в ближайшие десятилетия роль технических средств обучения будет возрастать, и в соответствии с этим будут возрастать требования к компьютерной грамотности обучающихся начального звена.
Заключение
В последние годы, технические средства обучения (ТСО) находят широкое применение во всех видах и формах обучения. Расширяются методы и способы их применения на уроках математики. Накоплен опыт их организации и эффективного применения на всех ступенях непрерывного обучения. Эти обстоятельства позволяют идентифицировать ТСО не только как средство сопровождения учебного процесса, но и как самостоятельную учебную дисциплину. Психолого-педагогические аспекты опираются на концепцию современного учебного процесса, ориентированного на максимальное раскрытие возможностей обучаемых, способности их самостоятельно добывать необходимые знания и оперативно принимать правильные решения. Они “задают” требования к формированию парка ТСО, необходимых для реализации различных форм современного учебного процесса. Эффективное использование ТСО на уроках математики требует разработки методов их применения в каждом конкретном случае, в том числе ориентированных на реализацию конкретных целей и задач. Таким образом, могут иметь место как универсальные (как правило, фрагменты и компоненты) технологии, так и уникальные их составляющие.
Поскольку есть ТСО, то должны быть физические и человеческие ресурсы, то есть специалисты, способные формировать комплексы ТСО и эффективно их использовать в учебном процессе. Методы обучения, учебно-методическая литература, контрольные задания, учебные планы, различные базы данных учебного характера представляют собой информационные ресурсы учебного процесса, доступ к которым обеспечивается дифференцированно в зависимости от назначения хранящихся в базах данных электронных информационных ресурсов.
Таким образом, очевидно, что ТСО - это не просто набор некоторых аппаратно-программных средств от случая к случаю используемых в учебном процессе, это и учебная дисциплина, используемая на уроках математики. Эффективное использование технических средств обучения определяется их соответствием конкретным учебным целям, задачам, специфике учебного материала, формам и методам организации труда преподавателя и учащихся, материально-техническим условиям и возможностям.
Анализируя дидактические функции технических средств обучения, можно выделить ряд особенностей их использования на уроках математики. Что позволило сделать вывод, о том, что выбор методов и приёмов обучения средствами ТСО определяется учителем, в рамках той системы, по которой идет обучение. Проведённое исследование показало, что различные технические средства обучения в сочетании с учебно-дидактическим материалом, используемые с целью повышения эффективности процесса обучения необходимо применять с учетом, способностей обучаемых воспринимать информацию. Экранно-звуковые средства обучения позволяют глубже раскрыть содержание учебных дисциплин, организовать активную деятельность учащихся, разнообразить учебные приемы, переключить учащихся с одного вида учебной деятельности на другой, тем самым способствуя развитию у учащихся внимания и интереса к изучаемому вопросу, готовности затратить волевые усилия для преодоления возникающих трудностей.
Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод, что ТСО - это не просто комплекс технических средств, необходимых для проведения учебного процесса, но и важный аспект любого современного учебного процесса, где их эффективное использование на уроках математики возможно только при условии тщательной разработки необходимых инструктивных материалов, проведения научных и практических мероприятий (исследований).