В педагогической науке принципы дидактики характеризуют как систему «… исходных, основных дидактических требований к процессу обучения, выполнение которых обеспечивает его необходимую эффективность», как общие нормы организации учебного процесса, которые «…являются общими ориентирами для планирования, организации и анализа практики обучения».
Рассмотрим, каким образом использование технических средств обучения в педагогическом процессе способствует реализации принципов его организации.
-- Принцип целенаправленности. Педагогическим процесс взаимодействия учителя с воспитанниками становится в том случае, если есть четко осознаваемая обеими сторонами цель. Технические средства обучения имеют целевое назначение, определяемое их содержанием, характером и сложностью материала. Так же определяют возрастные рамки их применения, место в процессе обучения или воспитания (подготовить к восприятию нового материала; передать новую информацию, проиллюстрировать ее; способствовать выработке общих представлений или системы понятий и суждений; закрепить, обобщить, проверить уровень усвоения полученных знаний или вырабатываемых умений и навыков).
-- Гуманизация и демократизация учебно-воспитательного процесса -- обращенность к личности субъектов педагогического взаимодействия, расширение их участия и сотрудничества. Современные информационные технологии и технические средства расширяют возможности использования самых различных методов и приемов в работе с детьми с учетом их возраста, уровня развития и подготовленности. Современные информационные технологии обучения делают как учителя, так и учащихся активными участниками совместной деятельности, потому что многие современные средства обучения дают возможность проявить самостоятельность и творческую активность при разработке новых дидактических материалов, отработке и совершенствовании выполняемых работ и проектов.
-- Культуросообразность. Заключается в том, что в процессе обучения и воспитания необходимо знакомить подрастающее поколение с богатством культуры и самобытностью того народа и общности, в которой оно растет и развивается, с мировой культурой и ее неисчерпаемым потенциалом. С использованием ТСО реализовать данный принцип довольно просто. Один учебный фильм о культуре любой страны, или работа с интернет, даст информации столько, сколько учитель не сможет дать за много уроков, не говоря уже о яркости, образности, точности и насыщенности получаемых представлений.
-- Природосообразность заключается в том, что воспитание и обучение должны строиться в соответствии с природой и спецификой каждого возрастного этапа развития человека и в соответствии с природой и индивидуальными возможностями каждого учащегося. Для реализации этого принципа ТСО обучения обладают неисчерпаемыми возможностями вплоть до создания индивидуальных программ обучения и интеллектуальных программ, которые подстраиваются под особенности конкретного ученика путем дифференцирования учебного материала по уровням сложности.
-- Научность, доступность, систематичность и последовательность. Принцип научности реализуется, когда с помощью технических средств обучения передаются прочно установившиеся в науке знания и показываются самые существенныe признаки и свойства предметов в доступной для учащихся форме. Принцип доступности обучения, т. е. соответствия содержания и методов изложения материала возрастным и индивидуальным особенностям учащихся, также лежит в основе применения современных информационных технологий обучения: привлечение их на уроке вызвано необходимостью облегчить усвоение учебного материала. Принципу систематичности (строгой логической последовательности изложения) должно быть подчинено любое пособие, мультимедийная презентация, рассчитанные на определенное место в системе уроков или на данном конкретном уроке в логической связи с его материалом.
-- Принцип сознательности, активности и самодеятельности также имеет отношение к техническим средствам обучения. С их помощью учащиеся лучше разбираются в фактах и явлениях, они пробуждают инициативу, учат применять получаемые в школе знания.
-- Активность мышления стимулируется с помощью технических средств обучения путем создания проблемных ситyаций: учащихся направляют по поисковому пути приобретения знаний, когда умышленно создается такое положение, выход из которого ищут сами ученики.
-- Активизация обучения тесно связана с формированием устойчивого познавательного интереса. Технические средства обучения вызывают такой интерес своими изобразительными возможностями, что даже известный материал, представленный в необычном виде, приобретает новые стороны, выглядит иначе, чем представлялось. Стимулируется интерес учащихся к обучению и включение в учебно-воспитательный процесс документального материала: фотографий, рисунков, рукописей, старинных книг, фотохроники, благодаря чему повышается мотивация учащихся к изучению предмета.
-- Принцип наглядности -- принцип, породивший всю систему ТСО, определяющий их направленность, содержание, разработку соответствующих дидактических средств. Этот принцип наиболее полно реализуется с помощью применения технических средств обучения на уроках математики в начальных классах, благодаря программным и техническим возможностям демонстрации различных фактов и явлений природы в реальном времени, которые без использования компьютера продемонстрировать невозможно.
-- Принцип прочности побудил к разработке всевозможных тренажеров, различных обучающих программ и учебных комплексов, которые помогают учащимся закрепить полученные теоретические знания при решении задач или повторить и обобщить теоретический материал.
-- Принцип коллективного характера воспитания и обучения в сочетании с развитием индивидуальных особенностей личности каждого ребенка. Технические средства обучения с возможностями создания и предложения индивидуальных заданий в системе деятельности всего класса, когда каждый ученик может выполнять полностью автономно свою часть общей работы, а затем все это сводится в единый результат, становятся основным средством сочетания коллективной, фронтальной и индивидуальной работы на уроке.
-- Принцип меры и принцип комплексного характера использования.
Разнообразные и неиссякаемые возможности технических средств обучения у ряда учителей порождают увлечение ими, и тогда эти средства превращаются в самоцель. Все хорошо в меру ? правило, которое применительно к педагогике можно было бы назвать вторым «золотым правилом» воспитания и обучения. Любое, самое великолепное средство или метод обречены на провал, если учитель теряет чувство меры в их использовании.
Существует оптимальная информационная емкость восприятия, превышение которой неизбежно приведет к снижению качества усвоения учебного материала, и вследствие этого значительная часть информации останется неусвоенной. Поэтому беспредельно увеличивать информационную насыщенность педагогического процесса нельзя.
Являясь составной частью средств обучения, ТСО должны использоваться в сочетании с печатными учебно-наглядными пособиями, макетами, натуральными объектами, действующими моделями и другими традиционными средствами обучения.
Качество проведения занятий в школе зависит от наглядности изложения, от умения учителя сочетать живое слово с образами, используя разнообразные технические средства обучения, которые обладают следующими дидактическими возможностями:
-- являются источником информации;
-- рационализируют формы преподнесения учебной информации;
-- повышают степень наглядности, конкретизируют понятия, явления, события;
-- организуют и направляют восприятие;
-- развивают круг представлений учащихся, их любознательность;
-- наиболее полно отвечают научным и культурным интересам учащихся;
-- улучшают эмоциональное восприятие учебной информации;
-- усиливают интерес учащихся к учебе путем применения оригинальных, новых конструкций, технологий;
-- обеспечивают доступность учащимся материала, который без компьютера недоступен;
-- активизируют познавательную деятельность учащихся, способствуют сознательному усвоению материала, развитию мышления, пространственного воображения, наблюдательности;
-- являются средством повторения, обобщения, систематизации и контроля знаний;
-- иллюстрируют связь теории с практикой;
-- создают условия для использования наиболее эффективных форм и методов обучения, реализации основных принципов целостного педагогического процесса и правил обучения (от простого к сложному, от близкого к далекому, от конкретного к абстрактному);
-- экономят учебное время, энергию преподавателя и учащихся за счет уплотнения учебной информации и ускорения темпа. Способствуют сокращению времени, затрачиваемого на усвоение учебного материала, за счет переложения на технику тех функций, которые выполняет учитель: технические операции по воспроизведению графиков, таблиц, формул.
Таким образом, чтобы применение технических средств обучения на уроках математики в начальных классах приводило к положительным результатам, необходима правильная организация процесса преподавания учебного предмета «математика».
Задания, предложенные для выполнения с помощью компьютера, должны быть составлены в соответствии с содержанием учебного предмета и методикой его преподавания, должны развивать и активизировать мыслительную и творческую деятельность учащихся.
Технические средства обучения в процессе преподавания математики должны органично вписываться в учебный процесс, использоваться целесообразно.
При разработке урока математики с использованием ТСО необходимо определить следующие моменты:
Ї выделить темы, которые целесообразно проводить с использованием технических средствх обучения, и отдельные уроки в этих темах, поставить цели и задачи;
Ї определить какие программные средства целесообразно использовать для разработки урока и решения поставленных дидактических задач;
Ї какие предварительные умения и навыки работы с компьютером должны быть сформированы у детей. Определить владеют ли учащиеся необходимыми навыками для проведения урока с компьютерной поддержкой;
Ї продумать организацию занятия с использованием технических средств обучения;
Ї заранее проверить исправность компьютерной техники и альтернативу проведения занятия без ее использования в случае поломок, которые нельзя устранить вовремя.
Для организации урока математики с использованием технических средств обучения можно выделить следующие этапы:
1. Выбор конкретного раздела учебной программы по математике, темы и отдельных уроков.
2. Анализ содержания, относящегося к выбранному фрагменту учебного материала, и методики его преподавания с целью обоснования необходимости проведения уроков с использованием технических средств обучения.
3. Разработка заданий для урока.
4. Выбор программных средств для подачи необходимого учебного материала.
5. Разработка материалов урока с использованием выбранных программных средств.
6. Проверка, апробация и редактирование разработанных материалов урока.
7. Разработка методических рекомендаций для учителя, использующего разработку, и указаний для учащихся.
8. Самоанализ проведенного урока и устранение выявленных недостатков.
Качество проведения учебных занятий в школе зависит от наглядности и изложения учебного материала, от умения учителя сочетать устное изложение материала с наглядным материалом, используя разнообразные технические средства обучения, в том числе и компьютерные. Технические средства обучения позволяют улучшить восприятие учебного материала учащимися за счет возможности динамизации и улучшения наглядности демонстрируемых предметов, явлений, фактов. ТСО облегчают труд преподавателя, повышают положительное эмоциональное отношение учащихся начальных классов к предмету «математика», благодаря возможности ярко и интересно преподнести учебный материал.
Можно выделить определенные дидактические особенности технических средств обучения.
Ї Информационная насыщенность.
Благодаря заранее подготовленным материалам и возможности последовательного воспроизведения необходимых элементов в нужный момент времени, учитель математики экономит время на аккуратном выполнении изображений геометрических фигур, графиков функций. Это позволяет расширить содержание урока и облегчить труд преподавателя во время учебного занятия.