Ї Возможность преодолевать существующие временные и пространственные границы.
При использовании интернет ресурсов появляется возможность показать учащимся явления и факты, ограниченные временем и пространством.
Ї Возможность глубокого проникновения в сущность изучаемых явлений и процессов.
Ї Показ изучаемых явлений в развитии, динамике.
Ї Реальность отображения действительности.
Возможность динамически показать различные геометрические объекты с разных сторон в реальном времени.
Ї Выразительность, богатство изобразительных приемов, эмоциональная насыщенность.
Благодаря техническим возможностям ТСО улучшается подача учебного материала с точки зрения наглядности.
Эффективность использования технических средств обучения в учебно-воспитательном процессе определяется их соответствием конкретным учебно-воспитательным целям, задачам, специфике учебного материала, материально-техническим условиям.
1.3 Методические рекомендации по применению технических средств обучения
При подготовке к уроку с применением ТСО учитель должен проделать большую работу, в которой педагогическая деятельность представляется познавательной, конструктивной, организаторской и коммуникативной.
Познавательная деятельность, которая направлена на познание возможностей, форм и методов применения ТСО в образовательном процессе, определяет все предстоящие компоненты деятельности учителя.
Конструктивная деятельность связана с поиском, структурированием и проектированием учебного материала, исходя из учебных планов, программ, учебников, методических пособий и руководств. Определяет общие рамки процесса обучения, преобразует, творчески строит и проектирует программу преподавателя, с учетом поставленных перед ним задач и условий, возможностей и интересов учащихся, а также своих личных возможностей. Применение ТСО требует более внимательно подходить к планированию комплекса собственных действий и действий учащихся.
Организаторская деятельность учителя, которая осуществляется в процессе обучения, подразумевает организацию учительской деятельности и деятельности учащихся. Применение ТСО предоставляет возможность креативно подойти к решению организационных вопросов. Здесь могут быть использованы как информационные, так и контролирующие и информационно-контролирующие ТСО.
Применение ТСО играет существенную роль и при организационной деятельности учащихся. Использование ТСО в качестве обучающего комплекса дает возможность достигать наивысшего уровня индивидуализации обучения, организовывать его согласно возможностям каждого обучаемого.
Коммуникативная деятельность, которая охватывает область взаимоотношений учителя и ученика, при использовании ТСО также подвергается определенным изменениям. Вместо диалога учитель - ученик, обычно вербального характера, появляется возможность организовать рациональное общение учителя с учащимся при помощи технических средств. ТСО помогают ученику снять напряжение, которое зачастую возникает у него при взаимодействии с учителем.
Типичные педагогические ошибки, которые снижают эффективность использования технических средств:
* недостаточность методической подготовленности педагога;
* неверное определение дидактической роли и места технических средств на уроках;
* непланируемое, случайное их применение;
* перегрузка урока демонстрацией, превращает его в зрительно-звуковую или литературно-музыкальную композицию.
На таком уроке, практически, нет учебно-воспитательной работы педагога, идет нарушение элементарных дидактических требований, доминирует безучастное восприятие учебного материала учащимися, нецелесообразно тратится учебное время.
Контроль познавательной деятельности учащихся при использовании ТСО возможно благодаря применению различных контролирующих воздействий. Такое влияние предопределено уже самой организацией представления изучаемого материала: установленный порядок, логика его подачи в материалах для технических средств имеют существенное влияние на восприятие, понимание и запоминание.
Перед тем как использовать на уроке ту или иную наглядность нужно продумать место его применения, учитывая дидактические возможности, заложенные в этом пособии. При этом в первую очередь необходимо учитывать цели и задачи конкретного урока и выбирать такие наглядные пособия, которые точно демонстрируют преимущества рассматриваемого на уроке явления и позволяют ученикам сгруппировывать признаки, на основании которых формируются представления или понятия на данном уроке. Качество обучения зависит от того, на сколько учащиеся подготовлены для того, чтобы применять теоретические знания на практике и выполнять практические работы.
При изучении, повторении и обобщении, в качестве источника знаний о событиях, явлениях и связях обычно, выступает слово учителя, а наглядность подтверждает, иллюстрирует, конкретизирует или является отправным пунктом сообщения, содержащего сведения о явлениях и связях, которые недоступны непосредственному восприятию.
При подготовке к уроку с использованием ТСО учитель, в первую очередь, просматривает учебную программу, учебники и дополнительные пособия, устанавливает существование технической аппаратуры, степень её исправности, а также проверяет какие дидактические материалы необходимые по теме урока имеются. До урока нужно прослушать и просмотреть весь материал, приготовленный для урока, так как не всегда тема пособия соответствует его содержанию.
Технические средства обучения применяются почти на всех этапах урока: при изучении нового материала, при проверке домашнего задания, при актуализации опорных знаний, при мотивации, а так же при обобщении и систематизации изучаемого материала.
Итак, применение современных технических средств обучения на уроках математики:
* дает возможность учителю повысить внимание учеников за счет новизны способа предоставления материала,
* повышает интерес к математике в целом,
* учащиеся проявляют инициативу при работе по созданию презентаций к урокам, за счет чего у них развиваются навыки самостоятельной и учебно-исследовательской деятельности,
* позволяет добиваться улучшения результатов в изучении математики,
* повышает эстетическую привлекательность урока.
2. Практические аспекты использования технических средств обучения на уроках математики
Изучая математику в начальных классах, младшие школьники усваивают ряд сложных понятий: понятие числа, понятия арифметических действий, законов арифметических действий, понятие уровня, равенства, неравенства и других, которые связаны с отвлеченным, абстрактным мышлением учащихся.
Современные технические средства обучения предоставляют огромные возможности для развития процесса образования. Ещё Константин Дмитриевич Ушинский заметил: «Детская природа требует наглядности». Английская пословица гласит: «Я услышал - и забыл, я увидел - и запомнил». По данным учёных человек запоминает 20% услышанного и 30% увиденного, и более 50% того, что он видит и слышит одновременно. Высокая степень эмоциональности младших школьников значительно сдерживается строгими рамками учебного процесса. Занятия же на компьютере позволяют частично разрядить высокую эмоциональную напряженность и оживить учебный процесс.
Технология мультимедиа(multimedia) - современная компьютерная технология, позволяющая объединить в компьютерной системе текст, звук, видеоизображение, графические изображения и анимацию.
Аудиосопровождение учебной информации значительно повышает эффективность ее восприятия. Еще больший эффект достигается сочетанием аудиокомментариев с видеоинформацией или анимацией, так как представляется возможность объяснения хода некоторого процесса или явления в его развитии.
К мультимедийным средствам обучения следует отнести: программные средства, объединяющие все перечисленные виды информации, с высокой степенью интерактивности. Главная черта таких средств - значительный объем и разнообразие данных, а также возможность прямого доступа к ним; а также технические средства, позволяющие работать с информацией различного типа.
Обучающие мультимедиа-программы могут включать и элементы контроля знаний учащегося, например, путем включения вопросов с набором альтернатив, выбор каждой из которых может сопровождаться оценочными комментариями; данная возможность особенно важна в процессе самообразования.
Обычно в школьный комплект мультимедийного оборудования современной школы входит мультимедиа ПК, мультимедиа проектор, интерактивная доска обратной проекции, система звукоусиления.
Использование презентаций позволяет проводить уроки:
* на высоком эстетическом и эмоциональном уровне ( анимация, музыка)
* обеспечивает наглядность;
* привлекает большое количество дидактического материала;
* повышает объём выполняемой работы на уроке в 1,5 - 2 раза;
* обеспечивает высокую степень дифференциации обучения ( индивидуально подойти к ученику, применяя разноуровневые задания).
На уроках математики с помощью слайдов, созданных в программе PowerPoint, может осуществляться демонстрация примеров, задач на доске, цепочек для устного счета, могут быть организованы математические разминки и самопроверка. Начиная с первого класса, ребята должны научиться понимать задачу, поэтому учителю приходится рисовать иллюстрации, чертежи и рисунки к задаче, а это отнимает драгоценные учебные минуты, да и учителю приходится долго готовиться, чтобы сделать рисунок, а здесь достаточно щелчка мышки.
Лучшее, что существует из технических средств обучения для взаимодействия учителя с классом - это интерактивная доска. В ней объединяется проекционная технология с сенсорным устройством, поэтому такая доска не просто отображает то, что происходит на компьютере, но и позволяет управлять процессом презентации, вносить поправки и коррективы, делать цветом пометки и комментарии, сохранять материал для дальнейшего редактирования.
Интерактивная доска - это удобный современный инструмент для эффективного проведения учебных занятий. Интерактивная доска не только совмещает в себе преимущества обычной маркерной доски и большого экрана для проектора, но и позволяет сохранить все пометки и изменения, сделанные во время обсуждения.
Работа с интерактивной доской не требует специальных знаний и навыков. Учащиеся быстро привыкают к интерактивной доске. Работать с интерактивным оборудованием увлекательно и очень легко, детям становится интересно учиться.
Интерактивная доска использует различные стили обучения: визуальные, слуховые или кинестетические.
Работая с интерактивной доской, учитель имеет возможность создавать нестандартные наглядные образы, необходимые для каждого этапа на конкретном уроке, которых нет ни в каком другом источнике.
Результаты работы учителя у интерактивной доски (например, графики, схемы и др. изображения) отражаются на большом экране класса. На экран выводиться компьютерная информация (графические материалы, таблицы и др.) и видеоматериалы (учебные фильмы). Вывод на экран по желанию учителя осуществляется поочередно или одновременно (в режиме "картинка в картинке"). При необходимости учитель может обращаться к сети Internet.
Таким образом, можно утверждать, что грамотное использование возможностей современных технических средств обучения в начальной школе способствует:
1.активизации познавательной деятельности, повышению качественной успеваемости школьников;
2.достижению целей обучения с помощью современных электронных учебных материалов, предназначенных для использования на уроках математики в начальной школе;
3.развитию навыков самообразования и самоконтроля у младших школьников; повышению уровня комфортности обучения;
4.снижению дидактических затруднений у учащихся;
5.повышению активности и инициативности младших школьников на уроке; развитию информационного мышления школьников, формирование информационно- коммуникационной компетенции;
6.приобретение навыков работы на компьютере учащимися начальной школы с соблюдением правил безопасности.
При активном использовании ТСО достигаются общие цели образования, легче формируются компетенции в области коммуникации: умение собирать факты, их сопоставлять, организовывать, выражать свои мысли на бумаге и устно, логически рассуждать, слушать и понимать устную и письменную речь, открывать что-то новое, делать выбор и принимать решения.
При условии систематического использования технических средств обучения в учебном процессе в сочетании с традиционными методами обучения можно значительно повысить эффективность обучения. Внедрение новых технических средств обучения в учебный процесс начальной школы позволяет в доступной форме использовать познавательные и игровые потребности учащихся для познавательных процессов и развития индивидуальных качеств.
Анализируя различные аспекты использования технических средств обучения начальной школе, можно выделить следующие:
первый аспект - технические средства обучения как объект изучения;