МИНИСТЕРСТВО ВЫСШЕГО И СРЕДНЕГО СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ УЗБЕКИСТАН
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«БУХАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ФАКУЛЬТЕТ ДОШКОЛЬНОГО И НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
КУРСОВАЯ РАБОТА
по предмету «Методика преподавания математики в начальных классах»
На тему: Возможность использования технических средств обучения на уроках математики в начальных классах
Приняла:
Рузиева З.С.
Выполнила:
Юзгина О.
Бухара - 2019
Введение
По мере информатизации нашего общества, по мере его вхождения в мировое сообщество нарастает потребность в обучении и воспитании детей, способных жить в открытом обществе, умеющих общаться и взаимодействовать со всем многообразием реального мира, имеющих целостное представление о мире и его информационном единстве. В то же время, в период бурной информатизации общества для развития человека приобретают значимость умение собирать необходимую информацию, умение выдвигать гипотезу, делать выводы и умозаключения, использовать для работы с информацией новые технические средства обучения. Технические средства обучения можно использовать при ознакомлении детей с новым материалом на школьных предметах, так же их можно использовать для закрепления и повторения изученного. В частности, на уроке математики технические средства обучения служат не только для разнообразия на уроке, но и для того, чтобы учебный материал обладал большей наглядностью, был более понятен. экранный пособие обучение
Тема данной курсовой работы была выбрана в связи с широким внедрением и использованием технических средств обучения в учебный процесс. Данная тема является актуальной, так как происходит постепенная компьютеризация преподавания конкретных дисциплин. В процессе «обучения - учения» происходит постоянное взаимодействие учителя и учеников. Учение, имеющее ярко выраженную личностную окраску, каждым из учащихся осуществляется по-разному: один не может продемонстрировать усвоенные знания, другой на основе ранее полученного опыта, наоборот, показывает феноменальные способности, а третий усвоил определенный стиль отношения к предмету и упорно «не хочет» учиться. Нельзя отрицать и личностное восприятие (или не восприятие) учителя учеником и наоборот, что также, несомненно, оказывает влияние на прогресс в учении.
Личностный характер также носит и обучение. Передавая учебную информацию, учитель вносит в содержание предмета и свою эмоциональную и ценностную окраску. Независимо от желания учителя в процессе передачи знаний участвуют и его убеждения, приоритеты, мотивации, жизненные концепции.
Образование - процесс, устремленный в будущее, поэтому управлять сложившейся информационной системой предстоит сегодняшним школьникам и, прежде всего, нынешним учащимся начальных классов. В связи с этим основным направлением совершенствования образования начальной школы становиться информатизация, точнее, формирование у младших школьников информационной компетентности, включая информационную культуру и информационную грамотность.
Цель работы - выявить особенности технических средств обучения и привести примеры их практического применения на уроках математики.
Для достижения поставленной цели сформулированы некоторые задачи:
1. Изучить и проанализировать различные источники литературы по данной теме.
2. Изучить понятие технические средства обучения.
3. Рассмотреть дидактические и психологические особенности использования технических средств обучения.
4. Выявить аспекты использования технических средств на уроках математики.
5. Привести примеры практического использования ТСО на уроках математики в начальной школе.
Практическую же значимость данной работы можно определить в следующем:
1. Раскрытие психологических и дидактических особенностей применения ТСО позволят учителю математики комбинировать на уроках средства обучения на основе мультимедийной аппаратуры с традиционными.
2. Описанные в работе методические рекомендации могут быть полезны для учителя в практической работе.
Объект - Возможность использования ТСО(технические средства обучения) на уроках математики в начальных классах»
Предметом исследования является урок математики в начальных классах.
В процессе «обучения-учения» происходит постоянное взаимодействие учителя и учеников. Учение, имеющее ярко выраженную личностную окраску, каждым из учащихся осуществляется по-разному: один не может продемонстрировать усвоенные знания, другой на основе ранее полученного опыта, наоборот, показывает феноменальные способности, а третий усвоил определенный стиль отношения к предмету и упорно «не хочет» учиться. Нельзя отрицать и личностное восприятие (или не восприятие) учителя учеником и наоборот, что также, несомненно, оказывает влияние на прогресс в учении.
Личностный характер также носит и обучение. Передавая учебную информацию, учитель вносит в содержание предмета и свою эмоциональную и ценностную окраску. Независимо от желания учителя в процессе передачи знаний участвуют и его убеждения, приоритеты, мотивации, жизненные концепции.
Введение в педагогические технологии элементов исследовательской деятельности учащихся позволяет педагогу не только и не столько учить, сколько помогать, школьнику учиться, направлять его познавательную деятельность.
1. Теоретические особенности использования технических средств обучения на уроках математики
1.1 Технические средства обучения и их классификация
Технические средства обучения (ТСО) - это совокупность технических устройств с дидактическим обеспечением, применяемых в учебном процессе с целью его оптимизации для предъявления и обработки информации. Технические средства обучения объединяют два понятия: технические устройства(аппаратура) и дидактические средства обучения (носители информации), которые с помощью этих устройств воспроизводятся. ТСО способствуют более эффективному восприятию обучаемыми программного материала, проверке степени его усвоения, выработке умений и практических навыков применения полученных знаний, а также механизируют трудоемкие процессы в ходе обучения.
Возможности применения ТСО позволяют использовать большой объем информации и тем самым повысить производительность труда преподавателя; "переносить" аудиторию обучаемых к месту событий; показывать сложные процессы в их динамике; предъявлять изображение событий и их звуковое сопровождение обучаемым в нужный момент времени; "ускорить" или "замедлить" изучаемый процесс, чтобы восприятие его могло стать более доступным; обеспечить объективный и оперативный самоконтроль учащихся.
Классификация ТСО
Наиболее целесообразно систематизировать ТСО по таким основным критериям, как назначение, принцип устройства и работы, род обучения, логика работы, характер воздействия на органы чувств, характер предъявления информации.
1. В зависимости от назначения ТСО подразделяют на следующие классы: а) технические средства передачи учебной информации; б) технические средства контроля знаний; в) технические средства самообучения; г) тренажерные технические средства; д) вспомогательные технические средства. Каждый класс ТСО содержит несколько видов технических средств, различающихся по принципу действия и устройству.
> Технические средства передачи учебной информации (ТСИ) - это устройства, позволяющие раскрыть содержание материала учебных дисциплин. Они могут быть широкого или целевого назначения. К ТСИ широкого назначения относятся экранная (проекционная) аппаратура (диапроекторы, кинопроекторы, графопроекторы, видеопроекторы) и звуковая аппаратура (магнитофоны, музыкальные центры, проигрыватели и усилители речи). ТСИ широкого назначения могут быть представлены и аппаратурой комбинированного типа, передающей как визуальную, так и звуковую информацию (кинопроекторы, киноустановки, телевизоры, видеомагнитофоны, ПЭВМ и т.д.). К ТСИ целевого назначения относятся динамические электрические или электромеханические стенды, действующие макеты или модели механизмов, несущие информацию о принципах работы устройства или о взаимодействии его элементов. Такие устройства, как правило, однопрограммны.
> Технические средства контроля знаний (ТСК) - это устройства, при помощи которых можно быстро получить сведения об уровне усвоения учащимися переданной им информации. К ним относятся как простые карты, кассеты, билеты, так и различные специальные компьютерные программы, применяющиеся для проведения текущего контроля знаний учащихся, проверки в целях допуска к занятиям, для контроля решения задач в отдельных случаях, например, при проведении зачетов или экзаменов. ТСК могут быть предназначены как для индивидуального, так и для коллективного пользования (для учебной группы или даже потока), но с индивидуальной оценкой знаний. ТСК используются и для самоконтроля знаний обучаемых в процессе их самостоятельной работы.
> Технические средства обучения и самообучения (ТСС) - это обучающие системы, которые обеспечивают, во-первых, предъявление учебной информации обучаемым по определенным программам, заложенным в технические устройства; во-вторых, самоконтроль усвоения знаний. Такие программы подают учебный материал в виде небольших доз, после каждой из которых следует контрольный вопрос. Скорость усвоения материала устанавливается в зависимости от индивидуальных возможностей, потребностей и способностей обучаемого.
> Тренажерные технические средства (ТТС) предназначены для обеспечения выработки практических навыков выполнения логических задач или физических действий при работе с аппаратурой, включения сложных агрегатов, проведения измерений, настройки или управления сложными устройствами или процессами. ТТС создаются и используются в вузах и учебных центрах. Они могут быть как широкого, так и целевого назначения.
> Вспомогательные технические средства (ВТС) - это устройства механизации трудоемких процессов, экономящие учебное время: интерактивные доски; устройства дистанционного управления комплексами ТСО; устройства оргтехники; электронная почта, электронные конференции, информационные ресурсы Интернета, системы мультимедиа и др.
* 2. По принципу устройства ТСО подразделяются:
o * на механические и электромеханические - макеты, электрифицированные стенды и некоторые типы лабораторных установок;
o * оптические - различная проекционная аппаратура;
o * электронные - электронные измерительные устройства (осциллографы, демонстрационные измерительные устройства и т.п.); различные компьютерные программы, которые применяются для моделирования физических процессов вместо проведения сложных натуральных экспериментов;
o * звукотехнические - различная звукозаписывающая и звуковоспроизводящая аппаратура, музыкальные центры и т.п.;
o * комбинированные - они строятся на базе свето- и звукотехнических устройств (звуковое кино, телевидение, видеомагнитофоны, компьютерная техника и т.д.).
* 3. По роду обучения ТСО подразделяются на устройства индивидуального, группового и поточного использования.
* 4. По логике работы ТСО классифицируются на средства с линейной программой работы, т.е. не зависящие от обратной связи, и средства с разветвленной программой, обеспечивающей различные режимы работы в зависимости от полноты поданной обратной связи; а также ТСО с адаптивной программой, обеспечивающие обучаемому посильную для него подпрограмму.
* 5. По характеру воздействия на органы чувств ТСО различаются способами воздействия на органы зрения, слуха или те и другие одновременно, т.е. экранные, звуковые и экранно-звуковые средства.
Отдельно следует выделить различного рода информационно-предметные среды, в прямом смысле средствами обучения они не являются, но создают своеобразную среду, в которой при использовании определенных педагогических технологий происходит процесс познания, интеллектуального развития обучающихся.
1.2 Психологические и дидактические особенности использования технических средств обучения на уроках математики в начальных классах
Современные технические средства обучения обладают разнообразными возможностями их использования в учебно-воспитательном процессе. С другой стороны в этой области существует немало проблем. Во-первых, технические средства обучения развиваются и совершенствуются настолько стремительно, что педагогические исследования и методические разработки по их использованию в образовательном процессе так же быстро устаревают. Во-вторых, по своим возможностям использования в профессиональной деятельности педагога технические средства настолько разнообразны и многоплановы, что возникают новые способы их применения в учебно-воспитательном процессе, а перед педагогами появляются новые задачи, проблемы, связанные с грамотным применением информационных компьютерных технологий в образовательном процессе. Применение информационных компьютерных технологий при обучении математике может стать эффективным средством повышения уровня и качества знаний учащихся средней школы по математике, если в основу обучения будут положены определенные теоретические и методические положения, отражающие основные закономерности дидактики, и учитывающие специфику их применения в педагогической практике. Таковыми являются дидактические принципы обучения.