Специфика организации коллективных видов деятельности на занятиях по аппликации заключается в том, что педагог поэтапно учит детей: вначале проводит с детьми беседу и уточняет, что конкретно они будут изображать, предлагает детям обсудить, как и где объекты будут изображены на листе. После выясняется вместе со всеми, с каким материалом они будут работать. Таким путем последовательного подбора тематики коллективных занятий с учетом возросших изобразительных умений детей педагог постепенно расширяет возможности действий детей. Дети работают над одной композицией сначала в совместно-индивидуальной деятельности, затем постепенно включаются в совместно-взаимодействующую деятельность по два, втроем, вчетвером, подгруппами, потом все вместе.
Дети старшего дошкольного возраста на занятиях по коллективной аппликации овладевают опытом совместных действий: распределяют между собой части задания, помогают один одному, обсуждают отдельные технические или изобразительные приемы. Коллективная деятельность старших дошкольников при целенаправленном руководстве приобретает творческий характер. Вместе с содержанием дети учатся активно обсуждать и средства его реализации: композицию, цвет, материал, способы создания, а также приемы, которые содействуют выразительности образов.
При этом результативность коллективных работ предполагает:
организацию предварительной работы;
дети проявляют интерес к теме (в зависимости от ситуации можно предложить работу по изготовлению декораций и костюмов, поздравительных открыток и плакатов, атрибутов для дидактических игр и пр.);
необходимый уровень подготовленности каждого ребёнка навыкам работы с разнообразным материалом и технике его использования, а также его интерес при распределении обязанностей в группе;
коллективная работа должна быть итоговым занятием по теме.
коллективный занятие аппликация
дошкольник
Заключение
Актуальность темы «Теоретические основы коллективных видов деятельности на занятиях по аппликации с детьми старшего дошкольного возраста» обусловлена тем, что коллективная деятельность на занятиях по аппликации обладает широким спектром воспитательных и педагогических возможностей. В процессе создания коллективной работы дошкольники активно общаются, обсуждают интересные варианты замыслов и принимают наилучшие решения, учатся конструктивно критиковать и вырабатывать навыки делового сотрудничества. В результате коллективной аппликации у старших дошкольников формируется культура общения, приобретается практический опыт нравственных отношений, развивается мотивация к сотрудничеству, появляется желание проявить инициативу.
В соответствии с поставленными задачами, нами проведен анализ литературных источников, который показал, что проблема организации коллективной деятельности дошкольников находилась и находится в центре внимания многих отечественных педагогов (Л.А. Венгер, Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, А.В. Запорожц, В.И. Калякин, Т.С. Комарова, А.И. Савенков, В.С. Мухина, Б.М. Неменский, Н.Н. Поддьяков, М.Н. Турро, А.П. Усова, Д.Б. Эльконин и др.). Так, Б.М. Неменский считал коллективную творческую работу одним из самых эффективных методов развития творческих способностей, т. к. в такой работе нет нетворческих детей, каждый что-то делает для общего рисунка по мере своих сил.
В результате теоретического анализа литературы по проблеме исследования нами было раскрыто понятие аппликации, как продуктивной деятельности - это особый способ получения изображения путем вырезания, прикладывания или присоединения любого материала к основе, взятой за фон.
Занятия аппликацией имеют большое значение для дошкольников, так как создание аппликации - это сложный процесс, связанный с умением вырезать разнообразные формы предметов из цветной бумаги, раскладывать их на основе, устанавливать последовательность и взаимосвязь объектов по законам композиционного и цветового строя, аккуратно наклеивать вырезанные фигуры на бумагу другого цвета. В процессе работы сочетается умственная и физическая активность: у детей активизируется сенсорное развитие, моторика, пространственное восприятие; развивается речь, воображение и логическое мышление, фантазия и творческие способности; активизируются волевые качества, такие как внимание, упорство, выдержка. В целом все это помогают детям старшего дошкольного возраста подготовиться к обучению в школе.
При этом, наибольший эффект на занятиях аппликацией достигается в коллективных видах деятельности. Нами изучены коллективные виды деятельности, используемые на занятиях аппликацией с детьми старшего дошкольного возраста, которые подразделяются на: совместно-индивидуальные, совместно-последовательные, совместно-взаимо-действующие. Кроме того, коллективные работы могут быть разными и по тематическому критерию: изготовление художественных панно и макетов; выполнение подарочных плакатов; изготовление атрибутов к совместным играм; иллюстрирование сказок и рассказов; художественное оформление выставок; изготовление костюмов, театральных декораций.
Для систематического проведения занятий по продуктивному творчеству, в частности по аппликации, в ДОО создаётся перспективный план, отбираются темы, материалы, продумываются формы организации. Нами были выявлены особенности планирование занятий по аппликации с детьми старшего дошкольного возраста. Так, были раскрыты задачи и содержание обучения аппликации в старшей возрастной группе и подготовительной к школе группе, где обучение аппликации реализуются с учетом возраста, их усложнение конкретизируется с учетом накопления опыта, знаний, умений и навыков. В них усложняется характер выполнения заданий по содержанию и по техническим приемам передачи изображения, а также предоставляется детям большая самостоятельность в выборе материала, в трактовке темы.
Частота использования коллективных работ может варьироваться, но оптимально использовать данную форму организации занятий не реже 2-4 раз - в старшей и 5-6 раз в подготовительной к школе группе.
Кроме того, в успешном проведении коллективных занятий важное место занимает предварительная работа: подготовка оборудования, материала и организация детей. Проведение занятий по коллективной аппликации в группе, как правило включает 3 этапа.
Занятия коллективной аппликацией должны проходить по чётко продуманным этапам, с использованием разнообразных, интересных детям приёмов работы. Поэтому нами была выявлена специфика коллективной аппликации заключается в совместных и согласованных действиях детей. В процессе создания коллективного продукта дети овладевают техническими и изобразительными (композиционными) умениями, учатся планировать, совместно и своевременно завершать свою и общую работу. Значительно расширяется диапазон общения: дети учатся договариваться, внимательнее относятся друг к другу, совершенствуется организационные навыки по самообслуживанию, распределению обязанностей (совместная подготовка рабочего места, материала, уборка рабочего места и т.д.). У детей появляется чувство ответственности за общее дело, его успешность.
Теоретическая значимость исследования в том, мы расширили имеющиеся знания о коллективных формах работы в процессе занятий по аппликации со старшими дошкольниками.
Практическая значимость исследования в том, что организация коллективной деятельности работы могут быть использованы воспитателями ДОО в своей работе с детьми старшего дошкольного возраста. Коллективную работу можно показать родителям, разместить на выставке, она станет предметом для дискуссий, разговоров, игр, рождения новых замыслов.
Список используемой литературы
1. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования: Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 // Российская газета от 25.11.2013. - № 265.
. Антонова, Т.И. Значение занятий по аппликации для развития детей дошкольного возраста [Текст] / Т.И. Антонова, Т.А. Буянова // Студенческая наука XXI века. - 2016. - №1. - С. 47-49.
. Васильева, М.А. Программа воспитания и обучения в детском саду [Текст] / Под ред. М.А. Васильевой. - М.: Мозаика-Синтез, 2005. - 208 с.
. Воробьева, Д.И Гармония развития: Интегрированная программа интеллектуального и творческого развития личности дошкольника [Текст] / Д.И. Воробьева. - СПб.: Детство-Пресс, 2003. - 144 с.
. Ганошенко, Н.И. Приобщение детей к художественно-эстетической деятельности [Текст] / Н.И. Ганошенко, С.Ю. Мещерякова. - М.: Мозаика-Синтез, 2008. - 58 с.
. Грибовская, А.А. Коллективное творчество дошкольников. Конспекты занятий [Текст] / А.А. Грибовская. - М.: Сфера, 2005. - 192 с.
. Гусакова, М.А. Аппликация: Учеб. пособие [Текст] / М.А. Гусакова. - М.: Инфра-М, 2011. - 313 с.
. Гусарова, С.В. Развитие познавательных интересов старших дошкольников в творческой деятельности [Текст] / С.В. Гусарова // Дошкольное воспитание. - 2009. - № 4. - С. 25-26.
. Давыдов, В.В. Учебная деятельность: состояние и проблемы [Текст] / В.В. Давыдов // Вопросы психологии. - 1991. - №6. - С. 514.
. Елизарова, А.А. Анализ образовательных программ дошкольного образования в условиях реализации ФГОС ДО [Текст] / А.А. Елизарова // Инновационные тенденции развития системы образования. - 2016. - С. 36-41.
. Каменская, И.Н. Развитие личности ребенка средствами аппликации [Текст] / Каменская И.Н., Балабанова О.М. // Молодой ученый. - 2016. - №29. - С. 578-579.
. Комарова, Т.С. Детское изобразительное творчество: что под этим следует понимать? [Текст] / Т.С. Комарова // Дошкольное воспитание. - 2005. - № 2. - С. 25.
. Комарова, Т.С. Коллективное творчество детей: учеб. пособие [Текст] / Т.С. Комарова, А.И. Савенков. - М.: Педагогическое общество России, 2015. - 128 с.
. Короткова, Н.Н. Продуктивная деятельность детей старшего дошкольного возраста [Текст] / Н. Н. Короткова // Дошкольное воспитание. - 2012. - №11. - С. 29 -39.
. Корчинова, О.В. Декоративно-прикладное творчество в детских дошкольных учреждениях: учеб. пособие [Текст] / О.В. Корчинова. - Ростов н/Д: Феникс, 2013. - 320 с.
. Кузина, Е.А. Положительные аспекты влияния продуктивной деятельности на развитие детей дошкольного возраста [Текст] / Е.А. Кузина, О.В. Кузнецова, М.Т. Черных // Молодой ученый. - 2017. - №5. - С. 504-507.
. Кулько, И.Ю. Развитие коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста в процессе коллективного труда [Текст] / И.Ю. Кулько и др. // Молодой ученый. - 2015. - №6. - С. 644-647.
. Купряшкина, А.В. Развитие декоративного творчество у детей старшего дошкольного возраста в процессе создания коллективной аппликации [Текст] / А.В. Купряшкина // Молодой ученый. - 2016. - №22. - С. 245-247.
. Кушнир, Г.В. Занятия по изобразительной деятельности. Коллективное творчество [Текст] / Г.В. Кушнир. - М.: Сфера, 2011. - 311 с.
. Мелькумова, Н.А. Аппликация как средство развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста [Текст] / Н.А. Мелькумова // Молодой ученый. - 2015. - № 3(83). - С. 808-811.
. Миры детства: конструирование возможностей. Комплексная образовательная программа дошкольного образования [Текст] / колл. авторов, под ред. Т.Н. Дороновой. - М.: ФИРО, 2015. - 271 с.
. Новикова Т.Н. Коллективная художественная деятельность [Текст] / Т.Н. Новикова // Молодой ученый. - 2016. - №8. - С. 1240-1242.
. Неменский Б.М. Мудрость красоты [Текст] / Б.М. Неменский. - М.: Просвещение, 1987. - 268 с.
. Потапова, Е. В. Особенности организации коллективных работ по изобразительной деятельности в ДОУ [Текст] / Е. В. Потапова // Управление дошкольным образовательным учреждением. - 2009. - № 1. - С.86-95.
. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: Мозаика-Синтез, 2014. - 333 с.
. Трунова, М. Коллективные работы на занятиях по изодеятель-ности [Текст] / М. Трунова // Дошкольное воспитание. - 2005. -№2. - С. 60.
. Турро, И.Н. Коллективные работы по изобразительному искусству в системе обучения и воспитания младших школьников: учеб. пособие [Текст] / И.Н. Турро. - М.: Просвещение, 1980. - 77 с.
. Уланова, С.Л. Развитие активности и самостоятельности детей дошкольного возраста в процессе создания коллективной аппликации [Текст] / С.Л. Уланова, А.В. Купряшкина // Концепт. - 2016. - № 17. - С. 785-789.
. Урунтаева, Г.А. Дошкольная психология. Учеб. пособие [Текст] / Г.А. Урунтаева. - М.: Академия, 2010. - 336 с.
. Цибульская,
В.А. Сравнительный анализ современных программ воспитания и обучения по
проблеме развития технических умений и навыков у детей дошкольного возраста в
аппликации [Текст] / В.А. Цибульская, Т.А. Буянова // Студенческая наука XXI
века. - 2015. - № 4. - С. 109-114.
Приложения
Приложение 1
Виды аппликаций
ПРЕДМЕТНАЯ АППЛИКАЦИЯ представляет собой наклеенные на фон отдельные предметные изображения, передающие обобщенный, условный образ окружающих предметов (стилизованный). Изображаются предметы с отчетливой конфигурацией, простой формой, ясными пропорциями, локальной окраской.
ДЕКОРАТИВНАЯ АППЛИКАЦИЯ связана с понятие декоративности (изображения, отличающиеся орнаментальностью, обобщенностью форм, цветовой насыщенностью) и представляет собой объединенные по законам ритма, симметрии элементы украшения, декоративные по цвету и по форме (геометрические, растительные т.д.). Важную роль здесь играет орнаментальная композиция. Орнамент характеризуется ритмичностью (повторение одинаковых или чередование разных элементов узора) и бывает бесконечным или замкнутым (ленточная или центрально-лучевая композиция).
СЮЖЕТНО-ТЕМАТИЧЕСКАЯ АППЛИКАЦИЯ представляет собой наклеенные на фон изображения во взаимосвязи и в соответствии с темой или сюжетом (событие, ситуация, явление). Содержание такой аппликации может быть как несложным, так и достаточно сложным, динамичным по действию, с большим количеством персонажей и деталей.