Курсовая работа (т): Теоретические основы коллективных видов деятельности на занятиях по аппликации с детьми старшего дошкольного возраста

Теоретические основы коллективных видов деятельности на занятиях по аппликации с детьми старшего дошкольного возраста

Оглавление

Введение

Глава 1. Теоретические аспекты использования коллективных видов деятельности на занятиях аппликацией с детьми старшего дошкольного возраста

.1 Аппликация как вид продуктивной деятельности детей старшего дошкольного возраста

.2 Коллективные виды деятельности на занятиях аппликацией с детьми старшего дошкольного возраста

Глава 2. Использование коллективных видов деятельности на занятиях по аппликации с детьми старшего дошкольного возраста

.1 Планирование занятий по коллективной аппликации с детьми старшего дошкольного возраста

.2 Специфика организации коллективных видов деятельности на занятиях по аппликации с детьми старшего дошкольного возраста

Заключение

Список используемой литературы

Приложения

Введение

Актуальность исследования. Дошкольное детство - важный и ответственный период в развитии, как для самого ребенка, так и для взрослых, сопровождающих его на этом возрастном этапе. Ребенка важно включать в разнообразные виды деятельности, позволяя проявиться всем его задаткам и склонностям. Во ФГОС ДО очерчены пять образовательных областей, нацеленных на решение задач развития и образования дошкольников в различных видах деятельности. Обратим внимание на продуктивные виды деятельности, под которыми понимается деятельность детей под руководством взрослого, в результате которой появляется определённый продукт. К ним относятся конструирование, рисование, лепка, аппликация, создание разного рода поделок, макетов из природного и бросового материала [1]. Одним из наиболее простых, доступных и естественных для ребёнка-дошкольника видов продуктивной деятельности, является аппликация.

Многочисленные исследования (Н.Г. Агеносова, Л.А. Венгер, Н.А. Ветлугина, Л.С. Выготского, В.В. Давыдова, А.В. Запорожца, А.Н. Леонтьева, В.С. Мухиной, Н.Н. Поддьякова, Н.П. Сакулина, А.П. Усовой, Е.А. Флериной, Д.Б. Эльконина и др.) показали, что продуктивная деятельность, имеет важное значение для психического развития ребенка - дошкольника, и прежде всего, для развития его восприятия, воображения и мышления. Именно в процессе предметной деятельности ребенок учится выделять существенные свойства предметов и явлений, устанавливать связи между отдельными предметами и явлениями и отражать их в образной форме; именно продуктивная деятельность способствует активизации сенсорного развития ребенка, моторики, пространственного восприятия, прямо и косвенно стимулируют развитие речи; способствует развитию графического навыка, воспитывает настойчивость [30, с. 79]. Огромное значение для всестороннего развития дошкольника в продуктивной деятельности придается аппликации.

Однако происходит это не само по себе, а в процессе специально организованного систематического и целенаправленного обучения. При этом, по мнению Т.С. Комаровой и А.И. Савенкова, одним из эффективных средств развития умений и навыков дошкольников работать вместе, строить общение, самостоятельно находить решение творческих задач, - является организация коллективной аппликации.

Исходя из вышесказанного определена тема курсовой работы «Теоретические основы коллективных видов деятельности на занятиях по аппликации с детьми старшего дошкольного возраста».

Вопросы, посвященные проблемам коллективных форм работы в образовательной деятельности ДОО, рассматривались в разное время разными учеными психологами-педагогами. Истоки идеи о коллективной деятельности можно найти в работах Л.С. Выготского. В самом общем виде понятие коллективной деятельности было представлено в работах В.В. Давыдова. В частности, он отмечал, что: «некоторые формы деятельности имеют первичные виды как коллективные деятельности... Лишь затем, на основе этой коллективной деятельности, возникает индивидуальная деятельность, выполняемая индивидуальным субъектом» [10, с. 514]. Метод коллективно-творческих работ пропагандировали в свое время педагоги А.В. Бакушинский, П.П. Блонский, К.М. Лепилов, Г.В. Лабунская, С.Т. Шацкий, В.Ф. Шехгель. В основе этих проектов лежало создание на занятиях монументальной композиции, панно или макета. Особенности организации коллективных видов изобразительной деятельности в ДОО раскрываются в работах Т.С. Комаровой и А.И. Савенкова, Б.М. Неменского, В.И. Калякиной, А.В. Купряшкина, М.Н. Турро и др. Но, несмотря на широкий круг исследований, проблема коллективных видов деятельности детей старшего дошкольного возраста в процессе создания аппликации остается актуальной в практике работы ДОО и требует дальнейшего изучения.

Проблема исследования заключается в необходимости систематизации научных представлений o коллективных видах деятельности с детьми старшего дошкольного возраста на занятиях по аппликации.

Объект исследования: процесс организации образовательной деятельности по аппликации.

Предмет исследования: использование коллективных видов деятельности на занятиях по аппликации с детьми старшего дошкольного возраста. Цель исследования: Теоретически обосновать использование коллективных видов деятельности на занятиях по аппликации с детьми старшего дошкольного возраста. Задачи исследования:

изучить литературу по проблеме исследования;

раскрыть понятие аппликации как вид продуктивной деятельности; определить значение аппликации в развитии детей дошкольного возраста;

изучить коллективные виды деятельности, используемые на занятиях аппликацией с детьми старшего дошкольного возраста;

выявить особенности планирование занятий по аппликации с детьми старшего дошкольного возраста;

исследовать специфику организации коллективных видов обучения аппликации детей старшего дошкольного возраста.

Методы исследования: теоретический анализ психолого-педагогической, научно-методической; сравнение и обобщение; изучение педагогического опыта. Теоретическая значимость исследования заключается в том, что позволяет расширить имеющиеся знания о коллективных формах работы со старшими дошкольниками, в частности в процессе занятий по аппликации.

Практическая значимость исследования заключается в том, что материалы работы могут быть использованы в работе воспитателями ДОО, руководителями изостудий в работе с детьми старшего дошкольного возраста. Структура курсовой работы включает введение, 2 главы основной части, заключение, список использованной литературы и приложения.

Глава 1. Теоретические аспекты использования коллективных видов деятельности на занятиях аппликацией с детьми старшего дошкольного возраста

.1 Аппликация как вид продуктивной деятельности детей старшего дошкольного возраста

Для того чтобы развитие дошкольников происходило гармонично, а в формировании личности не было никаких пробелов, существуют разнообразные виды деятельности в ДОО, которые отражены в ФГОС ДО в виде целевых ориентиров. Каждый из них имеет свою направленность, а вместе они составляют целостную систему, направленную на обеспечение познавательного, физического, эмоционально-эстетического и социально-этического развития детей дошкольного возраста.

В соответствии с требованиями Стандарта, образовательная область «Художественное творчество» в основной общеобразовательной программе ДОО включает в себя изобразительную деятельность, лепку, аппликацию и художественное конструирование, объединенные общим понятием «продуктивная деятельность детей».

Продуктивная деятельность - деятельность ребенка с целью получения продукта (постройки, рисунка, аппликации, лепной поделки и т.п., обладающего определенными заданными качествами [6, с. 8]. В отличие от сюжетной игры, в которой дети также создают собственные модели окружающего, у продуктивных видов деятельности есть характерная особенность - предметно оформленный результат.

Продуктивная деятельность является важным средством всестороннего развития детей, так как обладает широкими возможностями для познавательного, социально-коммуникативного, речевого, художественно-эстетического, физического развитии (рис. 1).

Рисунок 1 - Значение продуктивных видах деятельности в развитии детей дошкольного возраста

Аппликация (от латинского applicatio - накладывание), по определению М.А. Гусаковой, это «наиболее простой и доступный способ создания художественных работ, при котором сохраняется реалистическая основа самого изображения. Своеобразие аппликации заключается как в характере изображения, так и в технике её исполнения. Основными признаками аппликации, являются силуэтность, плоскостная обобщенная трактовка образа, однородность цветового пятна (локальность) больших цветовых пятен» [8, с. 27].

Создание аппликации - это сложный процесс, связанный с умением вырезать разнообразные формы предметов из цветной бумаги, раскладывать их на основе, устанавливать последовательность и взаимосвязь объектов по законам композиционного и цветового строя, аккуратно наклеивать вырезанные фигуры на бумагу другого цвета. Поэтому, как вид продуктивной деятельности, аппликация имеет важное значение для всестороннего развития и воспитания дошкольников, формирования у них определенных знаний, развития умений, отработки навыков. По мнению М.А. Васильевой, занятия аппликацией развивает такие качества, как самостоятельность, усидчивость, терпение, аккуратность [4, с. 114]. В трудах других ученых (Д.И. Воробьева) доказано, что при создании аппликации сочетаются умственная и физическая активность, дети учатся обращаться с ножницами, пользоваться кисточкой и клеем, вместе с этим они приобретают основные трудовые навыки. Так, разрывание, разрезание, сгибание и сминание бумаги способствует развитию мелкой моторики рук, и носит терапевтический характер, благотворно влияя на нервную систему ребёнка. При выполнении различных работ с различными предметами рука приобретает точность и уверенность, а пальцы становятся сильными и гибкими. Например, уверенно пользоваться ножницами помогают упражнения на вырезание фигурок, а развитию точных движений способствует плетение ковриков из разноцветных полос, а такая техника обработки бумаги как бумажная филигрань или квиллинг требует тонких, точных и ловких движений пальцев [5, с. 12].

В.В. Давыдов, А.В. Запорожец, Н.Н. Поддьяков обращают внимание на способность дошкольников в процессе создания аппликации, выделять существенные свойства предметов и явлений, устанавливать связи между отдельными явлениями и отражать их в образной форме. Этот процесс особенно заметен в различных видах практической деятельности, в процессе которой формируются обобщенные способы анализа, синтеза, сравнения и сопоставления, развивается умение самостоятельно находить способы решения творческих задач, умение планировать свою деятельность, раскрывается творческий потенциал [21, с. 810].

Занятия аппликацией способствуют развитию у дошкольников элементарных математических представлений: специфика аппликации дает возможность усваивать знания о цвете, строении предметов, их величине, о плоскостной форме. В ходе занятий аппликацией дошкольники знакомятся и с простыми геометрическими формами предметов, детали которых они должны вырезать и наклеить. Так, Т.С. Комарова отмечает: «…дети знакомятся с наименованиями и признаками простейших геометрических форм, получают представление о пространственном положении предметов и их частей (слева, справа, в углу, в центре и т. д.) и величин (больше, меньше). Эти сложные математические понятия легко усваиваются дошкольниками в процессе создания декоративного орнамента или при изображении предмета по частям» [13, с. 25].

С.В. Арапова пишет: «создание силуэтных изображений требует большой работы мысли и воображения, так как в силуэте отсутствуют детали, являющиеся порой основными признаками предмета. Кроме того, в аппликации есть возможность передвигать вырезанные формы, сравнивать, накладывая одну форму на другую, что позволяет приобрести ребенку композиционные знания и умения» [3, с. 48]. Кроме того, занимаясь аппликацией, у дошкольников развивается чувство ритма, цвета и симметрии, и на этой основе формируется художественный вкус. Цвет эмоционально влияет на ребенка, увлекает его своей красочностью и яркостью. Как пишут Е.А. Дубровская, Т.Г. Казакова, Н.Н. Юрина в учебном пособии «Эстетическое воспитание и развитие детей дошкольного возраста: «…большая роль в аппликации принадлежит ее цветовому оформлению, что оказывает огромное воздействие на развитие художественного вкуса детей. Поэтому важно целенаправленно развивать чувство цвета как наиболее доступное представление о красоте окружающего мира и произведений искусства. Предоставляя дошкольникам цветную бумагу, педагог воспитывает у них умение подбирать красивые сочетания цветов. При этом детям не надо самим составлять цвета или закрашивать формы» [32, с. 87].

Аппликация располагает дошкольников к плановой организации работы, которая здесь особенно важна, так как в аппликации большое значение для создания композиции имеет последовательность прикрепления частей (сначала наклеиваются крупные формы, затем детали; в сюжетных работах сначала фон, потом предметы второго плана, заслоняемые другими, и в последнюю очередь предметы первого плана) [12, с. 579].

Выполнение аппликативных изображений способствуют развитию мускулатуры руки, координации движений ребенка. Дошкольники учатся владеть ножницами, аккуратно и правильно вырезать формы и детали, поворачивать лист бумаги, раскладывать детали на листе на равном расстоянии друг от друга. Велика роль занятий аппликацией и в трудовом воспитании дошкольников.

У дошкольников формируется культура труда, они заранее готовят необходимые материалы и инструменты, приводят свое рабочее место в порядок, планируют последовательность выполнения задания. У дошкольников совершенствуются и координируются общая и мелкая моторика рук, формируются такие качества как точность, быстрота, плавность. Как считает С.В. Арапова, «это становится возможным при систематическом, плановом проведении занятий, организации самостоятельной художественной деятельности, последовательном выполнении программных требований в каждой возрастной группе, постепенном усложнении заданий по мере приобретения опыта» [3, с. 91].

Таким образом, аппликация - это продуктивный вид деятельности дошкольников; способ создания художественных изображений из различных форм, фигур, вырезанных из какого-либо материала и наклеенных или нашитых на соответствующий фон.

Дети, выполняя аппликационные работы, приобретают новые знания, закрепляют разнообразные представления, познания (природоведческие, речевые, математические, ручные умения и пр.). В процессе целенаправленной деятельности у дошкольников развиваются и совершенствуются психические процессы, обогащается опыт творческой деятельности.

Однако, необходимо отметить, что в самостоятельной деятельности дети выполняют изображение индивидуально, каждый свою аппликацию. В то время как особое удовлетворение им доставляет создание общих, коллективных картин, композиций, где объединяются изображения всех детей группы. Поэтому одной из форм продуктивной деятельности в старших группах ДОО являются коллективные работы, итогом которых становятся общие картины, панно, композиции.

.2 Коллективные виды деятельности на занятиях аппликацией с детьми старшего дошкольного возраста

Коллективная творческая деятельность - комплексная педагогическая технология, объединяющая в себе формы образования, воспитания и эстетического общения. Её результат - общий успех, оказывающий положительное влияние как на группу в целом, так и на каждого ребенка в отдельности [23, c. 1240].

Коллективная деятельность в ДОО - эффективное средство решения многих воспитательных и дидактических задач, которая дает возможность формировать умения и навыки работать вместе, строить общение, развивает привычку к взаимопомощи, создает почву для проявления и формирования общественно ценных мотивов. В работах отечественных исследователей коллективная деятельность дошкольников рассматривается как продуктивное общение, в котором осуществляются следующие функции [7, с. 112]:

информационная - обмен чувственной и познавательной информацией;