Статья: Технологии дуально-творческой подготовки рабочих высокой квалификации

Таблица 1

Перечень требований для присвоения 5-го квалификационного разряда

Во многих исследованиях (С.Я. Батышев, А.А. Ярулов, Ю.В. Рысев и др.) отмечается важность объективной, критериально ориентированной диагностики процесса обучения [13]. Поэтому студенты с самого начала обучения ознакамливаются с квалификационными требованиями и в соответствии с этим выстраивают свою индивидуальную образовательную траекторию;

2) индивидуализации обучения способствует подготовка и участие студента в конкурсах профессионального мастерства, чемпионатах "WorldSkills".

Именно для характеристики этого направления индивидуализации обучения подходит известное выражение Self-made- man (человек, который сделал себя сам).

В процессе исследования была разработана система конкурсов профессионального мастерства, причем каждый курс обучения завершался групповым конкурсом. В этих мероприятиях участвовали все обучающиеся группы;

3) работа в рамках творческих проектов, где основная задача - не выполнить проект, но обязательно усовершенствовать его, внести собственные рационализаторские предложения, разработать и предложить какие-то свои идеи.

9. Совместный мониторинг и корректирование вариативной части учебных программ в соответствии с требованиями предприятия. Успешность реализации системы дуально-творческой подготовки зависит от системного совместного мониторинга, корректирования и приведения содержания обучения в соответствие с изменяющимися требованиями производства и рынка труда.

Очевидно, что сегодня необходим новый подход к управлению профессиональной подготовкой студента, на что ориентировано новое поколение ФГОС, где системообразующим компонентом становятся характеристики видов профессиональной деятельности обучающихся, что предполагает ориентацию на требования работодателя, на компетенции, значимые для сферы производства.

10. Система занятий в формате конкурсов: проведение промежуточных и итоговой аттестаций обучающихся в формате требований WorldSkills. Диагностика и оценка формирования компетенций в традиционной форме, осуществляемая по итогам контрольно-проверочных занятий, позволяет организовать преимущественно репродуктивную деятельность обучающихся. В рамках исследования нами был разработана такая форма промежуточного контроля и итоговой государственной аттестации, как занятие-конкурс, который, в отличие от традиционных видов контроля, открывает новые возможности в диагностике сформированных компетенций обучающихся. Такая форма контроля позволяет оценивать профессиональную самостоятельность, творческий подход к выполнению учебно-производственных заданий и деятельности в "ситуации нового вида" (по С.А. Новоселову) [10, с. 33].

Таким образом, каждый профессиональный модуль завершается контрольно-проверочным занятием - конкурсом профессионального мастерства, который служит первым этапом подготовки к чемпионатам огИЗЫЬ [15, с. 712].

Итоговая государственная аттестация студентов проводится с участием и под председательством представителей предприятия, а также руководителей ведущих подразделений профильного предприятия.

Выпускники - кандидаты на высокий квалификационный разряд, помимо общей защиты проходят также и индивидуальное собеседование с председателем, и затем комиссией решается вопрос присвоения высокого разряда.

11. Совместный мониторинг адаптационного периода и оказание содействия в профессиональном становлении выпускника. Заключительным этапом обучения становится период адаптации на производстве, который может привести или к личностному и профессиональному становлению, или к разочарованию в избранной профессии. Именно в реальной системе видов деятельности, а не в глубине приобретенных знаний, умений и навыков, по мнению А.Н. Леонтьева, проявляется реальное основание личности человека [9, с. 43].

В этот период мастеру производственного обучения и наставнику целесообразно составить карту адаптации выпускников группы, на основе которой можно разработать индивидуальную траекторию личностного и профессионального роста выпускников, регулярно встречаться с выпускниками и оказывать им содействие в возникающих проблемах.

Важно, что такой подход - индивидуализация в период адаптации - способствует формированию и развитию потребности личности в саморазвитии, а это, с учетом возрастающей динамичности, непрерывной модернизации производства, является одним из наиболее важных качеств личности современного человека, его профессиональной деятельности ("учиться на протяжении всей жизни").

12. Совместная разработка и совершенствование нормативно-методического обеспечения процесса профессиональной подготовки.

Одной из задач дуально-творческого взаимодействия является совместная разработка и совершенствование нормативнометодического обеспечения процесса подготовки рабочих кадров, приведение содержания обучения в соответствие с требованиями производства. Поэтому в ежегодно разрабатываемом и корректируемом документе "Дорожная карта по реализации дуальной системы обучения" предусмотрена совместная корректировка программ.

В процессе взаимовыгодного сотрудничества учебного заведения и предприятия, регулярного совместного анализа и корректировки учебных программ разрабатывается и совершенствуется нормативнометодическое обеспечение с дуальнотворческой подготовкой рабочих высокой квалификации.

13. Регулярное повышение квалификации педагогических работников учебного заведения и наставников предприятия. Системное повышение квалификации с учетом непрерывных модернизационных процессов как в сфере производства, так и профессионального образования становится актуальным направлением развития системы подготовки рабочих кадров. Педагогические работники в соответствии с программой регулярно обучаются на курсах повышения квалификации, а также проходят стажировку на предприятии.

В связи с этим была разработана методика проведения такого конкурса, как "конкурс наставников", когда мастер производственного обучения совместно с наставниками подготавливал обучающихся к чемпионатам WorldSkШs. В случае результативного участия студента наставник поощрялся администрацией колледжа и руководством завода почетной грамотой и денежной премией.

14. Обмен опытом по дуальнотворческой подготовке рабочих высокой квалификации (форумы, конференции, семинары, публикации и др.) является важным направлением взаимодействия учебного заведения с предприятием, формой повышения квалификации педагогов колледжа и наставников предприятия, трансляцией опыта дуально-творческой подготовки в системе профессионального образования и условием совершенствования дуальнотворческой подготовки рабочих высокой квалификации.

Результаты исследования докладывались и обсуждались на заседаниях педагогического совета, методических секций, международных, всероссийских, межрегиональных научно-практических конференций, семинаров, форумов.

Также было разработано научно-методическое обеспечение процесса дуально-творческой подготовки, которое включает монографии, учебные и учебно-методические пособия, рекомендации, учебные планы и программы.

В нашем исследовании рассматриваются в основном организационно-педагогические условия, а среди социально-педагогических отметим необходимость социальной защищенности обучающихся, когда учащиеся профтехучилищ, в основном дети из малообеспеченных семей, пользуются льготами, обеспечиваются бесплатным питанием и обмундированием - возврат того, что было отменено законом о монетизации льгот (ФЗ № 122). На необходимость восстановления федеральной системы начального профессионального образования неоднократно указывал академик РАО Е.В. Ткаченко [4, с. 160].

Повышению качества подготовки рабочих кадров также способствовало бы введение адаптационного периода с отсрочкой молодого рабочего от призыва в армию сроком на один год, что позволит выпускнику успешно адаптироваться на производстве и более основательно подготовиться к выполнению воинской обязанности. В этом случае армейские ряды будут пополняться более социально зрелыми, морально и психологически устойчивыми призывниками.

Таким образом, многолетняя опытноэкспериментальная работа с анализом и обобщением более отдаленных (19972016 гг.) результатов организованных педагогических воздействий по разработке и реализации системы дуально-творческой подготовки рабочих высокой квалификации позволяет сделать вывод о высокой эффективности данной системы, способной подготавливать до 20% рабочих высокой квалификации - пятого квалификационного разряда, что способствует решению проблемы повышения численности рабочих высокой квалификации в Российской Федерации.

Литература

1. Андреев В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности: основы педагогики творчества. - Казань, 1988. - 240 с.

2. Гайнеев Э.Р. Коллективные формы организации труда педагогов при подготовке квалифицированных рабочих / / Профессиональное образование и рынок труда. - 2019. - № 1. - С. 25-29.

3. Галагузова М.А., Гайнеев Э.Р. Творческо-педагогическое взаимодействие учебного заведения и базового предприятия в конкурсах профессионального мастерства // Педагогическое образование в России. - 2013. - № 4. - С. 252-257.

4. Государственная программа Российской Федерации "Развитие промышленности и повышение ее конкурентоспособности" [Электронный ресурс] : Постановление Правительства РФ от 15.04.2014. - Режим доступа: https://base.garant...rn>70643464/ (дата обращения: 12.10.2019).

5. Золотарева Н.М. Присоединение России к WorldSkills International / / Профессиональное образование в России и за рубежом. - 2013. - № 2 (10). - С. 19-22.

6. Имаи Масааки. Гемба кайдзен: путь к снижению затрат и повышению качества. - М. : Альпина Бизнес Букс, 2007. - 345 с.

7. Кондратьев В.В. Инженерная педагогика как основа системы подготовки преподавателей технических университетов / / Высшее образование в России. - 2018. - № 2 (220). - С. 29-38.

8. Корчагин Е.А., Осипов П.Н., Сафин Р.С., Яруллина Л.Р. Личностно-развивающий потенциал будущих специалистов / / Профессиональное образование в России и за рубежом. - 2014. - № 1 (13). - С. 24-31.

9. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://marxists.org>rasskij/leontiev/1975/dyea1yelnost... (дата обращения: 12.10.2019).

10. Новоселов С.А. Развитие технического творчества в учреждениях профессионального образования: системный подход. - Екатеринбург, 1997. - 371 с.

11. Ткаченко Е.В. Подготовка рабочих кадров в условиях упразднения системы начального профессионального образования // Понятийный аппарат педагогики и образования: коллективная моногр. / отв. ред. Е.В. Ткаченко, М.А. Галагузова; Урал. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 2018. - Вып. 10. -384 с.

12. Якуба Ю.А. Взаимосвязь теории и практики в учебном процессе средних профессиональнотехнических училищ: профпедагогика. - М. : Высш. шк., 1985. - 175 с.

13. Ярулов А.А. Критериально-ориентированная диагностика в образовательном процессе. - Красноярск: РИО КГПУ, 2002. - 152 с.

14. Gayneev E. Dual interaction of social partners in creative training of the modern worker // Modern European Researches. - Salzburg, 2016. - № 3. - P. 50-54.

15. Gayneev E. R., Korotkova M. V. Dual Approach In Student Training To The Championship Of Occupations Worldskills // The European Proceedings of Social & Behavioural Sciences. - 2018. - Vol. 45 (5 Sept.). - P. 712-720.

16. Guskey Th. R. What makes professional development effective? // Phi Delta Kappan. - 2003. - Vol. 84. - № 10. - P. 748-750.

REFERENCES

1. Andreev V. I. Dialektika vospitaniya i samovospitaniya tvorcheskoy lichnosti: osnovy pedagogiki tvorchestva. - Kazan', 1988. - 240 s.

2. Gayneev E. R. Kollektivnye formy organizatsii truda pedagogov pri podgotovke kvalifitsirovannykh rabochikh // Professional'noe obrazovanie i rynok truda. - 2019. - № 1. - S. 25-29.

3. Galaguzova M. A., Gayneev E. R. Tvorchesko-pedagogicheskoe vzaimodeystvie uchebnogo zavedeniya i bazovogo predpriyatiya v konkursakh professional'nogo masterstva // Pedagogicheskoe obrazovanie v Rossii. - 2013. - № 4. - S. 252-257.

4. Gosudarstvennaya programma Rossiyskoy Federatsii "Razvitie promyshlennosti i povyshenie ee konkurentosposobnosti" [Elektronnyy resurs] : Postanovlenie Pravitel'stva RF ot 15.04.2014. - Rezhim dostupa: https: //base.garant...ru>70643464/ (data obrashcheniya: 12.10.2019).

5. Zolotareva N. M. Prisoedinenie Rossii k WorldSkills International // Professional'noe obrazovanie v Rossii i za rubezhom. - 2013. - № 2 (10). - S. 19-22.