В этом смысле включение элективных дисциплин социально-гуманитарного профиля в структуру образовательных программ исследуемого уровня образования обеспечит развитие у обучающихся общих и профессиональных компетенций, позволит в значительной степени удовлетворить образовательные интересы и дефициты обучающихся.
На основе полученных результатов разработаны учебно-методические материалы и рекомендации по теме исследования, модели интерактивных занятий и презентационных лекций, которые прошли пилотную апробацию в организациях среднего профессионального образования Москвы. Учитывая существующие на настоящее время пробелы в системе среднего профессионального образования, авторы исследования определили цели и задачи включения элективных дисциплин социально-гуманитарного профиля в вариативную часть образовательных программ, а именно:
• углубление содержания основных дисциплин (междисциплинарных курсов);
• расширение теоретических знаний, практических навыков и умений;
• дополнение содержания образовательной программы компонентами смежных специальностей.
Исходя из целей реализации элективных дисциплин, можно выделить три основные классификационные группы:
• элективные дисциплины, выступающие надстройкой для основных дисциплин (междисциплинарных курсов) при необходимости их освоения на углубленном уровне;
• элективные дисциплины, имеющие универсальный характер и направленные на формирование межпредметных и метапредметных связей;
• элективные дисциплины, реализация которых направлена на развитие профессиональной мобильности обучающихся (Черненькая, 2019).
Следует отметить, что реализация элективных дисциплин может происходить в разных вариациях. Например, при модульном принципе построения элективного блока возможно изучение в одном модуле дисциплин различной классификации.
При разработке методических рекомендаций по введению элективного блока в структуру образовательных программ среднего профессионального образования были сделаны выводы относительно обязательных требований, выполнение которых будет способствовать повышению качества образования, среди них можно выделить:
• обеспечение каждому обучающемуся реального права выбора и проектирования образовательного маршрута и профессиональной траектории;
• учет при планировании содержания дисциплин и выборе методики уровня подготовки обучающихся и их профессионального профиля;
• системность, взаимодополняемость, последовательность и преемственность содержания разделов образовательной программы;
• создание условий для сохранения и развития культурно-просветительских традиций и исследовательских школ образовательных организаций и столичного мегаполиса;
• уход от формального подхода к разработке учебно-методических материалов, выбору модели обучения, оценке качества выполнения образовательных задач.
Традиционные образовательные подходы уже не в состоянии обеспечить выполнение поставленных целей, «необходимо создание и развитие подвижной, мобильной образовательной системы, инженерии знаний, основу которой составят технологические, организационные и социальные инновации» (Казенина, Сахарова, 2021, с. 76).
Организационно освоение элективных модулей может осуществляться в рамках реализации общеобразовательного цикла дисциплин (при получении среднего профессионального образования на базе основного общего образования) или общего гуманитарного и социально-экономического цикла. Первый вариант освоения элективных модулей предполагает расширение общеобразовательного цикла. Данный подход к проектированию образовательной программы рассматривается в Методических рекомендациях по реализации федеральных государственных образовательных стандартов среднего профессионального образования по 50 наиболее востребованным и перспективным профессиям и специальностям (Письмо Министерства..., 2018).
Более того, федеральным государственным стандартом среднего профессионального образования допускается включение комплексных образовательных разделов, освоение которых обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов. Второй вариант реализации элективных модулей позволяет расширить содержание дисциплин общего гуманитарного и социально-экономического цикла, поэтому при распределении учебной нагрузки необходимо пересмотреть распределение объема часов, сократив долю иных разделов в общей трудоемкости образовательной программы. В этой связи потребуется разработка эффективного учебного плана, направленного на интенсификацию образовательного процесса. Более того, обращая внимание на низкий уровень мобильности вариативной части образовательных программ среднего образования, следует предусмотреть возможность применения как концентрированного типа реализации элективных модулей (освоение дисциплин модуля в течение одного семестра), так и рассредоточенного (освоение дисциплин цикла в течение двух-трех семестров). В любом случае образовательная модель реализации данного блока должна быть приближена к формату Liberal Arts, практикуемому на программах бакалавриата, вплоть до совместного освоения элективных модулей обучающихся по программам бакалавриата и образовательным программам среднего профессионального образования (в том числе в форме самообразования). Но в этом случае, адаптируя практические задания университетского электива для студентов колледжей или разрабатывая новые, необходимо учитывать сформированность у них навыков критического анализа фактов, коммуникативных навыков, объем знаний возможных решений в ситуации выбора и т. д. (Черненькая, 2015).
Заключение
Таким образом, в ходе проведенной исследовательской работы установлена целесообразность включения в структуру образовательной программы среднего профессионального образования (а именно в вариативную часть) блока элективных дисциплин социально-гуманитарного профиля, определена специфика его проектирования и реализации, рассмотрена и апробирована возможность трансляции имеющегося опыта изучения общеуниверситетских элективных модулей обучающимися по программам бакалавриата среди обучающихся по образовательным программам среднего профессионального образования. Подводя итог вышесказанному, можно сделать вывод, что практика реализации цикла элективных дисциплин социально-гуманитарного профиля в вариативной части образовательных программ среднего профессионального образования является вполне обоснованной, а ее инновационный характер раскрывается в методологических подходах к организации образовательного процесса, вариантах решения проблемы индивидуализации и персонализации образования. Также не менее важным исследовательским результатом можно считать выявление механизмов сближения содержания образования разных уровней и направлений в части гуманитарной подготовки обучающихся, параллельным эффектом которого является повышение внутренней мобильности (подвижности) российской системы профессионального образования с сохранением ее внешней целостности. Основной целью включения элективных дисциплин социально-гуманитарного профиля в образовательные программы среднего профессионального образования является формирование у обучающихся «способности к осознанному развитию в себе лучших человеческих качеств и стремления к преобразованию окружающей действительности» (Казенина, 2019, с. 85).
Литература
1. Закон города Москвы «О молодежи» от 30.09.2009 № 39 (с изменениями на 10.06.2020) [Электронный ресурс] // Система ГАРАНТ. URL: https://www.garant.ru/products/ ipo/prime/doc/292905/ (дата обращения: 04.05.2021).
2. Паспорт национального проекта «Образование» (утвержденный президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и национальным проектам, протокол от 24.12.2018 № 16). [Электронный ресурс] // Департамент образования города Севастополя: официальный сайт. URL: http:// do.sev.gov.ru/images/document/Pasport_naciona_proekta_Obrazovanie_compressed. pdf (дата обращения: 04.05.2021).
3. Письмо Министерства образования науки Российской Федерации от 27.02.2018 № 06-341 "О методических рекомендациях" [Электронный ресурс] // СПС «Кон- сультантПлюс». URL: http://www.consultant.ru/ document/cons_doc_LAW_295925/ (дата обращения: 04.05.2021).
4. Стратегия развития системы подготовки рабочих кадров и формирования прикладных квалификаций в РФ на период до 2020 года (одобрено Коллегией Министерства образования и науки Российской Федерации (протокол от 18.06.2013 № ПК-5вн). [Электронный ресурс] // Электронный фонд правовой и нормативно-технической информации. URL: https://docs.cntd.ru/document/456016920 (дата обращения: 04.05.2021).
5. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ. [Электронный ресурс] // СПС «КонсультантПлюс». URL: http://www.consultant. ru/document/cons_doc_LAW_140174/ (дата обращения: 04.05.2021).
6. Федеральный Закон «О молодежной политике в Российской Федерации» от 30.12.2020 № 489-ФЗ. [Электронный ресурс] // СПС «КонсультантПлюс». URL: http://www. consultant.ru/document/cons_doc_LAW_372649/ (дата обращения: 04.05.2021).
7. Казенина А. А. Роль современного российского гуманитарного образования в преодолении социокультурного кризиса // Вестник МГПУ. Серия «Философские науки». 2021. № 4 (32). С. 82-86.
8. Казенина А. А., Сахарова М. В. Дисциплина «Великие книги» в рамках реализации программы Liberal Arts (опыт МГПУ) // Вестник МГПУ. Серия «Философские науки». 2021. № 1 (37). С. 75-81.
9. Черненькая С. В. Герменевтические практики в современном образовательном пространстве // Вестник МГПУ. Серия «Философские науки». 2019. № 2 (30). С.90-95.
10. Черненькая С. В. Традиции университетского образования в современном информационном пространстве // Философия коммуникации: университетское образование в социокультурной динамике информационного общества / под ред. С. В. Клягина, О. Д. Шипуновой. СПб.: Санкт-Петербургский политехнический ун-т Петра Великого, 2015. С. 186-194.
References
1. Zakon goroda Moskvy' ot 30.09.2009 № 39 «O molodezhi» (s izmeneniyami na 10.06.2020) [The Law of the city of Moscow dated 30.09.2009 № 39 «On youth» (as amended on 10.06.2020)] (2009). In: Sistema GARANT[System GARANT]. [in Rus.]. Retrieved from https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/292905/ (accessed: 04.05.2021).
2. Pasport nacional'nogo proekta «Obrazovanie» (utverzhdenny'j prezidiumom Soveta pri Prezidente Rossijskoj Federacii po strategicheskomu razvitiyu i nacional'ny'm proektam, protokol ot 24.12.2018 № 16) [Passport of the national project «Education» (approved by the Presidium of the Council under the President of the Russian Federation for Strategic Development and National Projects, Protocol № 16 dated 24.12.2018)] (2018). In: Departament obrazovaniya goroda Sevastopolya: oficial'nyj sajt [Department of Education of the city of Sevastopol: official website]. [in Rus.].Retrieved from http://do.sev.gov.ru/images/document/Pasport_naciona_proekta_Jbrazovanie_ compressed.pdf (accessed: 04.05.2021).
3. Pis'mo Ministerstva obrazovaniya nauki Rossijskoj Federacii ot 27.02.2018 № 06-341 «O metodicheskix rekomendaciyax» [Letter of the Ministry of Education and Science of the Russian Federation dated 27.02.2018 № 06-341 «On methodological recommendations»] (2018). In: SPS«Konsul'tantPlyus» [SPS«ConsultantPlus»]. [in Rus.]. Retrieved from http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_295925/ (v: 04.05.2021).
4. Strategiya razvitiya sistemy' podgotovki rabochix kadrov i formirovaniya prikladny'x kvalifikacij v RF na period do 2020 goda (odobreno Kollegiej Ministerstva obrazovaniya i nauki Rossijskoj Federacii (protokol ot 18.06.2013 № PK-5vn) [Strategy for the development of the system of training workers and the formation of applied qualifications in the Russian Federation for the period up to 2020 (approved by the Board of the Ministry of Education and Science of the Russian Federation (Protocol № PK-5vn dated 18.06.2013)] (2013). In: E'lektronny'j fond pravovoj i normativno-texnicheskoj informacii [Electronic fund of legal and regulatory and technical information]. [in Rus.]. Retrieved from https://docs. cntd.ru/document/456016920 (accessed: 04.05.2021).
5. Federal'ny'j Zakon «O molodezhnoj politike v Rossijskoj Federacii» ot 30.12.2020 № 489-FZ [Federal Law «On Youth Policy in Of the Russian Federation» dated 30.12.2020 № 489-FZ] (2020). In: SPS «Konsul'tantPlyus» [SPS «ConsultantPlus»]. [in Rus.]. Retrieved from http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ (accessed: 04.05.2021).
6. Federal'ny'j zakon «Ob obrazovanii v Rossijskoj Federacii» ot 29.12.2012 № 273-FZ [Federal Law «On Education in the Russian Federation» dated 29.12.2012 № 273-FZ] (2012). In: SPS «Konsul'tantPlyus» [SPS «ConsultantPlus»]. [in Rus.]. Retrieved from http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_372649/ (accessed: 04.05.2021).
7. Kazenina, A. A. (2021). Rol' sovremennogo rossijskogo gumanitarnogo obrazovaniya v preodolenii sociokul'turnogo krizisa [The role of modern Russian humanitarian education in overcoming the socio-cultural crisis]. MCU Journal of Philosophical Sciences, 4 (32), 82-86. [in Rus.].
8. Kazenina, A. A., & Saharova, M. V. (2021). Disciplina «Velikie knigi» v ramkax realizacii programmy' Liberal Arts (opy't MGPU) [Discipline «Great Books» in the framework of the implementation of the Liberal Arts program (experience of the MCU)]. In: MCU Journal of Philosophical Sciences, 1 (37), 75-81. [in Rus.].
9. Chernenkaya, S. V. (2019). Germenevticheskie praktiki v sovremennom obrazovatel'nom prostranstve [Hermeneutical practices in the modern educational space]. MCU Journal of Philosophical Sciences, 2 (30), 90-95. [in Rus.].
10. Chernenkaya, S. V. (2015). Tradicii universitetskogo obrazovaniya v sovremennom informacionnom prostranstve [Traditions of university education in the modern information space]. In: Klyagin S. V., Shipunova O. D. (Eds). Filosofiya kommunikacii: universitetskoe obrazovanie v sociokul 'turnoj dinamike informacionnogo obshhestva [Philosophy of Communication: University education in the socio-cultural dynamics of the Information Society] (p. 186-194). Saint Petersburg: St. Petersburg Polytechnic University. [in Rus.].