Дипломная (вкр): Развитие физических качеств у дошкольников 6-7 лет посредством подвижных игр

Важное значение имел выбор игр. Учитывая, что нашей задачей являлось развитие и совершенствование физических качеств детей, возникла необходимость оценки применяемых игр с точки зрения двигательной активности, интенсивности игровой деятельности и их направленности на развитие физических качеств (табл. 2).

Конкретные виды подвижных игр были отобраны и сгруппированы по преимущественному воздействию на те или иные двигательные качества. В прил. 1 предлагается перечень игр, использованных нами в формирующей части эксперимента.

В прил. 2 представлена, разработанная нами программа использования подвижных игр для развития физических качеств детей 6-7 лет «Поиграй-ка».

Таблица 2

Группировка игр по направленности на развитие физических качеств

Особенностью разработанной нами программы является расширенное использование подвижных игр в режимных моментах и создание оптимальных условий для развития двигательных навыков и физических качеств детей 6-7 летнего возраста.

В соответствии с основными психолого-педагогическими принципами (научности, доступности, систематичности и последовательности, дифференциации) нами были отобраны место и формы организации подвижных игр в образовательном процессе, подходы к построению развивающей среды.

С учётом специфики дошкольного возраста освоение задач и содержания методики расширенного использование подвижных игр для развития физических качеств реализовалось:

в режимных моментах (нетрадиционная утренняя гимнастика (1 раз в неделю), ежедневная прогулка);

- 1 раз в неделю во второй половине дня в физкультурном зале проводился «Час двигательного творчества»;

1 раз в месяц проводились физкультурные досуги на содержании подвижных игр.

«Час двигательного творчества» проводился на содержании одной игры, но был ориентирован на развитие физических качеств в комплексе. Для этого мы использовали следующие приемы:

- изменяли продолжительность и количество повторений элементов игры;

увеличивали или уменьшали размеры площадки;

усложняли правила игры;

использовали инвентарь большего или меньшего веса и размера, нетрадиционное оборудование;

вводили творческие задания и задания на коллективные соревнования.

В соответствии с требованиями основной общеобразовательной программы подвижные игры, используемые нами в работе с детьми, постепенно усложнялись, варьировались с учетом возрастающей сознательности детей, накопления ими двигательного опыта.

Каждая игра должна давать наибольший двигательный и эмоциональный эффект, поэтому, выстраивая систему использования подвижных игр, мы учитывали их двигательное содержание и место их проведения в режиме дня. Игры со сложными правилами, требующие большой сосредоточенности и внимания или вновь разучиваемые, проводились на прогулке, или в вечернее время («Час двигательного творчества»).

В своей работе по развитию физических качеств у детей экспериментальной группы использовали следующие методы и приемы: словесный, наглядный, практический, игровой, проблемный.

Из словесных методов использовали микробеседу, рассказ, объяснение. Этот метод важен всякий раз при изучении новой игры.

Наглядные методы обучения, заключаются в показе педагогом и самими детьми упражнений, правил игр и т.п. Таким образом, благодаря этому методу всякий раз дети совершенствуют двигательные умения и навыки, получая готовые знания в процессе наблюдения и анализа игровых ситуаций.

Для реализации программы и решения поставленных задач необходимо было создать соответствующую развивающую среду.

Развивающая среда в экспериментальной группе строилась в соответствии с такими принципами:

целесообразность размещения оборудования и материала;

доступность;

эстетичность;

научность, достоверность представленного материала.

В прил. 3 представлена структура и содержание развивающей среды в экспериментальной группе.

Для выявления уровня физической подготовленности мы использовали следующие тесты:

Тест 1. Бег на дистанцию 30 м с высокого старта для оценки быстроты.

Тест 2. Бег между предметами для выявления ловкости.

Тест 3. Прыжок в длину с места на выявление скоростно-силовых качеств.

Тест 4. Бег на 120 (150) метров для выявления выносливости.

Тест 5. Наклон вперед с измерением его глубины на выявление гибкости.

Методика тестирования подробно описана в прил. 4.

Комплекс тестов для оценки уровня общий физической подготовленности детей хорош тем, что содержит минимально необходимые тесты, а это сокращает время на их проведение; включает тесты, каждый из которых служит для измерения только одного качества; каждый тест в числе других ему подобных является наиболее информативным, надежным, простым и в целом добротным, результаты измерений мало зависят от морфологических показателей - длины и массы тела (в пределах группы, однородной по возрасту).

Всем выполняемым упражнениям предшествовала разминка, которая включала ходьбу, бег, упражнения на дыхание.

Тесты проводились по подгруппам с использованием упражнений соревновательного типа, ярких пособий и физкультурного оборудования. Данные заносились в протокол.

После обследования показатели каждого ребенка анализировались и сопоставлялись с нормативными данными. Критериями оценки послужили количественные возрастно-половые показатели развития двигательных качеств у детей 6-7 лет, которые рекомендованы в учебных и методических пособиях [32, 35, 37] и используются в дошкольных образовательных учреждениях (прил. 5).

Показатели физических качеств определялись по пяти уровням: высокий (В), выше среднего (ВС), средний (С), ниже среднего (НС) и низкий (Н).

Методы математической статистики

Результаты, полученные при исследовании, были подвергнуты математико-статистической обработке на персональном компьютере с помощью специальных прикладных программ Excel для среды Windows.

Рассчитывались следующие основные статистические параметры:

средняя арифметическая величина (Х);

среднее квадратичное отклонение (δ);

ошибка средней арифметической (m).

Достоверность различий определялась по t-критерию Стьюдента.

Глава 3. Анализ результатов исследования

.1 Обсуждение результатов констатирующего этапа эксперимента

С целью выявления уровня физической подготовленности дошкольников группы «Семицветик» и группы «Солнышко» на констатирующем этапе исследования (03.09.2012г. - 14.03.2012г.) было проведено тестирование. Результаты тестирования, сравнивались с нормативами, включенными в программу по физической культуре в МБДОУ №47. Протоколы тестирования представлены в прил. 6.

В процентном соотношении результаты обследования детей представлены в табл. 3 и выглядят следующим образом:

Таблица 3

Сформированность физических качеств у детей двух групп на констатирующем этапе эксперимента (в %)

Анализ данных тестирования дошкольников группы «Семицветик» свидетельствует:

тест «Бег 30м», (с) - 35% дошкольников имеют уровень скоростных качеств ниже среднего, 55% - средний, 10% - выше среднего;

тест «Бег 10м между предметами », (с) - 50% дошкольников имеют уровень ловкости ниже среднего, 45% - средний, 5% - выше среднего;

тест «Прыжки в длину с места», (см) - 20% дошкольников имеют уровень развития силовых качеств ниже среднего, 75% - средний, 5% - выше среднего;

тест «Бег 120м», (с) - 5% дошкольников имеют низкий уровень выносливости, 75% - ниже среднего, 20% - средний;

тест «Наклоны туловища из положения сидя», (см) - 80% дошкольников имеют средний уровень развития гибкости, 15% - выше среднего, 5% - высокий.

В группе «Солнышко» были получены следующие результаты:

тест «Бег 30 с хода», (с) - 35% дошкольников имеют уровень скоростных качеств ниже среднего, 60% - средний, 5% - выше среднего;

тест «Бег 10м между предметами» (с) - 50% дошкольников имеют уровень ловкости ниже среднего, 45% - средний, 5% - выше среднего;

тест «Прыжки в длину с места», (см) - 20% дошкольников имеют уровень развития силовых качеств ниже среднего, 70% - средний, 10% - выше среднего;

тест «Бег 120м», (с) - 15% дошкольников имеют низкий уровень выносливости, 55% - ниже среднего, 30% - средний;

тест «Наклоны туловища из положения сидя», (см) - 80% дошкольников имеют средний уровень развития гибкости, 20% - выше среднего.

В табл. 4 представлены средние показатели по каждому тесту в исследуемых нами группах.

Проанализировав полученные нами данные, мы решили внедрять разработанную нами программу в группе «Семицветик», так как уровень развития физических качеств у детей этой группы немного ниже. Далее группа «Семицветик» в нашей работе будет экспериментальной группой (ЭГ), а группа «Солнышко» - контрольной группой (КГ).

Программа «Поиграй-ка» была разработана, чтобы содействовать развитию физических качеств дошкольников и физической подготовленности воспитанников в целом. Содержание программы представляет собой перспективное планирование подвижных игр в режимных моментах, в регламентированной и самостоятельной деятельности детей. При разработке программы «Поиграй-ка», были использованы методические рекомендации и практические руководства Э.Я.Степаненко [39], Л.П. Фатеевой [42], И.М. Коротков [24], М.А.Руновой [33], Л.И. Пензулаевой [31], Н.В. Нищевой [27], Н.Н. Кильпио [17].

Таблица 4

Средние показатели по тестам в группах на констатирующем этапе исследования

Данная программа разрабатывалась с учетом национально-региональных особенностей Уральского национального округа.

.2 Анализ результатов контрольного этапа эксперимента

На третьем этапе эксперимента нами было проведено контрольное тестирование дошкольников с целью выявления эффективности программы «Поиграй-ка», которая внедрялась в образовательный процесс экспериментальной группы «Семицветик». В процессе исследования применялись те же тесты, что и на начальном этапе.

На третьем этапе исследования были получены следующие результаты, которые в процентном соотношении представлены в табл. 5.

Таблица 5

Сформированность физических качеств у детей двух групп на контрольном этапе эксперимента (в %)

Анализ данных тестирования экспериментальной группы:

тест «Бег 30м» (с) - 20% дошкольников имеют высокий уровень скоростных качеств, 65% - выше среднего, 15% - средний;

тест «Бег 10м между предметами » (с) - 5% дошкольников имеют высокий уровень развития ловкости, 10% - выше среднего, 80% - средний, 5% - ниже среднего;