Цель своего курса автор определил как общее развитие, включающее совокупность физического развития (мелкая моторика) и психического развития (мышление, речь, чувства, воля, зрительно пространственное восприятие, творческое воображение). В своей программе автор детально обосновывает благотворное влияние физических действий пальцами на организм ребенка, особо выделяет значение процесса изготовления каждой поделки. Курс носит интегрированный характер. Интеграция заключается в знакомстве с различными явлениями материального мира, объединенными общими присущими им закономерностями, которые проявляются в способах реализации человеческой деятельности, в технологиях преобразования сырья, энергии, информации. Общие закономерности, лежащие в основе любого вида человеческой деятельности, являются сутью понятия “технологичность” и “технология” и отражаются в отдельных видах этой деятельности с присущими им спецификой, особенностями, делающими их уникальными.[43]
Методическая основа курса - организация максимально продуктивной творческой деятельности детей начиная с первого класса. В репродуктивном ключе строится только освоение технологических приемов и операций. Умение открывать знания и пользоваться различного рода источниками информации для жизни гораздо важнее, чем просто запоминать и накапливать знания. Успешность движения детей от незнания к знанию включает три взаимосвязанных критерия их самооценки своего учебного труда: знаю, понимаю, могу.
Занятия ручным трудом позволяют проявить себя детям с теми особенностями интеллекта, которые в меньшей степени востребованы на других учебных предметах.[36]
Исходя из сказанного, курс предполагает решение следующих задач:
развитие ручной умелости через овладение многообразными ручными операциями, по-разному влияющими на психофизиологические функции ребенка;
развитие умений ориентироваться в заданиях разного типа: от точного повторения образца до воплощения собственного замысла;
развитие умений планирования, последовательности выполнения действий и осуществления контроля на разных этапах выполнения работы;
знакомство с разными свойствами одного материала и одинаковыми свойствами разных материалов;
знакомство с происхождением материалов, ручных ремесел, видов художественного творчества.
Работы, предлагаемые ученикам, носят различный характер: и точное повторение образца, представленного в натуральном виде или в виде рисунка, схемы, чертежа; и выполнение работы по собственному замыслу из любых материалов в любой технике (например, иллюстрация стихотворения). Каждый из этих видов работы предполагает различную психическую деятельность на этапе ориентировки в задании. При повторении образца ребенок «фотографирует» его с помощью зрения и осязания, перерабатывает в сознании и затем воспроизводит. Программа предусматривает такие типы заданий: выполнение изделия в технике «оригами», склеивание из геометрических фигур, техническое моделирование и т.д.
При выполнении работ на творческое воображение ребенок стоит перед необходимостью создать собственный образ и воплотить его в изделии. Учитель может показать несколько образцов не для точного подражания, а как варианты выполнения задания. Подчеркнем, что художественной деятельности на уроках ручного труда придаем особое значение как эффективному средству развития воображения и эстетического чувства детей. При изготовлении объектов используются разные виды бумаги, обладающие различными свойствами, фольга, так называемые бросовые материалы (обертки от конфет, шоколада, мыла, красочные страницы журналов, пакеты из металлизированной бумаги, картонные коробочки, пластиковые баночки и т.д.).[40]
В программе предусмотрено знакомство не только с различными свойствами одного материала, но и с одним и тем же свойством разных материалов, например свойством гибкости. Важно для развития ребенка и многообразие операций в пределах одной и той же техники: аппликация может быть вырезана ножницами или выполнена способом обрывания, приклеена или пришита нитками, на бумажной основе или на ткани. Она может быть плоской, рельефной, объемной, контурной. С другой стороны, для развития детей имеет значение выделение одинаковых приемов в работе с различными материалами: бумагу можно рвать, резать, намочить, смять и т.д. Развивающее значение имеет комбинирование различных материалов в одном изделии (коллаж). Сопоставление способов и приемов в работе с различными материалами содействует их лучшему осознанию.
В программу вводится значительный объем познавательных сведений, касающихся происхождения используемых материалов, различных видов художественной техники, ремесел. В каждом классе, начиная с первого, вводятся термины, обозначающие технику изготовления изделий (аппликация, оригами, макраме, коллаж, папье-маше, мозаика). Овладение этими терминами, равно как и названиями операций, свойств материалов, будет важным вкладом в развитие речи детей.[44] В органической связи с выполнением изделий ученики познают некоторые физические и технические закономерности. Так, при изготовлении технических моделей учитель обращает внимание учеников на свойства изготовленных ими объектов и подводит их к пониманию физических явлений, обусловливающих эти свойства: почему вертушка вертится? почему самолет пикирует?
Программа предусматривает широкий спектр используемых бумажных изделий. В содержание программы входит вид художественной техники - аппликация, которая представлена в разделе «Моделирование и конструирование».
В этой программе на уроках технологии для работы с бумагой детям 2ого класса выделяется 18 часов, из них 4 часа работы с аппликациями куда входят:
· Обрывная аппликация из бумаги на бумажной основе;
· Плоская аппликация из ткани на бумажной основе;
· Объемная аппликация из бумаги или природных материалов на бумажной или картонной основе;
· Комбинирование в одной работе различных материалов. Коллаж.
В качестве методических оснований в программе предлагается часть обширной технико-технологической информации переносить из уроков- практикумов в уроки-опыты.
Главной задачей учителя должна быть забота о развивающем характере обучения, заложенном в его содержании. Методическое решение этой проблемы состоит в том, что нужно как можно меньше объяснять учащимся, лучше вовлекать их в обсуждение, не перегружать урок новыми сведениями, не торопить детей, не стремиться сразу на помощь, если у ребенка что-то не получается.
Структурно программу можно построить не по видам обрабатываемых материалов, а по компонентам деятельности. Программа рассчитана: 2 кл.- на 60 ч.
Санитарные нормы предписывают:
«На занятиях трудом следует чередовать различные по характеру задания. Недопустимо на уроке выполнение одного вида деятельности на протяжении всего времени самостоятельной работы, если она длится весь урок.
Продолжительность непрерывной работы с бумагой, картоном для учащихся 2х классов - 5 - 7 минут.[43]
Программа призвана сформировать у школьника умение самостоятельно ориентироваться в любом задании. Учебная трудовая деятельность рассматривается как средство познания окружающего мира, в котором школьнику отводится активная роль преобразователя. Предполагает широкое использование уроков-опытов, уроков-игр, киноуроков, расширена доля самостоятельной практической работы ребенка без помощи учителя.
Таким образом, уроки технологии являются неотъемлемой частью начального образования и обеспечены различными программами, соответствующие новым ФГОС стандартам.
На основе выше сказанного мы определили дальнейшую работу по формированию
на уроках технологи у учащихся знаний о видах и свойствах бумаги. Программа
представляет собой интегрированные образовательные среды, ориентируемые на
общее развитие ребенка, формирование учебной деятельности, восполнение его
духовной и эмоциональной культуры. В отличие от традиционного подхода к
учебному предмету "Технологии”, данный курс закладывает основы гуманизации
и гуманитаризации, технологического образования, которое должно обеспечить
учащимся широкий культурный кругозор, продуктивное творческое мышление,
максимальное развитие способностей, индивидуальности детей, формирование
духовно-нравственных качеств личности в процессе знакомства с закономерностями
преобразовательной, проектной деятельности человека и овладения элементарными
технико- технологическими знаниями умениями и навыками.
Изготовление игрушек, поделок из бумаги и картона - технология кропотливая, увлекательная и очень приятная. На важность использования бумаги в деятельности ребенка обращал внимание А.С. Макаренко. Он указывал, что материалы (бумага глина, дерево, и т.д.) «ближе всего к нормальной человеческой деятельности: из материалов человек создает ценности и культуру. В игрушке - материал есть много хорошего реализма, но в то же время есть простор для фантазии, не просто воображения, а большой творческой фантазии»(Иллюстрация).
Изготовление поделок и аппликаций требует от ребенка ловких действий, постепенно рука приобретает уверенность, точность, а пальцы становятся гибкими, это очень важно.[15]
Ручная сборка способствует развитию сенсомоторики - согласованности в работе глаза и руки, совершенствованию координации движений, гибкости, точности в выполнении действий (Иллюстрация). Технология с различными видами бумаги оказывает большое внимание на умственное развитие учащихся, на развитие их мышления, внимания. Во время такой работы создаются условия для развития не только планирующей функции речи, но и речевой регуляции поведения.
Технология по изготовлению поделок и аппликаций из бумаги способствует развитию личности учащихся, воспитанию их характера. Изготовление аппликации требует определенных волевых усилий. Постепенно у детей формируются такие качества, как целеустремленность, настойчивость, умение доводить начатое дело до конца.[4]
Формирование у учащихся практических умений по обработке данных материалов осуществляется в процессе изготовления изделий, таких как аппликация. С дошкольного периода детям известны приемы резания бумаги ножницами, соединения деталей клеем. В начальной школе учащиеся расширяют знания и осваивают умений по разметке деталей из бумаги сгибанием по шаблону, с помощью измерительных инструментов, приемы резания плотной бумаги ножом, различные способы оформления изделий аппликацией, окрашиванием, с использованием других видов материалов.
Большинство уроков технологии в начальных классах посвящены работе с бумагой. Бумага сами по себе - кладовые фантазии и игры воображения. А если его соединить с ловкостью рук, то все можно оживить, дать как бы вторую жизнь.[15]
Пополнение и систематизация знаний учащихся о видах бумаги, их отличительных свойствах способствует специально организуемые учителем наблюдения, беседы, простейшие опыты и лабораторные работы. Подобная, пусть еще очень элементарная, исследовательская деятельность учащихся по изучению свойств обрабатываемых материалов помогает детям более сознательно подходить к процессу конструирования и изготовления изделий, выбор материалов для практических работ, правильному использованию этих материалов при изготовлении деталей изделий.[5]
В процессе всей этой познавательной деятельности учащихся узнают, что человек научился придавать различным материалам нужные ему свойства, например: делать бумагу более или менее плотной или гладкой. Свойства бумаги обычно классифицируется, объединяясь в группы по разным признакам. В вопросах ознакомления младших школьников с важнейшими элементарными свойствами бумаги нет необходимости в усвоении подробной и точной классификации всех свойств, равно как можно допустить и некоторые упрощения в определениях и практических характеристиках этих свойств.
Большое место в организации деятельности учащихся на уроках по работе с бумагой и выработке навыков трудовой культуры занимают
«Правила рабочего человека»:[18]
каждый работает за своим рабочим столом;
- прежде чем начать работу, правильно подготовить рабочее место;
во время работы держи рабочее место в порядке;
береги инструменты и материалы;
всегда думай, как сделать работу лучше, быстрее и аккуратней;
кончил работу - убери рабочее место быстро и аккуратно.
Повседневная работа учителя по данным «Правилам» повышает познавательные и воспитательные результаты уроков технологии.
Разбирая новые наборы бумаги для работы, дети с удовольствием рассматривают их, а на вопрос, чем листы отличаются друг от друга, чаще всего называют только цвет, поскольку не было задание на наблюдение: рассмотреть, чтобы заметить особенности, которыми отличаются друг от друга листочки.
Совершенно очевидно, что ребенок постоянно при изготовлении изделия и без указания учителя замечает каждый раз отдельные физические свойства используемого материала, но иногда мы видим, что ребенок берет первую, попавшуюся под руку красивую заготовку для фона новой детали аппликации, даже если она очень тонкая. Поэтому на уроках мы не только обосновываем выбор для изделия строго определенного вида материала, но и собираем образцы в коллекцию. У детей во 2ом классе в индивидуальной коллекции восемь видов бумаги:
· Аппликационная
· Крепированная
· Альбомная
· Цветной макулатурный картон
· Газетная бумага
· Писчая бумага
· Гофрированная бумага
· Коробочный картон
Например: работая с аппликационной бумагой, окрашенной с одной стороны, желательно использовать как образец кусочек бумаги, окрашенный в массе.[10]
При подведении итогов мы назовем каждую бумажку по имени и будем группировать их по свойствам:
.Физические свойства.
· Цвет
· Размер (листовой, толстый - тонкий)
· Блеск (Блестящий - матовый)
· Прозрачность (прозрачный, не прозрачный)
· Фактура поверхности (гладкий, тисненый, шероховатый, крепированный)
2. Механические свойства.
· Прочность
· Твёрдость, мягкость
· Плотность (плотный - рыхлый)
· Жесткость (гнется, не гнется)
· Хрупкость
· Пластичность (хорошо сгибается, сминается, принимает другую форму)
· Влагопроницаемость
Реальный учебный результат от наблюдений за свойствами материалов для ребенка заключается в глубоком осознании сути предстоящей работы, особенностей операций, правил безопасного использования инструментов.
Например, дети очень любят делить свойства на «плохие» и «хорошие». При правильно построенном обсуждении наблюдаемых свойств дети быстро приходят к выводу, что абсолютно все свойства материалов «хорошие», они задаются при изготовлении, причем именно с учетом того, что для какой цели эти материалы могут быть использованы. Чтобы изготовить какую-либо аппликацию придется руководствоваться не только внешней привлекательностью бумаги.