16.Информационные ресурсы научной библиотеки Даггосуниверситета (доступ через платформу Научной электронной библиотеки elibrary.ru) – http://www.elib.dgu.ru
17.Электронные каталоги Научной библиотеки Даггосуниверситета – http://www.elib.dgu.ru/?q=node/256
18.Российский фонд фундаментальных исследований (РФФИ) http://www.springerlink.com/journals/
19.Библиотека гумер – http://www.gummer.info/Name_Katalog.php
20.Википедия. Свободная энциклопедия – http://www.wikipedia.org/wiki
21.Единое окно доступа к образовательным ресурсам (ИС «Единое окно») – http://window.edu.ru
22.Некоммерческое партнерство «Национальный Электронно-Информационный Кон-
сорциум» (НЭИКОН) – http://www.dekon.ru
23.Сайт образовательных ресурсов Даггосуниверситета – http://www.edu.icc.dgu.ru
24.Федеральный центр образовательного законодательства – http://www.lexed.ru.
25.Федеральный портал «Российское образование» - http://www.edu.ru/
26.Федеральное хранилище «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collection.edu.ru/
27.Российский портал «Открытого образования» - http://www.openet.edu.ru
28.Юридическая Россия. Федеральный правовой портал – www.law.edu.ru
29.Сайт Центра регионального законодательства при ФГБОУ ВПО «Дагестанский госу-
дарственный университет» – http://www.regionlaw.ru
30.Российский сайт юридических клиник – http://www.lawclinic.ru
31.Виртуальный клуб юристов – http://www.jurclub.ru
32.Официальный сайт издательской группы «Юрист» (раздел журнала «Конституционное и муниципальное право») – http://www.lawinfo.ru
33.Официальный сайт газеты «Российская газета» – http://www.rg.ru
34.Юридический вестник ДГУ – http://http://www.jurvestnik.dgu.ru
35.Бюллетень Верховного Суда РФ – http://www.jurizdat.ru
36.Бюллетень Министерства образования РФ – http://www.nlr.ru/
37.Бюллетень Европейского Суда по правам человека – http://subscribe.ru/catalog/law.europeancourt
38.Бюллетень ВАК – http://mars.arbicon.ru
39.Вестник Конституционного Суда РФ – http://www.ksrf.ru/
40.Домашний адвокат – http://www.bestlawyers.ru/
41.Журнал конституционного правосудия – http://lawinfo.ru/catalog/magazines/zhurnal- konstitutsionnogo-pravosudiya/
42.Исполнительное право – http://www.e-college.ru/
43.Мировой судья – http://www.mega-press.ru/
44.Право политика и правовая жизнь – http://www.delpress.ru/
45.Практика исполнительного производства – http://info- pravo.com/index/zhurnal_praktika_ispolnitelnogo_proizvodstva/0-160
46.Преступление и наказание – http://neuezeiten.rusverlag.de/2009/07/22/prestuplenie-i- nakazanie/
47.Российский адвокат – http://gra.ros-adv.ru/
48.Следователь – http://www.mega-press.ru/item.1762.archiv.html
49.Собрание законодательства РФ – http://www.www.jurizdat.ru
50.Собрание законодательства РД – http://www.nsrd.ru/one_new.php?news_id=409
51.Юстиция – http://www.minjust.zhurnal-yustitsiya-velikiy.
52.Дагестанская правда – http://www.dagpravda.ru/
53.Зеленый мир – http://greenbelebey.livejournal.com/
54.ЭЖ-юрист – http://www.gazeta-yurist.ru
56
55.Журнал «Правовые аспекты европейской интеграции» – http://www.wkap.nl/jomalhome.htm/0377-0915
56.Издательский дом «ИНФРА-М» – http://www.infra-m.ru/live/default.asp
57.Институт государства и права – http://www.utnm.ru
58.Издательство «Проспект» – http://www.prospekt.org
59.Каталог Интернет-ресурсов Европейского Союза – http://www.lib.berkeley.edu/GSSI/eu.html
10. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины.
Методические рекомендации для работы на лекциях
На лекциях студенты получают самые необходимые данные изучаемой дисциплины, во многом дополняющие учебники и учебные пособия, а иногда даже их заменяющие. Лекционный материал является очень важным для изучения дисциплины «Конституционное право (Общая часть)», т.к. нормативно-правовые акты в современной России подвержены частому, а иногда кардинальному изменению, что обуславливает «быстрое устаревание» учебного материала, изложенного в литературе. Одной из задач лектора является сориентировать студентов в действующем законодательстве Российской Федерации и соответственно в учебном материале.
Умение студента сосредоточенно слушать лекции, активно, творчески воспринимать излагаемые сведения является непременным условием их глубокого и прочного усвоения, а также развития умственных способностей и профессиональных компетенций.
Слушание и запись лекций - сложные виды вузовской работы. Внимательное слушание и конспектирование лекций предполагает интенсивную умственную деятельность студента. Слушая лекции, надо отвлечься при этом от посторонних мыслей и думать только о том, что излагает преподаватель. Краткие записи лекций, их конспектирование помогает усвоить материал. Внимание человека неустойчиво. Требуются волевые усилия, чтобы оно было сосредоточенным.
Конспект является полезным тогда, когда записано самое существенное, основное. Это должно быть сделано самим студентом. Не надо стремиться записать дословно всю лекцию. Такое "конспектирование" приносит больше вреда, чем пользы. Некоторые студенты просят иногда лектора "читать помедленнее". Но лекция не может превратиться в лекцию-диктовку. Это очень вредная тенденция, ибо в этом случае студент механически записывает большое количество услышанных сведений, не размышляя над ними и не фиксируя самое главное.
Запись лекций рекомендуется вести по возможности собственными формулировками. Желательно запись осуществлять на одной странице, а следующую оставлять для проработки учебного материала самостоятельно в домашних условиях. Конспект лучше подразделять на пункты, параграфы, соблюдая красную строку. Принципиальные места, определения, формулы следует сопровождать замечаниями: "важно", "особо важно", "хорошо запомнить" и т.п. или подчеркивать красной ручкой. Целесообразно разработать собственную символику, сокращения слов, что позволит сконцентрировать внимание студента на важных сведения.
Прослушивание и запись лекции можно производить при помощи современных устройств (диктофон, ноутбук, нетбук и т.п.).
Работая над конспектом лекций, всегда следует использовать не только учебник, но и ту литературу, которую дополнительно рекомендовал лектор, в том числе нормативноправовые акты соответствующей направленности. Именно такая серьезная, кропотливая работа на лекциях и с лекционным материалом позволит глубоко овладеть знаниями и сформировать профессиональные компетенции.
Качество знаний студентов определяется не только степенью самостоятельного изучения теоретического материала по дисциплине. Большое значение в подготовке про-
57
фессиональных юристов имеет и квалификация преподавателей, их способность и желание донести свои знания до студентов. Знание материала по теме, эрудиция, составляют теоретический багаж лектора. Объективность, достоверность и истинность знаний определяются источниками информации, которыми пользуется преподаватель. Успех занятий будет зависеть от того, насколько профессионально они подготовлены и проведены.
Подготовка лекции непосредственно начинается с разработки преподавателем структуры рабочего лекционного курса по конкретной дисциплине. Руководством здесь должна служить рабочая программа. Учебный план и рабочая программа служат основой разработки рабочего лекционного курса.
Количество лекций определяется с учетом общего количества часов, отведенных для лекционной работы.
Структура лекционного курса обычно включает в себя вступительную, основную и заключительную части.
Методика работы преподавателя над лекцией предполагает примерно следующие
этапы:
•выяснение того, что и в каком объёме было изучено студентами ранее по родственным дисциплинам для понимания количества входящих знаний;
•отбор материала для лекции;
•определение объема и содержания лекции;
•выбор последовательности и логики изложения, составление плана лекции;
•подбор иллюстративного материала, слайдов;
•выработка манеры чтения лекции.
Отбор материала для лекции определяется ее темой. Преподавателю следует тщательно ознакомиться с содержанием темы в базовой учебной литературе, которой пользуются студенты. Выяснить, какие аспекты изучаемой проблемы хорошо изложены, какие данные устарели и требуют корректировки. Следует определить вопросы, выносимые на лекцию, обдумать обобщения, которые необходимо сделать, выделить спорные взгляды и четко сформировать свою точку зрения на них.
Определение объема и содержания лекции – важный этап подготовки лекции, определяющий темп изложения материала. Это обусловлено ограниченностью временных рамок, определяющих учебные часы на каждую дисциплину.
Не рекомендуется идти по пути планирования чтения на лекциях всего предусмотренного программой материала в ущерб полноте изложения основных вопросов. Лекция должна содержать столько информации, сколько может быть усвоено аудиторией в отведенное время.
Лекцию нужно разгружать от части материала, переносить его на самостоятельное изучение. Самостоятельно изученный студентами материал, наряду с лекционным материалом, выносится на экзамен.
Если лекция будет прекрасно подготовлена, но перегружена фактическим, статистическим и т.п. материалом, то она будет малоэффективной и не достигнет поставленной цели. Кроме того, при выборе объема лекции необходимо учитывать возможность «среднего» студента записать и усвоить обязательную информацию.
Содержание лекции должно отвечать следующим принципам: целостность, научность, доступность, систематичность и наглядность.
Целостность лекции обеспечивается созданием единой ее структуры, основанной на взаимосвязи задач занятия и содержания материала, предназначенного для усвоения студентами. В тех случаях, когда на одном занятии достигнуть такой целостности не представляется возможным, это должно быть специально обосновано лектором ссылками на предыдущее или последующее изложение, на литературные и другие источники.
Научность лекции предполагает соответствие материала основным положениям современной науки, абсолютное преобладание объективного фактора и доказательность вы-
58
двигаемых положений. Каждый тезис должен быть четко сформулированным и непротиворечивым.
Принцип доступности лекции предполагает, что содержание учебного материала должно быть понятным, а объем этого материала посильным для «среднего» студента. Это означает, в частности, что степень сложности лекционного материала должна соответствовать уровню развития и имеющемуся запасу знаний и представлений студентов. Стремясь к доступности изложения, нельзя снижать его научность.
Следование принципу систематичности требует соблюдения ряда педагогических правил. К ним, первую очередь, относят:
•взаимосвязь изучаемого материала с ранее изученным, постепенное повышение сложности рассматриваемых вопросов;
•взаимосвязь частей изучаемого материала;
•обобщение изученного материала;
•стройность изложения материала по содержанию и внешней форме его подачи, рубрикация курса, темы, вопроса;
После определения объёма и содержания лекции, преподавателю необходимо с современных позиций проанализировать состояние проблемы, изложенной в учебных материалах, и составить расширенный план лекции.
Преподавателю следует учитывать реакцию аудитории на лекцию и систематически применять разные технологии для преподнесения лекционного учебного материала.
Учебно-методические материалы для практических занятий
Практические занятия – это форма учебного занятия, направленная на приобретение знаний, формирование умений и навыков и развитие самостоятельной деятельности обучающихся и формирование профессионально важных качеств будущего юриста.
Практические занятия по отдельным темам дисциплины «Конституционное право (Общая часть)» проводятся в форме семинаров, что позволяет студентам приобрести практические навыки самостоятельной работы с научной литературой, получить опыт публичных выступлений.
Семинар – это составная часть учебного процесса, групповая форма занятий при активном участии студентов. Семинары способствуют углубленному изучению наиболее сложных проблем конституционного права и служат основной формой подведения итогов самостоятельной работы студентов. На семинарах студенты:
•учатся грамотно формулировать проблемы;
•аргументировать собственную позицию;
•вести полемику;
•отстаивать свои убеждения и опровергать неверные суждения;
•рассматривать ситуации, анализ которых способствует развитию профессиональной компетентности.
Сочетание вышеуказанных методов и применения различных видов работы на семинаре позволяет приобрести навыки и профессиональные компетенции, необходимые юристу.
Семинар – это такой вид учебного занятия, при котором в результате предварительной работы студента над учебными и рекомендованными материалами под руководством преподавателя, в обстановке их активного и непосредственного взаимодействия и общения (выступления студентов, доклады, дискуссия, решение задач, обобщения преподавателя и т.п.) по вопросам темы семинара формируется профессиональное мировоззрение, прививаются методологические и практические навыки, необходимые для становления профессиональных компетенций.
Семинар – это один из наиболее сложных и плодотворных видов (форм) вузовского обучения и воспитания. Он проводится под руководством преподавателя, ведущего научные исследования по тематике дисциплины. Семинар предназначен для углубленного
59
изучения дисциплины и овладения методологией применительно к особенностям изучаемой отрасли. Семинар является основной формой учебного процесса.
Роль семинарского занятия состоит в следующем:
1.стимулирование постоянного и регулярного изучения студентами нормативноправовых актов, первоисточников и специальной литературы, с внимательным отношением к лекционному материалу, который выполняет роль навигатора по изучаемой дисциплине;
2.закрепление знаний, полученных при прослушивании лекции и самостоятельной работы над литературой;
3.расширение круга знаний через дискуссию на занятии;
4.вычленение важного и второстепенного в знании;
5.рассеивание возникших сомнений;
6.формирование самостоятельного мышления и навыков устного выступления;
7.формирование навыков свободного оперирования терминологией, понятиями и категориями;
8.систематический контроль преподавателем за уровнем самостоятельной работы студентов над нормативно-правовыми актами, первоисточниками и другими учебными материалами, степенью их внимательности.
Методические указания для преподавателей по проведению семинарских занятий
Главными задачами преподавателя при подготовке и проведении семинарских занятий по конституционному праву являются:
1.построение семинарских занятий в одном концептуальном ключе, направленном на усвоение студентами знаний о Конституции и ее значении в современном государстве и обществе, содержание ключевых терминов и понятий, системе конституционного права;
2.выработка в процессе практического решения юридических ситуаций умений анализировать и разрешать юридические вопросы конституционно-правового характера творчески, с использованием индивидуального видения возможных юридических путей их разрешения;
3.выработка и воспитание у студентов профессиональных компетенций и навы-
ков культуры правового общения, мышления и языка.
На семинаре раскрываются сильные и слабые стороны в постижении студентами конституционного права, что дает преподавателю возможность систематически анализировать и оценивать как уровень работы группы в целом, так и каждого студента в отдельности и соответствующим образом реагировать на негативные стороны.
Преподавателю семинара кроме групповых занятий, следует проводить и индивидуальные собеседования.
На семинарских занятиях можно использовать следующие формы:
1.Развернутая беседа – наиболее распространенная форма семинара. Она предполагает подготовку всех студентов по каждому вопросу плана занятия с единым для всех перечнем рекомендованной обязательной и дополнительной литературы, устные выступления студентов (по их желанию или по вызову преподавателя) и их обсуждение, а также вступление и заключение преподавателя. Развернутая беседа позволяет вовлечь в обсуждении поставленной проблематики наибольшего числа студентов. Преподавателю следует ставить хорошо продуманные и четко сформулированные дополнительные вопросы к выступающему и ко всей группе. Можно использовать сообщения студентов после обсуждения в группе как итоговые.
2.Доклады студентов. Доклады готовятся по заранее предложенной тематике. Эта система позволяет привить студентам навыки научной, творческой работы, воспитать у них самостоятельность мышления, навыки поиска новых идей, фактов,
60