Дипломная (вкр): Патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста через приобщение к культуре народов Севера (ханты)

Однажды мы пригласили мам и пап воспитанников экспериментальной группы посетить в выходной день, совместно со своим ребенком, центр национальных культур. Сотрудники центра проводили фестиваль «Мы вместе», приуроченный к встрече народов разной национальности, проживающих в районе. На этом фестивале не только дети были полноправными хозяевами, но и их родители. Каждый посёлок представлял определенную национальность всевозможными средствами (Приложение 5).

Данное мероприятие, на наш взгляд удалось. Огромный плюс этого мероприятия - это получение эмоционального заряда и новых знаний о народах, проживающих на территории нашего района.

Другим важным педагогическим условием приобщения детей к культуре народов Севера является предоставление дошкольникам возможности выбора разнообразных форм деятельности, с помощью которых ребята выражают свои чувства, представления об увиденном или услышанном.

За время проведения исследования мы старались на каждом проводимом занятии давать детям возможность выбрать практическое задание: лепку из пластилина, рисование животных и растений, изготовление поделок, аппликации и др. Это способствовало созданию и поддержанию у ребят положительной мотивации.

Разработав и апробировав комплекс педагогических условий приобщения детей к культуре народов Севера (ханты) мы пришли к следующему выводу. Нельзя говорить о том есть или нет наиболее эффективный способ приобщения детей к традициям культуры родного края, а надо говорить о том, что есть целый комплекс педагогических условий, в котором одно дополняет другое и которые, существуя по отдельности, вряд ли смогут способствовать достижению высокого воспитательного эффекта. Поэтому педагогам дошкольных образовательных учреждений в своей работе рекомендуем активно использовать все выше перечисленные условия приобщения детей к культуре и традициям родного края.

.3 Сравнительный анализ результатов исследования

В данном параграфе перед нами была поставлена следующая цель: проверить эффективность разработанного комплекса педагогических условий по повышению уровня приобщения детей старшего дошкольного возраста к культуре народов Севера (хантов).

Данный комплекс проводился с детьми контрольной и экспериментальной групп.

Для определения эффективности проделанной работы нами был использован тот же диагностический материал, что и в параграфе 2.1. «Изучение представления детей о культуре народов Севера». Результаты исследования представлены по каждому заданию также в таблице и на диаграмме.

По результатам проведенной диагностики в параграфе 2.1. и в параграфе 2.3. мы попытались определить: изменился ли уровень сформированности представления детей старшего дошкольного возраста о культуре народов Севера.

Наше исследование было начато с первого задания - с проведения беседы с детьми старшей группы. Она проводилась индивидуально с каждым ребенком и в экспериментальной, и в контрольной группах по заранее подготовленным вопросам.

Беседа проводилась с целью - определить уровень знаний и представление детей о бытовой культуре хантыйского народа. По окончании беседы с каждым ребенком, оценивался уровень знаний и представлений (высокий, средний, низкий).

Полученные результаты оказались хорошими - средний уровень. Оказывается, и в экспериментальной, и в контрольной группах дети на высоком уровне знают бытовую культуру хантов (Приложение 1). Ребята быстро и правильно отвечали на задаваемые вопросы, отвечали не односложно, а полными ответами с дополнительными пояснениями. Детские ответы поразили глубиной имеющихся знаний и интересными фактами о быте хантов.

После реализации педагогических условий приобщения детей к культуре народов Севера в экспериментальной группе нами вновь был проверен уровень знаний и представления детей о культуре хантов в экспериментальной и контрольной группах. Результат проведенной беседы - средний уровень подтвердился, но у двух ребят он повысился со среднего уровня до высокого, то есть проделанная нами работа прошла не зря.

Цель проведения второго задания заключалась в определении уровня знаний детьми хантыйской мифологии и верований. Это задание каждый ребенок и из экспериментальной, и из контрольной группы выполнял самостоятельно.

Детям нужно было на листе бумаги нарисовать сценку из мифов с особо почитаемым животным, а также ответить на несколько вопросов: Почему медведь занимает центральное место в хантыйских мифах, обрядах, верованиях? Что такое «культовое место»? Каких ещё животных почитают ханты? Какие национальные праздники отмечают ханты? и др.

Результаты этого задания были немного хуже предыдущего (Приложение 1). Оказывается, дети знают о почитаемых животных, о праздниках, какие празднуют ханты и в честь кого, но сами мифы и обряды не знают, так как никто (ни воспитатели в детском саду, ни родители в кругу семьи) им о них ничего не читал.

Даже после проведения нами специально подготовленного занятия уровень знаний ребят не изменился ни в той, ни в другой группах. Чтобы улучшить ситуацию, на наш взгляд, нужно провести ни одно занятие за чтением и рассказыванием детям хантыйских мифов, легенд и преданий.

Третье задание было направлено на определение уровня знаний хантыйского фольклора, а точнее хантыйских сказок. Ребятам нужно было по представленным иллюстрациям рассказать сказку о мудром хозяине тундры - медведе. Это задание дети выполнили хорошо. По представленным иллюстрациям смогли рассказать сказку: некоторые очень подробно, некоторые поверхностно, а некоторые даже подключили свою фантазию и дофантазировали продолжение сказки.

Результаты по данному заданию были оценены как средние.

С помощью четвертого задания мы определили уровень знаний детьми разных видов жилищ хантов. Детям нужно было слепить из пластилина или из цветной глины жилища, в которых в разное время года проживают ханты. После этого им нужно ответить на 5 вопросов, уточняющих знания ребят о хантыйском жилье.

Результат, полученный при выполнении этого задания, до внедрения педагогических условий и после приятно удивил нас. Если, выполняя это задание, в первый раз дети были быстры, то, выполняя второй раз, молниеносны. Дети непросто охотно выполняли полученное задание, а с огромным интересом и желанием. На наш взгляд, детям сам процесс «чего-то делания» приносит больше радости и удовлетворения, чем просто общение со взрослыми. А может потому, что они хорошо владеют знаниями о жилых постройках хантов (Приложение 1).

Таблица 3

Результаты изучения представления детейстаршего дошкольного возраста о культуре народов Севера (ханты) в экспериментальной группе после реализации педагогических условий

Анализ результатов проведенного исследования в экспериментальной группе показал, хотя и незначительное, но все-таки повышение уровня приобщения детей старшей группы к культуре народов Севера.

Таблица 4

Результаты изучения представления детей старшего дошкольного возраста о культуре народов Севера (ханты) в контрольной группе на конец эксперимента в экспериментальной группе

В эксперименте принимало участие 6 (100%) ребят экспериментальной группы, у 2 (33,3 %) был выявлен высокий уровень знаний, у 4 (66,7 %) ребят - средний уровень, детей с низким уровнем не выявлено.

В контрольной группе на конец исследования были обнаружены следующие результаты: принимало участие 6 детей (100 %) из них у 1 ребенка (16,7 %) был выявлен высокий уровень, у 5 (83,3 %) - средний уровень.

Уровень приобщения детей к культуре народов Севера будет повышаться только в том случае, если педагогами дошкольного образовательного учреждения систематически и планомерно будет проводиться работа по знакомству дошкольников с культурой родного края.

Выводы по второй главе

Важным средством патриотического воспитания детей является приобщение их к культуре и традициям своего народа. Приобщая детей к традициям и культуре, мы тем самым приобщаем их к жизни народа, всей страны. Приобщение к традициям происходит постепенно. Сначала ребенок воспринимает отдельные факты, затем с помощью взрослых обобщает их [12; с.54].

Детский сад служит благодатной почвой для того, чтобы воссоздать дух родной культуры. Ведь именно здесь педагог имеет большие возможности для возрождения культурных традиций и старинных обычаев своего народа через знакомство детей с историей и культурой родного края.

Радует, что вопросы приобщения детей к культуре и традициям народов Севера всё-таки находят должное отражение в широкой практике педагогов дошкольных образовательных учреждений. Но, имеются и значительные минусы в их работе: отсутствие четкой системности в изучении тем по краеведению и недостаточное использование этнографического материала для более успешного и полноценного ознакомления детей старшего дошкольного возраста с традициями, обычаями и обрядами северных народов, посредством которых осуществляется привитие любви к малой родине, к народам на ней проживающим, то есть патриотическое воспитание.

Исходя из результатов исследования, мы пришли к выводу, что именно в дошкольном возрасте необходимо как можно больше уделять внимания работе по изучению культурных традиций родного края. Необходимо не только воспитателям в детском саду организовывать занятия для детей, но нужно и самих ребят вовлекать в подготовку подобных занятий. Важно также родителям не быть в стороне от процесса патриотического воспитания своих детей, а активно дома знакомить их с традициями и культурным наследием северных народов через исполнение произведений устного народного творчества, рисование рисунков, изготовление поделок и др.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Приобщение детей к национальной культуре и искусству - одна из задач современного воспитательного процесса. Так как в настоящее время в период нестабильности в обществе, возникла необходимость вернуться к лучшим традициям нашего народа, к его вековым корням, к таким вечным понятиям как род, родство, Родина. В связи с этим начиная с дошкольного возраста необходимо формировать у детей высокие нравственные и морально-психологические качества, среди которых важное значение имеет патриотизм.

Патриотизм - наиболее сложное и высокое человеческое чувство. Это чувство так многогранно по своему содержанию, что не может быть определено несколькими словами. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ. Это уважение к защитникам Отчизны, уважение к Государственному Гимну, Флагу, Гербу Родины. Это не просто сведения, которые получают молодые люди. Это истины, которые должны затрагивать их чувства. Понятие «Родина» включает в себя все условия жизни: территорию, климат, природу, организацию общественной жизни, особенности языка и быта. Быть патриотом - это значит, ощущать себя неотъемлемой частью Отечества. Это сложное чувство возникает ещё в детстве, когда закладываются основы ценностного отношения к окружающему миру.

Развитие ребенка должно с первых шагов сопровождаться национальной культурой, историей, языком, изучением истории и культуры своего народа, своего края. Поэтому целесообразно патриотическое воспитание начинать в дошкольные годы. В дошкольном детстве патриотическое воспитание в основном связано с эстетическим воспитанием. Такое воспитание способствует развитию у детей патриотических чувств, положительных эмоций, вызывает интерес к культуре своего народа, его обычаям и традициям.

В работе с детьми старшего дошкольного возраста необходимо использовать такие методы, как разъяснение, рассказ, беседа, метод примера, метод приучения, метод создания воспитывающих ситуаций, педагогическое требование, методы иллюстрации и демонстрации, познавательная игра, эмоциональное воздействие, экскурсии, метод поощрения и наказания.

В целом, применение различных методов организации занятий по приобщению детей к культуре поможет сформировать личность увлекающуюся, многогранную; расширить и закрепить представления о родном крае, его истории.

Исходя из проведенного исследования, наметились следующие приоритеты:

1.  Окружающие предметы, впервые пробуждающие душу ребенка, воспитывающие в нём чувство красоты, любознательность, должны носить национальный характер. Это поможет детям с самого раннего возраста понять, что они - часть своего народа.

2.      Большое место в приобщении детей к культуре народов Севера должны занимать народные праздники и традиции. В них фокусируются накопленные веками тончайшие наблюдения за характерными особенностями времён года, погодными изменениями, поведением птиц, насекомых, растений. Причём эти наблюдения непосредственно связаны с трудом и различными сторонами общественной жизни человека во всей их целостности и многообразии.

3.  Необходимо широко использовать все виды национального фольклора. В устном народном творчестве как нигде сохранились особенности национального характера, присущие ему нравственные ценности, представление о добре, красоте, правде, храбрости, трудолюбии, верности. Фольклор является богатейшим источником познавательного и нравственного развития детей.

Дошкольный возраст является наиболее благоприятным для реализации позитивного нравственно-этического, гражданственного потенциала в силу особой податливости ребенка-дошкольника к системе воспитательных воздействий со стороны мира взрослых.