Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное агентство по образованию
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Тобольская государственная социально-педагогическая академия
имени Д.И. Менделеева»
Кафедра теории и методики дошкольного
образования
Выпускная квалификационная работа
ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ
СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ ПРИОБЩЕНИЕ К КУЛЬТУРЕ НАРОДОВ СЕВЕРА
(ХАНТЫ)
Выполнила: студентка 4 года заочного обучения
педагогического факультета
специальности «Педагогика и методика дошкольного образования»
Кирча Н.В.
Тобольск, 2010
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
ГЛАВА I. ВОСПИТАНИЕ НАЧАЛ ПАТРИОТИЗМА В ДОШКОЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКЕ
.1 Проблема воспитания патриотизма в отечественной дошкольной педагогике
1.2 Дошкольный возраст как период социализации личности и приобщения к особенностям и традициям национальной культуры
.3 Методы патриотического воспитания дошкольников
1.4 Сравнительный анализ содержания образовательных программ нравственно-патриотического воспитания дошкольников
Выводы по 1 главе
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ПРИОБЩЕНИЮ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К КУЛЬТУРЕ НАРОДОВ СЕВЕРА (ХАНТЫ)
.1 Изучение представления детей старшего дошкольного возраста о
культуре народов Севера
2.2 Реализация комплекса педагогических условий приобщения детей к культуре народов Севера (ханты)
.3 Сравнительный анализ результатов исследования
Выводы по 2 главе
Заключение
Список литературы
Приложения
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы. Проблема патриотического воспитания подрастающего поколения сегодня является одной из самых актуальных. Принята государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации», ориентированная на все социальные слои и возрастные группы граждан России. В связи с этим заметно активизировалась работа исследователей и дошкольных образовательных учреждений, одна за другой стали проводиться научно-практические конференции по вопросам патриотического воспитания детей и подростков [58; с.45].
Патриотическое воспитание направлено на формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина - патриота Родины и способной успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время. Система патриотического воспитания предусматривает формирование и развитие социально значимых ценностей, гражданственности и патриотизма в процессе воспитания и обучения в образовательных учреждениях всех типов и видов [19; с. 12] .
Патриотизм, применительно к ребенку дошкольного возраста, определяется, как потребность участвовать во всех делах на благо семьи, родного города, Родины, представителей живой природы, наличие у детей таких качеств как сострадание, сочувствие, чувство собственного достоинства и осознание себя частью окружающего мира.
Любовь маленького ребенка-дошкольника к Родине начинается с отношения к самым близким людям - отцу, матери, дедушке, бабушке, с любви к своему дому, улице, на которой он живет, детскому саду, городу. Трудно переоценить в этой связи целенаправленную работу с детьми, которая может проводиться в дошкольных образовательных учреждениях, по начальному формированию чувств гражданственности и патриотизма во взаимодействии с семьей (Э.К. Суслова, С.А. Козлова, Е.А. Казаева) [56; с.5-6].
Взрослые (педагоги и родители) должны учесть, что воспитывать любовь к Родине, родному городу (как начал патриотизма и первых чувств гражданственности) - значит связывать воспитательную работу с окружающей социальной жизнью и теми ближайшими и доступными объектами, которые окружают ребенка.
Отсутствие теоретической базы, не изученность начальной ступени формирования ребенка как гражданина являются факторами, затрудняющими процесс воспитания нравственности. Практика остро нуждается в технологических разработках по данному вопросу. Налицо противоречие между необходимостью проведения специальной работы по патриотическому воспитанию и отсутствием методических и педагогических технологий.
Выявленное противоречие позволило обозначить проблему исследования: специфика методики воспитания патриотизма через приобщение детей к культуре народов Севера (ханты).
Актуальность проблемы воспитания патриотизма, обусловлена потребностью общества в формировании нового типа личности и определила тему исследования: «Патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста через приобщение к культуре народов Севера (ханты)».
Объект исследования - процесс воспитания основ патриотизма у старших дошкольников.
Предмет исследования - методика воспитания основ патриотизма через приобщение детей старшего дошкольного возраста к культуре народов Севера (ханты).
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить методику формирования патриотизма через приобщение детей к культуре народов Севера (ханты).
В соответствии с целью были поставлены следующие задачи:
1. Изучить психолого-педагогическую, методическую, историческую и культурологическую литературу по теме исследования.
2. Разработать диагностический материал для определения уровня приобщения детей старшего дошкольного возраста к культуре народов Севера (ханты).
. Разработать комплекс педагогических условий приобщения детей к культуре народов Севера (ханты).
. апробировать разработанный комплекс педагогических условий приобщения детей старшего дошкольного возраста к культуре народов Севера (ханты).
Теоретической основой исследования являются работы по дошкольной педагогике, по теории и методике педагогических исследований взгляды отечественных педагогов на проблему патриотического воспитания дошкольников (С.А. Козлова, Э.К. Суслова, М.И. Богомолова, Н.А. Ветлугина). Современные взгляды ученых на необходимость ознакомления с культурой народов России (Е.С. Бабунова, Л.В. Трубайчук, О.А. Соломенникова).
Гипотеза исследования: систематичная и логически выстроенная работа по патриотическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста через приобщение к культуре народов Севера будет эффективной, если будет опора на национальный фольклор, традиции народа и другие этнографические средства, на развитие интереса к ним и реализацию имеющихся представлений в самостоятельной деятельности.
Для достижения поставленных задач и проверки гипотезы применялись следующие методы исследования:
· изучение и анализ психолого-педагогической литературы по проблеме;
· изучение педагогического опыта воспитателей дошкольных образовательных учреждений;
· педагогическое наблюдение и анализ процесса патриотического воспитания в дошкольном образовательном учреждении;
· индивидуальные беседы с детьми;
· педагогический эксперимент.
Элемент новизны. Определен комплекс педагогических условий при решении проблемы воспитания патриотизма у детей старшего дошкольного возраста.
Расширены возможности использования различных средств патриотического воспитания за счет ознакомления детей с культурой народа Севера.
Теоретическая значимость исследования состоит в следующем:
теоретически обоснованы основные направления воспитания патриотизма через приобщение к культуре народов Севера;
разработана и экспериментально проверена методика приобщения детей старшего дошкольного возраста к культуре народов Севера, основанная на формировании чувства патриотизма.
Практическая значимость исследования состоит в разработке и реализации комплекса педагогических условий приобщения детей старшего дошкольного возраста к культуре народов Севера (ханты).
Апробация исследования. Данное исследование было проведено на базе детского сада (МНДОУ) «Теремок» в поселке Большой Атлым Октябрьского района, Тюменской области Ханты-Мансийского автономного округа.
В эксперименте принимала участие старшая группа, в количестве 12 человек.
Положения, выносимые на защиту:
1. Дошкольный возраст является наиболее благоприятным для реализации патриотического потенциала в силу особой податливости ребенка-дошкольника к системе воспитательных воздействий со стороны мира взрослых.
2. Комплекс педагогических условий приобщения детей к культуре народов Севера (ханты) оказывает положительное влияние на формирование чувства патриотизма и на процесс патриотического воспитания.
Структура выпускной квалификационной работы. Работа состоит из введения, двух глав (теоретической и практической), заключения, списка литературы, состоящего из 69 источников, приложений.
ГЛАВА I. ВОСПИТАНИЕ НАЧАЛ ПАТРИОТИЗМА В
ДОШКОЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКЕ
.1 Проблема воспитания патриотизма в отечественной дошкольной педагогике
патриотический воспитание культура национальный
В современном обществе остро встал вопрос о необходимости целенаправленного патриотического воспитания подрастающего поколения, так как в последние годы о нем, а в целом и о нравственности забыли, как на уровне семьи, так и на уровне детского сада и школы. Патриотическое воспитание является частью социально-нравственного воспитания, то есть одним из внутренних стержней человека [31; с.14].
Патриотические чувства закладываются в процессе жизни и быта человека, находящегося в рамках конкретной социокультурной среды. Люди с момента рождения инстинктивно, естественно и незаметно привыкают к окружающей их среде, природе и культуре своей страны, к быту своего народа. Поэтому базой формирования патриотизма являются глубинные чувства любви и привязанности к своей культуре и своему народу, к своей земле, воспринимаемым в качестве родной, естественной и привычной среды обитания человека. Это патриотическое воспитание в широком смысле слова.
Естественно развивающиеся чувства привязанности к отеческим ценностям становятся предметом осмысления в процессе целенаправленного патриотического воспитания, где на их основе формируются убеждения и готовность действовать соответствующим образом. Это патриотическое воспитание как система целенаправленного воздействия. В литературе можно встретить и такое определение этого понятия.
Патриотическое воспитание - это систематическая и целенаправленная деятельность органов государственной власти и организаций по формированию у граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины [68; с.29].
Чувство патриотизма многогранно по своему содержанию: это и любовь к малой Родине - родному краю, городу, в котором ты живешь; и гордость за свой народ и его достижения; и желание сохранять и приумножать богатства своей страны [68; с.29].
В проекте «Национальная доктрина образования в Российской Федерации» подчеркивается, что «система образования призвана обеспечить воспитание патриотов России, граждан правового демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость».
Педагогическая теория патриотического, гражданского воспитания детей дошкольного возраста строится на принципе народности К.Д.Ушинского, Л.Н.Толстого, на работах исследователей Р.И.Жуковской, Ф.С.Левин-Щириной, С.А.Козловой, М.И.Богомоловой, Л.И.Беляевой, П.В.Мельниковой, Э.К.Сусловой и др.
Обращение к отеческому наследию воспитывает уважение к земле, на которой живет ребенок, гордость за нее. Знание истории своего народа, родной культуры поможет в дальнейшем с большим вниманием, уважением относиться к истории и культуре других народов.
Патриотическое воспитание в детском саду - это процесс освоения, наследования традиционной отечественной культуры. Базой формирования патриотизма являются глубинные чувства любви и привязанности к своей культуре, своему народу, к своей земле [68; с.30].
Современная концепция патриотического воспитания детей рассматривает его как одну из граней всестороннего развития личности.
Главная цель программы воспитания патриотизма в дошкольной педагогике: формирование у дошкольников гражданственности, патриотизма как интегративного качества личности, заключающего в себе внутреннюю свободу и уважение к государственной власти, любви к семье, краю, Родине и стремление к миру; чувства собственного достоинства, гармоническое проявление патриотических чувств и культуры межнационального общения. А также заложить фундамент нравственных и волевых навыков поведения, которые постепенно перейдут в привычку и станут естественной потребностью [11; с.75].
Исходя из цели, работа педагогов по патриотическому воспитанию дошкольников включает в себя целый ряд задач:
· создание системы гражданско-патриотического воспитания;
· воспитание у ребенка любви и привязанности к семье, близким людям, своему дому, детскому саду, родной улице и городу;
· формирование бережного и заботливого отношения к природе и ко всему живому;
· воспитание уважения к людям разных профессий и результатам их труда;
· развитие интереса к русскому народному творчеству, промыслам, традициям и обычаям русских людей;
· расширение представлений о родной стране, ее столице, городах;
· знакомство детей с государственной символикой: гербом, флагом, гимном;
· ознакомление с историческим прошлым нашей Родины;
· развитие чувства ответственности и гордости за достижения Родины;
· формирование толерантности, чувства уважения и симпатии к другим людям, народам, их традициям;
· воспитание эстетически нравственных норм поведения и моральных качеств ребенка [68; с. 28].
Опираясь на этот комплекс задач, планирование работы по патриотическому воспитанию дошкольников подразделяется на следующие блоки:
1. «Я и мое ближайшее окружение» (моя семья, мой детский сад, моя улица).
2. «Мой родной город, в котором я живу» (история моего города, город в котором я живу, знаменитые горожане).
3. «Мой родной край» (край, в котором я живу; история моего края; знаменитые люди края; животный и растительный мир края).
4. «Наша Родина - Россия» (символика России (герб, гимн, флаг), географическое положение, народонаселение).
. «Защитники Отечества» (памятные даты и люди, прославленные войны нашей страны).
. «История России» (от былинных богатырей до наших дней).
. «Культура русского народа» (праздники, традиции, обычаи, народное искусство, зодчество, промыслы).
. «Великие соотечественники» (жизнь и деятельность выдающихся людей).
Необходимо отметить, что основными принципами реализации программы по патриотическому воспитанию дошкольников являются систематичность и последовательность, взаимосвязь различных занятий: развитие речи, ознакомление с окружающей действительностью, изобразительное искусство, музыкально-творческая деятельность, физическое развитие [68; с. 29].
Работа педагогов по формированию патриотических чувств у дошкольников ведется в нескольких направлениях:
· духовно-образовательное (тематические занятия, беседы, чтение литературы, рассматривание иллюстраций);
· воспитательно-образовательное (развлечения, народные праздники, игровая деятельность);
· культурно-познавательное (экскурсии, целевые прогулки, встречи с интересными людьми);
· нравственно-трудовое (продуктивная деятельность, организация труда детей).
Для реализации гражданско-патриотического воспитания дошкольников в рамках данной программы необходимо соблюдение некоторых очень важных условий.