В соответствии с поставленными задачами было проведено занятие по лепке в средней группе детского сада «Золотая рыбка»:
Тема занятия: «Утята»
Программные задачи.
Учить детей самостоятельно лепить утенка, используя способы, с которыми их знакомили на предыдущих занятиях; продолжать развивать композиционные умения: самостоятельно располагать вылепленные фигуры вокруг предмета или возле (поилка, навес, озеро), учитывая его назначение.
Материал.
У воспитателя на большом картонном или фанерном листе, слегка наклоненном в сторону детей, - птичий двор, огороженный с трех сторон забором и сделанный из строительных деталей. На птичьем дворе есть поилка, кормушка, навес от дождя, выполненные из картона (коробок), озеро, вырезанное из плотной голубой бумаги. Все эти предметы стоят на дощечках или картонках. Утка, вылепленная из пластилина или игрушечная. У детей - пластилин, стеки, дощечки.
Ход занятия.
Дети располагаются за сдвоенными столами по 4-6 человек.
Занятие проводится в игровой форме.
Воспитатель. Дети, это птичий двор. Живет на нем утка. Вот она. Посмотрите, на дворе у утки есть кормушка, поилка, маленькое озеро, навес от дождя. Хорошо на дворе у утки. Но что-то наша уточка печальная. Голову опустила.
Уточка, почему ты такая печальная?
Утка. Мне очень грустно потому, что я одна живу на таком большом дворе. Вот если бы у меня были утятки, как хорошо и весело жилось бы нам всем вместе!
Воспитатель. Уточка, а наши дети могут тебе помочь?
Утка. Как же дети смогут помочь мне?
Воспитатель. Дети, вы можете вылепить маленьких утяток для уточки?
Утка (с сомнением). А знают ли ваши дети, какое у утенка тело, клюв, головка, хвостик?
Воспитатель. Конечно, знают. Такие же, как и у тебя, только маленькие. Дети, успокойте утку, расскажите ей, какой формы вы вылепите тело утенка. А какой формы головку? Как вы вылепите клювик? Хвостик?
Выслушав ответы детей, воспитатель говорит: «Видишь, уточка, наши дети знают, как лепить утят».
Утка. А знают ли они, что надо сделать, чтобы головки у утят не получились больше, чем туловище?
Воспитатель. Знают. Дети, скажите утке, что вы сделаете с куском пластилина, прежде чем начнете лепить утят? (Разделим пластилин на две части. Из большого куска можно вылепить тело, а из маленького - головку.)
Утка. Как я рада, что дети мне помогут и со мной будут жить много маленьких утят. Скорее, детишки, начинайте лепить.
В процессе лепки воспитатель берет утку и все советы, указания, напоминания делает от ее имени. Следит, как дети передают форму, строение утки, примазывают головку к телу.
Когда работа подходит к концу, на каждый стол ставится дощечка с тем или иным предметом птичьего дворика. На один стол - кормушка, на другой - поилка, на третий - навес, на четвертый - озеро. Если столов будет пять, можно на дощечку поместить жука или черепаху. Нужно попросить детей так разместить своих утят, чтобы было видно, что они делают (пьют, едят, плавают, спрятались под навесом от дождя или спят там).
Дети обсуждают свои работы и размещают фигурки на дощечке. С помощью вопросов воспитатель направляет их на отражение в композиции наиболее интересного содержания.
Следует похвалить тех, кто попытался изменить положение частей утенка, например наклонил его голову к поилке и т. п. Когда дети расположат утят у своего предмета, надо перенести дощечки на птичий двор.
Воспитатель говорит: «Посмотри, уточка, сколько у тебя теперь деток-утяток. Полон двор!»
Уточка отвечает: «Спасибо вам, ребята. Как весело и интересно стало на птичьем дворе! Эти утятки с аппетитом едят кашу, эти пьют чистую водицу, те сразу побежали на озеро поплавать. А там утята спрятались под навесом и отдыхают в тени. Наверное, набегались, устали. А какие они хорошенькие - клювики широкие, хвостики короткие! Подойдите сюда, дети, полюбуйтесь на моих утяток».
Дети подходят к столу, рассматривают общую композицию, обмениваются впечатлениями. [20]
3.2 Анализ полученного экспериментального материала
В процессе занятия лепкой дети получили новые знания об окружающем мире (утка живет на птичьем дворе), а также научились составлять из частей целый предмет. Кроме того, совершенствовали умение располагать предметы в пространстве (утят на птичьем дворе нужно разместить так, чтобы они не мешали друг другу).
В ходе занятия развивается эмоциональная сфера ребенка: в начале занятия он жалеет уточку, потому что она одна, а в конце занятия радуется, что появились утята.
Во время занятия лепкой, при работе с пластилином, развивается мелкая моторика ребенка.
Дети овладевают разными способами лепки для более правильного изображения предмета, учатся соединять части путем примазывания, украшать при помощи стеки способом налепа, добиваясь выразительности образа; подводить к изображению персонажей в действии.
Заключение
Ребенок дошкольного возраста интенсивно развивается. В результате сенсорного развития, восприятие детей становится более дифференцированным, у них складываются представления о форме, цвете предметов, их величине. Происходит дальнейшее развитие памяти.
Для изобразительной деятельности детей дошкольного возраста характерны быстрые переходы процесса изображения в игру. Ребенка привлекает сам процесс лепки. Созданное изображение тут же обыгрывается. Ребенок в нем передает то, что поразило его воображение, захватило его эмоционально.
Дети дошкольного возраста отличаются активностью, стремлением действовать самостоятельно, без помощи взрослых. Они увлекаются лепкой и испытывают удовольствие от данного вида деятельности. Но у них еще слабо развита двигательная память, они не обладают достаточной координацией движений, зрение недостаточно контролирует действия, рук. Ребенок легко отвлекается, так как внимание его все еще неустойчиво. Происходят существенные изменения и в отношениях с окружающими. У детей формируется умение работать в коллективе, помогать друг другу. Ребенок может элементарно оценить работу товарища.
У маленького ребенка особая острота восприятия. То, что эмоционально усвоено в детстве, запоминается на всю жизнь. Восприятие красивого формирует у детей эстетическое чувство, уважение и бережное отношение к произведениям искусства, расширяет кругозор ребенка тем, что несет определенную информацию, влияет и на формирование нравственных чувств. [19]
В данной работе был изучен вопрос обучения лепке детей дошкольного возраста.
Таким образом, гипотеза нашего исследования о том, что занятия лепкой способствуют всестороннему развитию детей подтвердилась.
Список литературы
1. Голубев В.В. Основы педиатрии и гигиены детей дошкольного возраста: Учеб. пособие для студ. дошк. факультетов высш. пед. учеб. заведений. - М.: Академия, 2011. - 304 с.
2. Комарова Т.С. Детское художественное творчество. Для занятий с детьми 2-7 лет. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. - 160 с.
3. Косминская В.Б. и др. Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду: Учеб. Пособие для студентов пед. ин-тов / В.Б.Косминская, Е.И.Васильева, Н.Б.Халезова и др. - М.: Просвещение, 1977. 253 c.
4. Коссаковская Е.А. Лепка в детском саду. - М.: Учпедгиз, 1961. - 145с.
5. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Младшая группа. - М.: Карапуз-дидактика, 2007. - 144 с.
6. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Подготовительная к школе группа. - М.: Карапуз-дидактика, 2008. - 208 с.
7. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Ранний возраст. - М.: Карапуз, 2009. - 144 с.
8. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Средняя группа. - М.: Карапуз-дидактика, 2009. - 144 с.
9. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая группа. - М.: Карапуз-дидактика, 2009. - 208 с.
10. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию: Учеб. пособие для учащихся пед. уч-щ по спец. 03.08 «дошк. воспитание» / Т. С. Комарова, Н. П. Сакулина, Н. Б. Халезова и др.; Под ред. Т. С. Комаровой. - 3-е изд. дораб. - М.: Просвещение, 1991. - 256 с.
11. Методические рекомендации к Программе воспитания и обучения в детском саду / Сост. Л.В. Руссакова. - М.: Просвещение, 1986. - 400 с.
12. Нестеренко О.А. Консультация. Методика проведения НОД по лепке, Саров: МБДОУ Детский сад №35 «Цветик-семицветик» - 10 с.
13. Рисуют младшие дошкольники: пособие для воспитателя / Т.Г. Казакова. - М.: Просвещение, 1971. - 110 с.
14. Сакулина Н.П., Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Пособие для воспитателей. М.: Просвещение, 1973 - 208 с.
15. Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов и спец. №2110 «Педагогика и психология (дошк.)» /В.Б. Косминская, Е.И. Васильева, Р.Г. Козакова и др. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1985 - 255 с.
16. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - 5-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 336 с.
17. Халезова Н. Б., Курочкина Н. А., Пантюхина Г. В.. Лепка в детском саду. - М.: Просвещение, 1978 г.
18. Халезова Н.Б. Декоративная пластика и декоративная лепка в детском саду - Изд.Сфера, 2005-112с.
19. Халезова Н.Б. Особенности лепки в детском саду // Халезова Н.Б. Лепка в детском саду: кн. для воспитателя дет. сада / Н.Б. Халезова, Н.А. Курочкина, Г.В. Пантюхина. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Просвещение, 1986.
20. Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду: Средняя группа: Программа, конспекты: пособие для педагогов дошк. Учреждений / Г.С. Швайко. - М.: ВЛАДОС, 2006. - 143 с.