Материал: Организация практических и семинарских занятий. методические указания к проведению практических и семинарских занятий для студентов направления 22.03.02 «Металлургия». Печенкина Л.С., Юрьева В.А

ВВЕДЕНИЕ

Согласно ФГОС 3+ практические и семинарские занятия для студентов направления 22.03.02 «Металлургия» относятся к основным видам учебных занятий наряду с лекцией, лабораторной работой, контрольной работой, консультацией, самостоятельной работой, производственной (профессиональной) практикой, курсовым проектированием, курсовой работой, выполнением дипломного проекта (работы). Дисциплины, по которым планируются практические и семинарские занятия и их объемы, определяются рабочим учебным планом профиля «Технология литейных процессов». Для данного профиля это дисциплины: «Введение в специальность», «Информационные технологии в металлургии», «Материаловедение», «Метрология, стандартизация, сертификация», «Теория металлургических процессов», «Металлургические технологии», «Теория литейных процессов», «Технология литейного производства», «Оборудование литейных цехов», «Производство отливок из чугуна и стали», «Производство отливок из сплавов цветных металлов», «Техническая подготовка литейного производства», «Моделирование литейных процессов и объектов металлургии», «Проектирование литейных цехов», «Физические основы затвердевания отливок», «Управление качеством отливок» и др.

Выполнение студентами практических и семинарских заданий направлено на:

обобщение, систематизацию, углубление, закрепление полученных практических знаний по конкретным темам дисциплин различных циклов;

формирование умений применять полученные знания на практике, реализацию единства интеллектуальной и практической деятельности;

3

развитие личностных качеств, направленных на устойчивое стремление к самосовершенствованию: самопознанию, самоконтролю, самооценке, саморазвитию и саморегуляции;

развитие интеллектуальных умений у будущих специалистов;

выработку таких профессионально значимых качеств, как самостоятельность, ответственность, точность, творческая инициатива.

Содержание практических и семинарских заданий определяется в учебно-методических комплексах (УМК) дисциплин.

Практические и семинарские занятия проводятся под руководством преподавателя, который заблаговременно подготавливает всю необходимую учебно-методическую документацию для их проведения и контроля.

Практические занятия - одна из форм учебного занятия, направленная на развитие самостоятельности студентов, а также приобретение профессиональных умений, навыков, компетенций. Данные учебные занятия углубляют, расширяют, детализируют полученные на лекции теоретические знания. Практическое занятие предполагает выполнение студентами по заданию и под руководством преподавателя одной или нескольких практических работ.

Практические занятия, включенные в изучение дисциплины, направлены на формирование у каждого студента самостоятельных личностных практических умений, а также на развитие у него навыков командной работы, коммуникативной компетентности, понимания соответствия теории и практики образовательного процесса.

4

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Основные функции практических и семинарских занятий:

познавательная;

воспитательная;

контроля и учета.

Как и в учебном процессе в целом, основной и ведущей функцией практических и семинарских занятий является функция познавательная. Если занятие хорошо подготовлено, в процессе обсуждения конкретных профессиональных задач вырисовываются их новые аспекты, углубляется их значимость, выдвигаются положения, не привлекшие ранее внимания студентов.

Далее можно выделить воспитательную функцию. Воспитательные возможности процесса обучения не реализуются автоматически. Ими нужно умело воспользоваться при организации работы студентов, в содержательной и гибкой методике практических и семинарских занятий.

Функция контроля за содержанием, глубиной и систематичностью практической работы студентов раскрывает сильные и слабые стороны в постижении студентами профессиональных компетенций еще задолго до промежуточной аттестации, что дает преподавателю возможность систематически анализировать и оценивать как уровень работы группы в целом, так и каждого студента в отдельности и соответствующим образом реагировать на негативные стороны в освоении дисциплин. Сказанное не исключает возможности других форм контроля, например, индивидуальных собеседований.

На практических и семинарских занятиях функция контроля и учета проявляет себя в различной степени: при менее сложных формах, рассчитанных на менее подготовленную группу, функция контроля проявляется в большей мере (например, при

5