Курсовая работа (т): Некоторые аспекты изучения взаимоотношения между детьми с нарушениями речи

Методика особенно эффективна для испытуемых, которые отличаются недостаточным развитием речи, а также для тех, кто вследствие интеллектуальных или эмоциональных нарушений испытывает трудности при интерпретации неоднозначного стимульного материала. При обследовании от испытуемого не требуется развернутого рассказа, психологу достаточно знать его выбор на картинках: кто выбран и в каких ситуациях, где и на каком расстоянии от определенных лиц помещает себя субъект, какие варианты поведения предпочитает в предлагаемых ему текстовых заданиях. [17, с.9]

Несмотря на то что Л. Ф. Бурлачук, С. М. Морозов [3] указывают на необходимость дальнейшего изучения валидности и надежности теста, работы по валидизации и нормированию существуют и в настоящее время продолжаются.

В 1978 году исследование И. Н. Гильяшевой и Н. Д. Игнатьевой структуры межличностных отношений здоровых детей и детей - эпилептиков подтвердило текущую валидность теста. [3] Высокую валидность (0,63) выявил Д. Б. Лубовский (1991) при сопоставлении шкалы «Реакция на фрустрацию» методики Р. Жиля с параметром интрапунитивности теста рисуночной фрустрации С. Розенцвейга. [12]

Сопоставление заданий-картинок «Фильм-теста» с результатами методики «Рисунок семьи» О. М. Барановой (2001) позволило выявить положительную корреляцию (0,68 и 0,65) по двум выделенным признакам: разделение детей предметами в символическом пространстве и местоположение детей относительно родителей. [1] Имеются нормативные данные, полученные на выборке детей младшего школьного возраста (8-10 лет) г. Владивостока А. А. Макарец в 2001 году. [13]

Методика Р. Жиля позволяет описать достаточно широкий круг социально-психологических характеристик ребенка.

1.      Показатели, характеризующие конкретно-личностные эмоциональные отношения ребенка с другими людьми: матерью, отцом, обоими родителями, братьями и сестрами, бабушкой, дедушкой и другими 14 родственниками, другом (подругой), учителем (воспитателем или другими авторитетами для ребенка взрослыми).

2.      Показатели, характеризующие особенности самого ребенка, проявляющиеся в различных его взаимоотношениях: степень любознательности ребенка, стремление к общению в больших группах детей, стремление к доминированию (лидерству) в группе, конфликтность, агрессивность, стремление к уединению, отгороженность от других, а также особенности поведенческого реагирования на фрустрацию в ситуациях взаимодействия*.

Как общее заключение оценивается степень социальной адекватности поведения ребенка, а также факторы (психологические и социальные), нарушающие эту адекватность.

Особой популярностью «Фильм-тест» пользуется у детских и школьных психологов. Его диагностические возможности позволяют решать целый ряд сложных психологических проблем, связанных, прежде всего, с системой взаимоотношений и поведением ребенка или подростка, начиная с первичной диагностики и заканчивая разработкой конкретных воспитательных и психологических мероприятий. Но наряду с этим современные исследования указывают на новые диагностические возможности теста применительно к работе не только с детьми, но и со взрослыми людьми в контексте их семейных взаимоотношений. А. К. Осницкий [20] в своей практической работе использует данную методику в индивидуальном консультировании для обнаружения круга проблем, появляющихся как у самого ребенка, так и у его близких. Он говорит: «Методика позволяет выявлять те проблемы, которые возникают в различных ситуациях взаимодействия ребенка с окружающими его людьми. Они в большинстве своем и образуют круг жизненно важных проблем ребенка».[20, с.18]

Таким образом, методика «Фильм-теста» Рене Жиля диагностирует систему взаимоотношений клиента и наблюдает ее динамику в психотерапевтическом процессе.

Оригинальный стимульный материал методики, предложенный Рене. Жилем, насчитывает 69 стандартных картинок, на которых изображены дети, дети и взрослые, а также тестовые задания, направленные на выявление особенностей поведения в разнообразных жизненных ситуациях, актуальных для ребенка. [3] Адаптированный И. Н. Гильяшевой и Н. Д. Игнатьевой вариант (Приложение №1) состоит из 42 заданий, 25 из которых - картинки, где изображены дети и взрослые, а также 17 текстовых заданий, направленных на выявление особенностей поведения в разнообразных жизненных ситуациях. Рисунки схематичны, изображают скорее соотношение позиций людей, нежели их эмоциональный настрой, что, по мнению И. Н. Гильяшевой и Н. Д. Игнатьевой, «облегчает идентификацию испытуемого с тем или иным персонажем, позволяет предположить у него любое эмоциональное выражение лица». [5, с. 4] Все 42 ситуации могут быть содержательно разделены на три группы, соответственно объекту взаимодействия: «ребенок - взрослый» и «ребенок - сверстник», а также смешанная. 1-я группа - ребенок взаимодействует со взрослым - задания 1, 3, 7, 14, 26, 27, 28, 29, 32, 37, 38, 41. 2-я группа - ребенок взаимодействует со сверстником - задания 20, 21, 22, 23, 24, 25, 33, 34, 35, 39. 3-я группа (смешанная) - ребенок взаимодействует или со взрослым, или со сверстником - задания 2, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 15, 16, 17, 18, 19, 30, 40, 42. Мы видим, что методика насчитывает примерно одинаковое количество ситуаций взаимодействия со взрослым и со сверстником, что существенно облегчает диагностику предпочтения испытуемым взрослого или ребенка в общении.

Цель методики: изучение социальной приспособленности ребенка, сферы его межличностных отношений со сверстиниками и их особенностей, его восприятия внутрисемейных отношений, некоторых характеристик его поведения.

Методика проведения:

Целесообразна только индивидуальная форма проведения тестирования. Опрос следует проводить без посторонних лиц, особенно родителей. До конца опроса не следует углубляться в родственные или другие отношения ребенка с называемыми им людьми, чтобы не фиксировать его внимание на некоторых из них: это лучше выяснить после. [5] Перед началом работы с методикой ребенку сообщалось, что от него ждут ответов на вопросы по картинкам. Ребенок рассматривал рисунки, слушал или читал вопросы и отвечал.

Для дошкольников  <#"793242.files/image001.jpg">

2.  Во главе стола сидит человек, которого ты хорошо знаешь.

3.      Где сел бы ты?

.        Кто этот человек?

.        Еще раз у знакомых. Обозначь комнаты некоторых людей и твою комнату.

.       

6.  Решено преподнести одному человеку сюрприз.

Ты хочешь, чтобы это сделали?

Кому?

А может быть тебе все равно?

Напиши ниже

7.      Ты имеешь возможность уехать на несколько дней отдыхать, но там, куда ты едешь, только два свободных места: одно для тебя, второе для другого человека.

Кого бы ты взял с собой?

Напиши ниже.

8.      Ты потерял что-то, что стоит очень дорого.

Кому первому ты расскажешь об этой неприятности?

Напиши ниже.

9.      У тебя болят зубы, и ты должен пойти к зубному врачу, чтобы вырвать больной зуб.

Ты пойдешь один?

Или с кем-нибудь?

Если пойдешь с кем-нибудь, то кто этот человек?

10.    Ты сдал экзамен.

Кому первому ты расскажешь об этом?

Напиши ниже

11.    Теперь на этом рисунке размести несколько человек и себя. Нарисуй или обозначь крестиками.

Подпиши, что это за люди

.       
Тебе и некоторым другим дали подарки. Кто-то получил подарок гораздо лучше других.

Кого бы ты хотел видеть на его месте?

А может быть, тебе все равно?

Напиши.

13.    Ты собираешься в дальнюю дорогу, едешь далеко от своих родных.

По кому бы ты тосковал сильнее всего?

Напиши ниже.

14.    Вот твои товарищи идут на прогулку. Обозначь крестиком, где находишься ты.

.        С кем ты любишь играть:

с товарищами твоего возраста?

младше тебя?

старше тебя?

Подчеркни один из возможных ответов.

16.    Это площадка для игр. Обозначь, где находишься ты.

.        Вот твои товарищи. Они ссорятся по неизвестной тебе причине. Обозначь крестиком, где будешь ты.

.        Это твои товарищи, ссорящиеся из-за правил игры. Обозначь, где ты.

.        Во время прогулки все расположились на траве. Обозначь, где находишься ты.

.        Один из товарищей смеется над твоим другом. Что сделаешь:

Будешь плакать?

Пожмешь плечами?

Сам будешь смеяться над ним?

Будешь обзывать его, бить?

Подчеркни один из этих ответов.

21.    Учитель вышел и доверил тебе надзор за классом. Способен ли ты выполнить это поручение? Напиши ниже.

.        Ты пошел в кино вместе со своей семьей. В кинотеатре много свободных мест. Где ты сядешь? Где сядут те, кто пришел вместе с тобой?

Приложение 2

Дети с нормальным речевым развитием

Катя Б.

Лиза Б.

Алина Д.

Таня Д.

Надя Ж.