вовлечение подростков в деструктивные группировки происходит нена территории школы или колледжа, а с использованием систем коммуникации подростков в социальных сетях. Школа, училище, колледж выступают сферой вторичного(опосредованного) распространения радикальных идей преимущественно самими участниками путем неформального общения.
Субъектыпедагогическогопроцесса обязаныобращатьвниманиена любоераспространениеэкстремистскихидей в классе, учебной группе, поскольку подростки глубоко воспринимают новые ценностныеустановки, демонстрируют их:
–в ходе коммуникации (внутригруппового неформального общения с одноклассниками – инициируя дискуссии с учителями, классными руководителями);
–в социальном группировании (изменяя сложившийся круг об-
щения, сужая, расширяяего, модифицируястатус в группе, классе);
–интерактивномполе(литературе, предметнойсимволике(элементах одежды), атрибутике, рисунках, граффити).
Таким образом, распространениедеструктивных идей и убеждений часто сопровождается перечисленными действиями, что позволяет учителю, классному руководителю, школьному психологу фиксироватьпроцесс на уровненеформальных социальных групп
иклассных коллективов.
Наиболее распространяемыми в подростковой и молодежной среде в настоящее время являются идеи политического экстремизма, ориентирующие на противодействие социальным группам, представляющим правоохранительные и правоприменительные структуры(сотрудникамправоохранительныхорганов), политическим объединениям(партиям), этническим группам, а такжеконкуренцию в среде спортивных, культурных объединений (фанатские группы). Религиозныеэкстремистскиеидеи представленыв основном радикальными трактовками ортодоксальных текстов (Ветхого завета, Корана и проч.), доктринами тоталитарных и коммерческих псевдорелигиозных сект.
Подростки вовлекаются в экстремистские группировки сцелями:
–информационноговоздействия(пропаганды);
109
–увеличения количества членов (вербовка);
–материальногоподкрепления(сборматериальныхценностей, денег);
–манипулированияродителями подростков.
Подростки, являясь в той или иной степени носителями и распространителями экстремистских идей, могут объединяться в асоциально настроенные организованные группы. Нередко они привлекаются руководителями подобных групп для организации массовых беспорядков и столкновений, краж, грабежей, разрушения объектов культуры и элементарного вандализма.
Пресечениеподобныхправонарушений и преступлений может быть организовано только в тесном взаимодействии педагогов учебных заведений и правоохранительных органов, посколькураспространение экстремистских идей является значимым показателем направленности асоциальной группы, еезадач и целей, свидетельствует о готовности к совершению правонарушений и преступлений.
Распространению экстремистских идей в подростковой среде способствуют следующие психологические особенности возраста:
–равенство психофизических и физиологических возможностей подростка уровню взрослого человека (скоростные, силовые характеристики);
–психическая неустойчивость в силу доминирования отдельных сторон (черт) характера;
–установка на негативизм и эмансипацию подростка поотношению к взрослым;
–стремление к демонстрации зрелого поведения;
–неустойчивость и противоречивость ценностных ориентаций,мировоззрения.
С цельюизученияуровнявовлеченияподростков в экстремистские группы необходимо использовать психологический инструментарий проективного типа (методики дополнения), например «Незаконченные предложения», «Сочинение на заданную тему», модифицируя его в связи с предметом исследования (этнической, культурной толерантностью, адекватной идентификацией и атри-
110
буцией в сознании школьника представителей различных социальныхгрупп,этносов, религиозных,спортивныхобъединений).
Входе проведения занятий со школьниками и студентами необходимо четко представлять, что экстремистские движения формируютксенофобскуюустановкуусвоихпоследователей, ориентируя восприятиеиныхсубъектов социальныхгрупп какаморальных, пассивных, неумелых или глупых. В ходе проведения дискуссии подросток, усвоивший экстремистскиеценностныеориентации, будет опираться на ложный, односторонний образ социальной группы, предполагатьготовностьпредставителей подобныхгрупп каг- рессивно-насильственному поведению.
Ванализе лиц, склонных подпадать под влияние экстремистских ценностей и установок,вниманиеследуетуделитьподросткам:
– испытывающим сложности с формированием социальной, гендерной, личностной идентичности, а такженаходящимсяна периферии школьногоколлектива, с ограниченным числом социальных контактов;
–изнеблагополучных(втом числеи неполных)семей,гдеодин или более родителей в возрасте 50 лет и старше;
–свысокимуровнемэмоциональнойлабильности, гиперактивности, истероидно-демонстративными и астено-невротическими характерологическими проявлениями.
Мотивациядля вступления подростка в экстремистскую группировку может быть противоречивой, не охватывать исключительно «идейный» уровень, а преследовать множественные цели. Так, экстремистскаядеятельностьможетбытьобусловлена, например, материальными мотивами; стремлением повысить социальный статуслибооказатьсяв полевниманияодноклассников иодногруппников,демонстрироватьпсевдовзрослость, пережитьэмоции, связанныесриском,опасностью, повыситьсвоюсоциальнуюзащищенность за счет членства в группе. Отдельноотметим, чтоасоциальные мотивы экстремистской деятельности могут быть связаны
счистоэгоистическимиустановками, паранойяльными идеями,аддиктивными (от англ. addictive – захватывающее (поведение), лат. addictus–слепопреданный, полностью пристрастившийсякчему-
111
либо, обреченный, порабощенный, целиком подчинившийся комулибо) реакциями подростка.
Готовностьподростка к совершениюэкстремистскихдействий не может остаться незамеченной, поскольку предполагает высокую степень осознанности целей и задач, чтопроявляется в демонстративныхдействиях.Нередкоподростки используютсимволические изображения для опредмечивания собственных идей, используя для этого тетради, учебники, поверхности школьной мебели, стеныистолбы. Внекоторыхслучаяхвозможнонанесениетатуировок с экстремистской символикой.
Припрофилактикераспространениядеструктивных, экстремистских установок в неформальной подростковой среденеобходимо ориентироваться на ужесложившиеся здесь группы и объединения, опираясьна их лидеров, целенаправленнои последовательновести информационнуюипропагандистско-разъяснительнуюработу.
Контрольныевопросы
1.Вчем заключаетсямеханизмформированияиподдержанияэкстремисткойустановки личности?
2.Какие существуют социально-психологические закономерности формирования экстремисткой группы?
3.Какие существуют уровни развития экстремистской группы?
4.Какие существуют мотивы членства в группе экстремистской направленности?
5.Какие существуюттипы участников экстремистской группы?
6.Какие существуют психологические особенности противодействия вовлечению несовершеннолетних и молодежи в экстремистские группировки?
Тестовые задания
1. Что из нижеперечисленного является признаком, характеризующим деструктивную направленность личности, проявляющуюся в готовности ксовершению экстремистскихдействий?
1)вариативность ценностно-смысловой сферы;
2)ригидность ценностно-смысловой сферы;
112
3) интегративность ценностно-смысловойсферы.
2.Выберите правильную последовательность уровней развития экстремистскойгруппы.
1) диффузная группа – группа-кооперация – группа-корпорация; 2) диффузная группа – группа-корпорация – группа-кооперация; 3) группа-корпорация – группа-кооперация – диффузная группа.
3.Выберите правильноеопределение:
1)ядро экстремистской группы выступает носителем групповых ценностей и норм, манифестируя это через ритуалы (вступления в группу, изменения уровня иерархии, наказания, исключения из группы), создаваямифологиюгруппы, повышаятем самым статус преступной группы
впреступной среде;
2)ядро экстремистской группы выступает создателем групповых ценностей и норм, манифестируя это через тексты, регламентирующие вступлениев группу, изменениеуровня иерархии, наказания, исключение из группы, создаваямифологию группы, повышая тем самым статус преступной группы в преступной среде;
3)ядро экстремистской группы выступает транслятором групповых ценностейи норм, манифестируя эточерез ритуалы(вступления в группу, изменения уровня иерархии, наказания, исключения из группы), создавая антологию группы, снижая тем самым статус преступной группы
впреступной среде.
4.Пассионарный мотивчленствавгруппе экстремистскойнаправленностиотносится к:
– групповым мотивам;
– личным мотивам;
– патологическим мотивам.
5.Лица, использующие идеологические мотивы для оправдания совершенныхпреступлений, могут бытьклассифицированы как:
– псевдоэкстремисты;
– гиперэкстремисты;
–трансэкстремисты.
113