Дипломная (вкр): Методы обучения, их классификация и использование учителем ОБЖ

Рисунок 7 - Распределение ответов на вопрос: "Какие методы обучения на Ваш взгляд наиболее эффективные?" (в % от числа опрошенных)

Определяя эффективность методов обучения, учителя отдают предпочтение практическим методам, которые, по мнению большинства, являются наиболее эффективными в учебно-образовательном процессе.

Следует отметить, что в 1980 году в Национальной тренинговой лаборатории США (National Training Laboratories in Bethel, Maine) исследователями разработана "Пирамида обучения", в которой отражена степень значимости методов обучения, влияющих на усвоение материала учащимися (Рисунок 8).

На "Пирамиде обучения" видно, что при использовании словесных методов обучения учащиеся слабо усваивают учебный материал (всего 10 %), а при применении практических методов обучения усвоение материала достигает 75%, то есть в 7 раз выше.

Это согласуется с ответами учителей на вопрос анкеты по эффективности методов обучения.

Рисунок 8 - "Пирамида обучения"

Последующие вопросы анкеты определяют частоту использования учителями ОБЖ тех или иных методов обучения.

Рисунок 9 - Распределение ответов на вопрос: "Как часто Вы используете наглядные методы обучения?" (в % от числа опрошенных)

Из рисунка 9 видно, что 40% учителей используют наглядные методы обучения постоянно, на каждом уроке. 60% учителей применяют наглядные методы обучения на отдельных уроках, что обусловлено тематикой занятий и техническим оснащением классов.

Рисунок 10 - Распределение ответов на вопрос: "Как часто Вы используете практические методы обучения, а именно упражнения, дидактические игры,  практические работы?" (в % от числа опрошенных)

Согласно рисунку 10, практические методы обучения учителями применяются лишь на отдельных уроках, что связано с темой урока и наличием средств обучения, а также от инициативы использования этих методов учителем-предметником.

Рисунок 11 - Распределение ответов на вопрос: "Насколько класс ОБЖ оборудован необходимым для проведения урока материалом (муляжи, макеты, костюмы ОЗК, противогазы), наличие проектора" (в % от числа опрошенных)

Из данных рисунка 11 следует сделать вывод, что классы, в которых преподается предмет "Основы безопасности жизнедеятельности", слабо оборудованы техническим средствами и необходимыми учебными пособиями. Учителя применяют наглядные и практические методы обучения лишь в том случае, если есть необходимые технические средства и учебные материалы.

Рисунок 12 - Распределение ответов на вопрос: "Какие из словесных методов обучения Вы чаще используете?" (в % от числа опрошенных)

Словесные методы обучения - одни из самых распространенных. Педагоги используют чаще всего беседу и дискуссию (31%), менее всего рассказ (8%).

При рассказывании учебного материала сложнее удержать внимание и интерес учеников, они отвлекаются, занимаются своими делами, разговаривают. Поэтому чаще всего педагоги используют дискуссию и беседу, при которых ученики активно вовлекаются в учебный процесс.

Рисунок 13 - Распределение ответов на вопрос: "Какие из наглядных методов обучения Вы чаще используете?" (в % от числа опрошенных)

Наглядные методы обучения - одни из эффективных методов. При анкетировании выяснилось, что учителя широко используют все наглядные методы обучения, как иллюстрации (плакаты, таблицы, карты, муляжи, макеты), так и демонстрации (видеофильмы, презентации) (Рисунок 13).

Рисунок 14 - Распределение ответов на вопрос: "Какие из практических методов обучения Вы чаще используете?" (в % от числа опрошенных)

Как видно из рисунка 14, учителя чаще всего используют практические работы, которые позволяют закрепить теоретические знания учащихся на практике. Метод упражнения, то есть многократного выполнения действий для их закрепления, выработке навыков и умений, используется отдельными учителями согласно анкете. Следует отметить, что метод упражнения является наиболее распространенным среди практических методов и все учителя им пользуются на каждом занятии.

Рисунок 15 - Распределение ответов на вопрос: "Какие трудности Вы испытываете при использовании тех или иных методов обучения?" (в % от числа опрошенных)

Из рисунка 15 видно, что при использовании различных методов обучения у учителей возникают следующие проблемы: требуется дополнительное время на подготовку к уроку (27%), более тщательная подготовка к занятиям (37%), наличие оборудованного класса ОБЖ (36%).

Таким образом, по результатам проведенного анкетирования, было выявлено, что:

.        Учителя в общеобразовательной школе используют практически все методы обучения, отдавая предпочтение одному из них.

.        Большинство учителей считают практический метод обучения наиболее эффективным в образовательном процессе. Наименее значимым определяется словесный метод.

.        На выбор метода обучения влияет возраст обучающихся, тема урока и возможность использования средств обучения.

.        При применении какого-либо метода обучения у учителей возникают сложности, связанные с нехваткой времени на подготовку занятий и отсутствием необходимого оборудования в классе ОБЖ.

2.3 Анализ школьных программ по предмету "ОБЖ"

На следующем этапе исследования проведен анализ рабочих программ, рекомендованных для изучения по предмету "Основы безопасности жизнедеятельности" для 5-11 классов общеобразовательных учреждений. Базисной является комплексная учебная программа "Основы безопасности жизнедеятельности" под редакцией А.Т. Смирнова. Цель программы - усвоение необходимых знаний, развитие личностных, духовных и физических качеств личности обучающегося, воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей природной среды и здоровью населения, формирование умений правильно действовать в опасных и чрезвычайных ситуациях [26].

На основе общепринятой традиционной классификации методов обучения Е.А. Голанта, Н.М. Верзилина и др. и анализа общепринятой школьной программы составлена схема, в которой отражена специфика методов обучения, рекомендованных для проведения уроков по дисциплине "Основы безопасности жизнедеятельности".

Рисунок 16 - Методы обучения, которые используют учителя ОБЖ

В курсе ОБЖ, как и в других дисциплинах, используются все основные, то есть словесные, наглядные и практические методы обучения. Что касается словесных методов обучения, то специфика ОБЖ предполагает использование таких методов, как рассказ, объяснение, беседа, инструктаж, дискуссия, диспут. На наш взгляд, из перечисленных методов, наиболее важными на уроках по основам безопасности жизнедеятельности являются объяснение и инструктаж. Учащимся следует не только знать, как действовать в той или иной сложной ситуации, что и разъясняется учителем, но и уметь выполнять определенные действия, а именно инструктаж направлен на усвоение конкретных действий учащимися для решения определенных задач.

Из наглядных методов обучения на уроке ОБЖ рекомендуется использовать следующие: метод иллюстраций, который предполагает показ ученикам плакатов, таблиц, карт, муляжей, макетов и метод демонстраций, который связан с показом видеоматериалов. Их применение помогает школьникам наглядно ознакомиться с различными объектами, процессами и явлениями и лучше усвоить материал урока.

Из практических методов обучения были отобраны упражнения, практические работы и дидактические игры. Чаще всего преподаватели используют упражнения: устные, письменные, графические и учебно-трудовые. Все они формируют умения и навыки, закрепляют полученные знания.

Все методы призваны сформировать у учащихся научные представления о безопасной среде жизнедеятельности; выработать умения предвидеть и правильно действовать в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера; развить способности объективно оценивать опасные ситуации, принимать необходимые решения и действовать безопасно с учетом своих возможностей.

Для усвоения учебной программы рекомендуется вовлекать учащихся в исследовательскую деятельность по основам безопасности жизнедеятельности (написание рефератов, научных докладов, исследовательских проектов). В школах возможна работа различных кружков, секций и клубов, позволяющих учащимся закреплять полученные на уроках ОБЖ знания, умения, навыки.

2.4 Реализация методов обучения на практике

Следующим этапом исследования была разработка, проведение и оценка эффективности урока с применением различных методов обучения.

Для одной параллели учащихся проведены уроки по одной теме с применением различных методов обучения (доминированием отдельных). В частности, в "Средней общеобразовательной школе №17" города Вологды в 8 "В" и 8 "Б" классах апробировались словесные и наглядные методы обучения на уроке по теме "Правила безопасного поведения на водоеме".

Урок проходил следующим образом:

Таблица 2 - Структура и ход урока по теме "Правила безопасного поведения на водоеме"

В 8 "В" классе в ходе урока преимущественно использовался словесный метод, а в 8 "Б" классе в основном применялся наглядный метод обучения, такой как демонстрация (на 20 минуте урока был включен видеофрагмент фильма "Правилам безопасного поведения на водных объектах" протяженностью 10 минут).

В "Средней общеобразовательной школе №41" города Вологды в 7 "А" и 7 "Д" классах были апробированы наглядные и практические методы обучения на уроке по теме "Оказание первой помощи при наружном кровотечении". Урок проходил следующим образом:

Таблица 3 - Структура и ход урока по теме "Оказание первой помощи при наружном кровотечении"