Автореферат: Механизм интеграции высших учебных заведений в инновационную инфраструктуру региона

Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложения. Объем работы составляет 154 страницы машинописного текста. Цифровой и графический материалы представлены в 15 таблицах и на 15 рисунках. Список использованной литературы содержит 175 источников.

интеллектуальный собственность инновационный инфраструктура

Основное содержание работы

Инновационная инфраструктура является базовой составляющей инновационной экономики, инновационного потенциала общества. Как показывает опыт развитых стран мира, в условиях глобальной конкуренции для эффективного функционирования экономики страны необходима инфраструктура, функционально полная, обладающая набором таких свойств, которые способствовали бы реализации инновационных процессов в масштабах регионов и страны в целом.

С учетом этого в качестве первоочередного принципа формирования инновационной инфраструктуры признается целенаправленность, где наличие целей обусловливает образование элементов для выполнения определенных функций. По функциональному основанию элементы инновационной инфраструктуры целесообразно классифицировать на следующие составляющие: информационная, образовательная, финансовая, технологическая.

Данная классификация позволяет выделить образовательную составляющую инновационной инфраструктуры в условиях инновационной экономики и рассматривать ее как основной источник кадровой обеспеченности специалистов в области интеллектуальной собственности и новых знаний, адекватных перспективам инновационного развития.

Под образовательной составляющей инновационной инфраструктуры понимается совокупность взаимосвязанных элементов образовательной составляющей инновационной инфраструктуры (дошкольные, учреждения общего образования, средне профессиональные, высшие), деятельность которых направлена на создание условий для наиболее полной реализации индивидуальных познавательных возможностей, креативных способностей учащихся, формирования у них положительной учебной мотивации на основе дифференциации обучения, использования инновационных образовательных технологий и активизации интеллектуального потенциала учащихся и преподавателей. В качестве элемента образовательной составляющей инновационной инфраструктуры определяется организационно-экономическая структура, обеспечивающая непрерывность многоуровневой системы подготовки, переподготовки и повышения квалификации специалистов, способствующая развитию инновационной инфраструктуры, а также генерирующая новые знания в виде объектов интеллектуальной собственности для введения их в хозяйственный оборот.

В соответствии с особенностями строения и развития инновационной инфраструктуры представляется целесообразным формирование модели, отражающей функционирование элементов образовательной составляющей, включенных в систему непрерывного получения знаний в сфере интеллектуальной собственности (инновационно-образовательная территория) (рис. 1).

Рис. 1. Структурная модель образовательной составляющей инновационной инфраструктуры

Проведенное исследование позволило определить, что основой образовательной составляющей являются высшие учебные заведения как пограничные элементы инновационно-образовательной территории, обеспечивающие формирование специалиста с инновационным типом мышления.

Одновременно в условиях рыночных отношений, когда происходит совмещение нескольких функций профессиональных участников рынка, вуз представляется наиболее быстро адаптируемым к постоянным изменениям элементом. Это объясняется тем, что вуз выступает источником кадрового обеспечения инновационного развития, информационных ресурсов (образовательная и информационная составляющие инновационной инфраструктуры), а также базой, на основе которой создаются и развиваются коммерческие инфраструктурные образования, такие как консалтинговые и маркетинговые службы, технопарковые структуры (технологическая составляющая инновационной инфраструктуры). При этом вуз обеспечивает взаимосвязь науки и образования с промышленностью и рынком, а, следовательно, поступление в бюджет различных уровней налоговых отчислений, предоставляет высококвалифицированных специалистов, которые, реализуя свой творческий потенциал на предприятиях, генерируют денежные потоки в бюджет города, области, государства.

Таким образом, следует, что вуз необходимо рассматривать в инновационной инфраструктуре как ее центральный элемент.

Определено, что современный вуз в инновационной инфраструктуре представляет собой «треугольник знаний» (образование, исследование и инновации), который преобразует привычную линейную модель «фундаментальная наука - прикладная наука - промышленность - рынок» в многоцикличную «петлевую» схему (рис. 2), отличающуюся тем, что она позволяет контролировать процесс создания и развития результатов инновационной деятельности в соответствии с потребностями общества на любой стадии цикла деятельности вуза и вводить их в хозяйственный оборот.

Ввиду многофункциональности вуза (элемент образовательной составляющей, элемент рыночных отношений, центр фундаментальных исследований и прикладной науки) объективно необходимым критерием функционирования вуза в условиях инновационной экономики становится разработка схемы распределения кадровых ресурсов по видам деятельности, которая позволяет сократить нагрузку на профессорско-преподавательский состав в результате снижения их участия в рыночных отношениях и сконцентрировать интеллектуальный потенциал вуза в научной и образовательной среде (рис. 3).

Рис. 2. Многоцикличная «петлевая» схема участия вуза в инновационной инфраструктуре

В процессе исследования установлены основные направления инновационной деятельности вуза в условиях инновационной экономики, среди которых можно выделить следующие:

1) выработка стратегии, тактики и механизмов адаптации вуза к постоянно меняющейся социальной и демографической ситуации, к условиям и потребностям образования и сбалансированного взаимодействия с формирующимся рынком образовательных и научных услуг, рынком труда специалистов;

2) разработка инновационной политики вуза в рамках инновационной стратегии, ориентированной на потребительский спрос, тщательное изучение будущих контрагентов, контактов с конкурентами, новыми коммерческими структурами, их надежности и перспектив для адаптации и позиционирования вуза как экономического агента;

Рис. 3. Схема распределения кадровых ресурсов вуза по видам деятельности

3) финансирование вуза, при котором фундаментальная наука полностью обеспечивается государством, а прикладная наука - за счет конъюнктурных бизнес-предложений, интересных для частных инвесторов. Коммерциализация результатов прикладной науки во многих случаях означает и расширение масштабов экономической активности вуза.

Являясь частью инновационной инфраструктуры, вуз должен генерировать формирование рынка интеллектуальной собственности посредством создания, введения в хозяйственный оборот и коммерциализации объектов интеллектуальной собственности.

В рамках научного исследования впервые осуществлен анализ рынка интеллектуальной собственности и определено место, которое в нем занимают учебные заведения, на примере Самарской области и г.о. Тольятти. В работе выявлена еще одна функция по формированию имиджа вуза для потребителя образовательных услуг. Известно, что активность субъекта хозяйствования на товарных рынках и в сфере предпринимательской деятельности характеризуется подачей заявок на товарные знаки и знаки обслуживания.

В результате проведенного анализа активности элементов образовательной составляющей инновационной инфраструктуры в отношении регистрации товарных знаков по тем классам Международной классификации товаров и услуг, которые содержат относящиеся к образованию позиции (41 класс), а также активности образовательных учреждений в части закрепления прав на товарные знаки, под которыми продвигаются образовательные услуги в Самарской области, выявлено, что за последние 4 года Самарская область по количеству поданных заявок на товарные знаки занимала одно из ведущих мест в Приволжском регионе и 6-е место в РФ (табл. 1). Важно отметить, что наблюдается четко выраженная положительная динамика регистрации товарных знаков, заявителями и правообладателями которых являются высшие учебные заведения.

Таблица 1. Динамика подачи заявок на регистрацию товарных знаков и знаков обслуживания в Самарской области

В отношении услуг 41-го класса Международной классификации товаров и услуг - «Воспитание; обеспечение учебного процесса; развлечения; организация спортивных и культурно-просветительных мероприятий» предприятиями Самарской области получены свидетельства на 530 товарных знаков (203 знака принадлежат тольяттинским владельцам), из них 232 в перечне услуг имеют конкретизацию - «образовательные услуги». В их состав входят 34 товарных знака, принадлежащих правообладателям г.о. Тольятти.

Проведенный анализ динамики активности организаций г.о. Тольятти в отношении регистрации товарных знаков за 2008-2011 годы показал, что на фоне стабильной ситуации по регистрации товарных знаков (около 50 в год) в г.о. Тольятти наблюдается резкое снижение упоминания образовательных услуг в запрашиваемых на регистрацию товарных знаках (с 20% в 2008 году до 8% в 2011 году).

Необходимо отметить, что в большинстве своем услуги 41-го класса являются сопутствующими основной деятельности предприятий, владеющих указанными товарными знаками, в то время как лишь 10 образовательных учреждений в Самарской области имеют свои товарные знаки, причем некоторые из них зарегистрированы в отношении конкретного товара, разработанного учреждением, а не в отношении основного вида деятельности - предоставления услуг образовательного характера. Однако именно такие регистрации характеризуют учебные заведения с точки зрения инновационной активности и выхода на рынок интеллектуальной собственности.

В то же время, по данным Министерства образования и науки, в Самарской области более ста высших учебных заведений, а также десятки учреждений среднего профессионального и дополнительного образования готовят кадры для ведущих отраслей региона, а именно автомобилестроения, машиностроения, авиационной промышленности, медицины, нефтехимической промышленности, информационных технологий.

Данный анализ позволил прийти к выводу, что руководители учреждений образовательной сферы не уделяют должного внимания продвижению образовательных услуг посредством брендинга, ставя во главу угла исключительно правовую функцию защиты товарного знака от использования третьими лицами, пренебрегая основной - индивидуализацией услуг того или иного учреждения.

Исследование инновационной активности учебных заведений было проведено на базе Тольяттинского государственного университета и Поволжского государственного университета сервиса. За период с 1992 г. по 2011 г. на имя Тольяттинского государственного университета - ведущего учебного заведения Самарской области в области машиностроения - было получено более 60 патентов на изобретения, полезные модели, промышленные образцы. При этом выявлена положительная динамика количества выданных патентов с 2001 г. по 2011 г., что характеризует рост инновационной активности сотрудников и студентов учебного заведения (рис. 4.).

Рис. 4. Динамика патентной активности Тольяттинского государственного университета за 1992-2011 гг.

В соответствии с анализом, проведенным по базе данных патентных документов правообладателей Самарской области за 2008-2011 гг., было выявлено, что наиболее патентно-активны заявители в отношении следующих разделов Международной классификации товаров и услуг: В - «Различные технологические процессы; транспортирование», F - «Механика; освещение; отопление; двигатели и насосы; оружие и боеприпасы; взрывные работы», G - «Физика», А - «Удовлетворение жизненных потребностей человека», что в целом отражает общую направленность промышленного развития региона. При этом выявлена положительная тенденция патентования в разделах F, G, Е - «Строительство и горное дело», не являющихся лидером в патентовании, и резко возросшее количество патентов в химической отрасли (раздел С, ставший одним из наиболее патентуемых в 2008 году), и в разделе Н - «Электричество», что соответствует основным направлениям промышленного развития региона.