Прагматическая интерпретация речевых произведений в дискурсе должна опираться на:
Языковые (представлены уровнем грамматической и языковой компетенции);
Энциклопедические (указывают на принципы и условия соединения смысловых комплексов в горизонтальном и вертикальном ракурсах типового текста);
иллокутивные знания (вид информации о речевых произведениях, который указывает на знания:
1. о целях, которые достигаются определенными речевыми и иллокутивными действиями;
2. о коммуникативно-социальных последствиях, связанных с реализацией речевых и иллокутивных действий;)
3. положенные в основу образования иллокутивных комплексов в тексте и формирования в нем иллокутивной доминанты)
Когнитивные знания (КЗ) участника любого дискурса представляют собой совокупность фреймов -- набор типовых образов (стереотипов) и типовых форм речевых действий (стереотипов речевого поведения: нападение\защита; вопрос\ ответ; просьба\разрешение), а когнитивный опыт (КО) -- основная единица представления знаний -- это развёртываемые во времени и пространстве:
· фреймы (под фреймом понимается (Чейф, 1983; Филлмор, 1983),
· образы или психологических моделей памяти человека (Минский, 1979), связанных с концептуальным объектами в памяти и необходимых для представления некоторой типичной ситуации. Информация, полученная извне в процессе дискурса, подвергается тщательному анализу и формируется система когнитивных знаний -- сформированных говорящей личностью собственных нравственных норм, взглядов, убеждений, систем оценок действительности, самооценки, понятийных категорий.
ПОНЯТИЙНЫЕ КАТЕГОРИИ говорящего и слушающего в дискурсе -- смысловые компоненты общего характера, свойственные не отдельным словам и системам их форм, а обширным классам слов, выражаемые в процессе коммуникации на естественном языке разнообразными средствами. В отличие от скрытых категорий и грамматических категорий, понятийные категории рассматриваются безотносительно к тому или иному конкретному способу выражения (прямому или косвенному, явному или неявному, лексическому, морфологическому, синтаксическому).
Классификация понятийных категорий проводится на разных основаниях; можно различать системный и структурный аспекты их изучения (Кубрякова, 1996).
При структурном подходе к классификации понятийных категорий они рассматриваются в синтагматическом аспекте, то есть с точки зрения их роли в формировании семантической структуры высказывания и текста. Мыслительное содержание, охватываемое понятийными категориями, многослойно: оно включает как минимум 2 слоя информации -- внешнеситуационный (наз. также «денотативным», «референтным», «когнитивным» и т.п.) и прагматический (наз. также «субъективным», «модальным», «иллокутивным», «коммуникативным» и т.п.).
Внешнеситуационное содержание охватывает отражаемый факт (событие) с его предметными отношениями и устроено как пропозиция, имеющая предикатно-аргументную структуру.
Прагматическое содержание отражает соотнесенность отражаемого факта с данным речевым актом и его компонентами -- участниками коммуникации, временем и местом протекания речевого акта; оно включает в себя экспрессивный («эмоциональный», «аффективный»), апеллятивный («конативный»), социальный («стилистический»), дейктический («индексальный»), информативный («логический»), фактический, метаязыковой и эстетический («поэтический») слои информации.
Каждый участник коммуникации обладает собственной системой концептуальных знаний в силу принадлежности к определённой социальной культуре. Одним из таких компонентов структуры системы когнитивных знаний личности, участвующей в дискурсе, является компонент "потребности". Например, известна функциональная классификация потребностей, среди которых выделяют (Шрагина, 1997):
· биологические -- физиологические;
· социальные;
· познавательно-творческие.
Наличие названных потребностей указывает на необходимость исследования институциальных особенностей говорящего и слушающего в дискурсе.
Подводя некоторый итог, отметим, что речевые действия коммуникантов дискурса являются продуктом сознательной деятельности, которая являет свои элементы действительности в процессе достижения иллокутивных целей. Когнитивная структура интеракции двухкомпонентна: участники конфликтной интеракции и когнитивная база личности индивида, на формирование которой влияют стереотипы не\языковой среды. Выбор средств, используемых в коммуникации, обуславливает ход развития ситуации, ее обычная последовательность может быть нарушена репрезентацией различия коммуникантами своего личного стереотипного представления о речевом поведении в определенных условиях. При коммуникативном взаимодействии происходит взаимодействие всех уровней личностей коммуникантов. Фазы любого дискурса, с точки зрения когнитивного аспекта, можно определить как начальная; фаза эскалации; фаза интеграции, которые по своим локальным и темпоральным качествам совпадают с коммуникативными фазами, но дают возможность перейти от оценки когнитивной базы коммуникантов к лингвокультурной характеристике речевого поведения, которая через констатацию сходств и различий дает возможность указать на универсальность черт коммуникативного пространства любого дискурса.