Когниция есть проявление умственных, интеллектуальных способностей говорящего и слушающего в дискурсе и включает осознание самого себя, оценку самого себя и окружающего мира, построение особой картины мира -- всего того, что составляет основу для рационального и осмысленного поведения человека И ЕГО КОГНИТИВНОЙ СИСТЕМЫ.
КОГНИТИВНАЯ СИСТЕМА (cognitive system; kognitives System; systeme cognitif) -- компонентсознания/разума человека и его общей человеческой когниции, обладающий собственными механизмами и сферами действия, характеризуемый как результат взаимодействия определенного набора модулей. В рамках каждой когнитивной системы происходит своя «жизнь», основанная на своих принципах и структурах репрезентаций и выработки ожиданий (Fischer 1987: 52).
Определяющие признаки когнитивной системы:
· выразительность (вербализуемость средствами системы языка),
· эффективность (нацеленность на быстрое и эффективное решение практических задач),
· алгоритмичность (основанность на алгоритмах),
· усваиваемость (эти системы усваиваются человеком в результате научения)
· и адаптируемость (Benthem 1991: 25). Разные элементы когнитивной системы объединяются в единую инфраструктуру, именуемую архитектурой когниции говорящего и слушающего в дискурсе,но сколько именно когнитивной системы входит в нее в качестве составляющих, до сих пор неясно.
Человеческое сознание коммуникантов проявляется в трех аспектах деятельности:
· когнитивная деятельность;
· компетенция -- способность интерпретировать акты сознания;
· конкретное знание / результат когнитивной деятельности.
Познание говорящего и слушающего в дискурсе социально разделено, уникально и неповторимо: нет двух людей, которые имели бы одинаковые результаты познания, но общие представления формируются благодаря коммуникации, в том числе и в рамках любого дискурса, то есть, образ социальных войны/мира выстраивается участниками коммуникации в некоторой степени сообща. С когнитивной точки зрения, дискурс является одной из разновидностей попыток манипулировать сознанием партнера по интеракции.
Когнитивная структура любого дискурса является многокомпонентным образованием, в которое входят:
· сами участники интеракции, репрезентирующие свои картины мира при формулировке своих сталкивающихся интенций;
· социальные условия;
· условия языковой среды, окружающие и формирующие когнитивную базу коммуникантов.
Участники дискурса (первый компонент когнитивной базы личности индивида) непосредственно взаимодействуют между собой, при чем каждый участник является языковой личностью. На формирование личности каждого из коммуникантов влияют условия языковой и не языковой среды. Они также влияют на формирование стереотипной базы, которая в свою очередь является вторым компонентом когнитивной базы личности индивида.
Стереотипы влияют на формирование базы когнитивного опыта индивида и вынуждают его в той или иной ситуации использовать те или иные языковые средства для выхода или продолжения любого дискурса. Выбор тех или иных языковых средств определяется ходом развития ситуации. При развёртывании той или иной ситуации, или фрейма, происходит взаимодействие коммуникантов в выше обозначенных условиях не\языковой среды.
Развёртывание коммуникативных фреймов может происходить в обычной последовательности, то есть согласно выбранному коммуникантом сценарию, а иногда ход обычной последовательности нарушается вследствие различия в стереотипном поведении.
С точки зрения процессуального аспекта интеракции в психолингвистике существует разделение дискурса на когнитивные фазы, или этапы.
Классификация когнитивных фаз любого дискурса представляет собой сумму следующих элементов:
1. начальная фаза (где является возможным проследить инициатора речевых действий, которые приводят к возникновению интеракции, особенности иллокутивных его намерений на основе анализа подэлемента когнитивной базы -- когнитивного опыта, анализа реакции на то или иное речевое действие);
2. фаза эскалации (где является возможным выявить особенности тактико-стратегических ходов коммуникантов, а также выделить ряд специфических языковых единиц, употребляемых участниками в процессе взаимодействия и классифицировать их, определив их функциональную значимость);
3. фаза интеграции (где является возможным выявить результаты оценки речевых действий самими коммуникантами дискурса, действий, направленных на реализацию прагматического уровня личности каждого индивида во взаимодействии, то есть является возможным определить, насколько успешно было осуществлено воздействие на коммуниканта.
Наибольший интерес в исследовании речевой ситуации представляет именно взаимодействие когнитивных баз коммуникантов. Коммуникативное взаимодействие происходит во время представления своей языковой картины мира коммуниканту. Во время осуществления данного процесса на начальном этапе прежде всего происходит взаимодействие всех уровней личностей (см. термин (Караулов, 1995)) коммуникантов: появляется не/согласие на вербально-семантическом уровне (из-за наличия различий единиц семантического поля), на прагматическом уровне (из-за наличия различий в установлении мотивов), на когнитивном уровне (из-за наличия различий единиц системы знаний о мире: рас/согласование на основе различия в представлениях об объекте потребности; рас/согласование на основе различий в представлениях о содержании потребности; рассогласование на основе различий в представлениях о способе реализации потребности).
Представления своих иллокутивных намерений происходит согласно когнитивным принципам (cognitiveprinciples/constraints), которые интерпретируются как когнитивные установки и когнитивные ограничения на организацию информации в дискурсе/тексте; когнитивные основания или ограничения прагматических принципов построения текста/дискурса и распределения информации в тексте, последовательности ее подачи и т.п. (Кубрякова, 1996).
В организации дискурса как сложной когнитивной структуры наиболее четко проявляется действие двух когнитивных ограничений (Кубрякова, 1996). Первое из них связано с «порядком упоминания», базирующимся на:
1. принципе иконичности (Haiman 1985; Orletti 1994; Givon 1994). В основе этого принципа лежит отражаемое в языке соответствие между представлением о мире и репрезентацией этого представления в языке: если предложения кодируют хронологически упорядоченные события, то последовательность предложений соответствует хронологическому порядку событий (Любишь -- женись. Поел -- убери за собой.). Иконичность как когнитивный принцип организации информации должна проявляться в изложении событий в тексте дискурса в том естественном порядке, вкаком они имели место в действительности. В крупномасштабных текстах упорядочиваются более объемные, чем отдельные предложения, текстовые единства: в тексте-инструкции можно ожидать, что информация будет организована в строгой последовательности операций по выполнению определенного действия, в научном тексте -- в логическом порядке, в повествовании -- в хронологической упорядоченности событий и т.п. Пространственная, каузальная, хронологическая или социально обусловленная упорядоченность элементов текста дискурса отражает упорядоченность восприятия реальности.
Пример 3.
К1: А что тебя привлекает в женщинах?
К2: Умение давать мне чувство свободы, которым я очень дорожу.
К1: В этом нет ничего оригинального, однако почему ты назвал это чувство сразу, первым, не размышляя?
К2: Потому что я страстно хочу путешествовать. Я очень долго не мог уехать, во-первых, секретная работа не позволяла, во-вторых, жена -- профессиональная неудачница, курица, жадина, разгильдяйка и так далее.
К1: Я не помешаю тебе? -- уточнила она, внезапно смекнув, кого именно подсунула ей подруга-одноклассница.
К2: Ты прекрасная женщина, однако, у тебя ребенок и собака с кошкой. Мы с тобой, возможно, будем вместе, но когда и то и другое рассосется...
Женщина почувствовала удушье.
К1: То есть зверюшек усыпить, а десятилетнюю дочь выдать замуж? Или наоборот?
К2: Не обижайся. Ночные разговоры всегда искренние... Или я не прав?
К1: Ты, очевидно, всегда прав, но мне казалось, что у меня есть некоторые личные качества, нейтрализующие весь мой... зоопарк.
К2: О да. Та качественная, положительная, добротная, позитивная, фундаментальная, симпатичная, головастая, оптимальная...
К2: Ты здоров, милый? -- участливо спросила женщина.
К1: В целом.
К2: Ну дай тебе Бог... Пошли спать.
К1: Пошли. -- Любовник встал и пошел в туалет. Женщина с ненавистью посмотрела ему вслед. (Е.Черникова. Любовные рассказы)
2. Второе когнитивное ограничение имеет отношение к разделению «данной» информации (той, которая, по предположению говорящего, известна слушающему/адресату) и «новой» информации(неизвестной адресату) (Prince 1981). Когнитивным механизмом распределения информации на «данную» и «новую» предлагается считать апперцептивный принцип усвоения знания. Старая информация может принадлежать фонду общих знаний, входить в информационный тезаурус человека или же относиться к информации, переданной в предшествующем фрагменте текста. Простейшим способом передать новую информацию является ее введение в отношении к чему-то уже известному.
К2: Ты прекрасная женщина(данная информация -- тематический материал), однако у тебя ребенок и собака с кошкой (новая информация -- рематический материал). Мы с тобой, возможно, будем вместе, но когда и то и другое рассосется...
К1: То есть зверюшек усыпить, а десятилетнюю дочь выдать замуж? Или наоборот?
К2: Не обижайся. Ночные разговоры всегда искренние... Или я не прав?
К1: Ты, очевидно, всегда прав, но мне казалось, что у меня есть некоторые личные качества, нейтрализующие весь мой... зоопарк (данная информация -- тематический материал).
К2: О да. Та качественная, положительная, добротная, позитивная, фундаментальная, симпатичная, головастая, оптимальная (новая информация -- рематический материал)...
При этом добавление новой информации к уже известной составляет основу построения концепта текста в процессах его понимания и продуцирования. Когнитивная функция разделения информации на «данную» и «новую» состоит в поддержке когерентности (сцепление, связь) дискурса. Разделение информации действует как механизм активизации знаний адресата, к которым «адресована» новая информация.
Когнитивное ограничение, связанное с разделением данной-новой информации объясняется также ограничениями на способность человека удерживать в фокусе внимания определенные объемы информации (Chafe, 1987). Соответственно в оперативной памяти необходимо сохранять баланс между тематической информацией как данной отправной точкой сообщения, и рематическим материалом, который должен интегрироваться в уже установленную тему. Это ограничение создает предпосылки для оптимальной обработки информации при коммуникации.
3. Когнитивный принцип организации информации в дискурсе может базироваться на перцептуальном различии «фигура -- фон» (Кубрякова, 1996). Этот принцип связан с перцептуальной выделенностью, которая лежит в основе интуитивно осознаваемой говорящим и слушающим неравноценности разных частей текста дискурса: одни из них выступают как более заметные, выделенные или значимые, другие -- как второстепенные, фоновые.
К2: Ты (фигура) здоров, милый? -- участливо спросила женщина.
К1: В целом (фон).
4. Когнитивные принципы организации информации связаны также с большей или меньшей степенью приверженности текста к его прототипическому образцу (Кубрякова, 1996). Ориентации на текстовый прототип требует адресованность текста, необходимость принимать во внимание знания и предположения адресата, конвенционализированность типов и жанров текстов, функционирующих в данной социокультурной языковой общности. Данный когнитивный принцип действует в ходе реализации плана как когнитивной структуры репрезентации знаний говорящего о типичной организации текста. Р. де Богранд и В.Дресслер связывают традиционно различаемые типы текстов с когнитивными структурами: описание с фреймом, повествование со схемой, аргументацию с планом (Beaugrande, Dressier 1981: 88, 90 и др.).
Пример 4. (С.Маршак. Двенадцать месяцев.)
Старуха. Замерзнешь в лесу.
Дочка. Ну, так вы сами в лес ступайте. Наберите подснежников, а я их во дворец отнесу (план).
Старуха. Что же тебе, доченька, родной матери не жалко?
Дочка. И вас жалко, и золота жалко, а больше всего себя жалко! (аргументация) Ну, что вам стоит? Эка невидаль -- метель! Закутайтесь потеплее и пойдите (план).
Старуха. Нечего сказать, хороша дочка! В такую погоду хозяин собаки на улицу не выгонит, а она мать гонит.
Дочка. Как же! Вас выгонишь! Вы и шагу лишнего для дочки не ступите. Так и просидишь из-за вас весь праздник на кухне у печки. А другие с королевой в серебряных санях кататься будут, золото лопатой огребать (аргументация)... (Плачет.)
Когнитивный уровень языковой личности (Караулов, 1998) коммуниканта любого дискурса, представляет собой структуру, состоящую из следующих компонентов:
когнитивные знания (КЗ) -- формируют когнитивную базу, так называемую концептосферу;
когнитивный опыт (КО) -- представляет собой совокупность знаний о способах восприятия, интерпретации и порождения коммуникативных речевых действий в процессе любого дискурса.
Классификация характеристик знания как такового представлена в таблице 3. Классификация характеристик знания (Глава 4, стр. iv приложения).