Анализ нормативной базы научной литературы по проблеме исследования свидетельствует о том, что векторным направлением развития педагогического образования в Шотландии в середине 1990-х годов выступает политика повышения аттрактивности профессии учителя, реализуемая на уровнях: 1) среднего образования (организация пропедевтических классов в образовательных организациях); 2) университетской подготовки за счет развития студенческих сообществ учебных педагогических площадок; 3) системы повышения квалификации работающих педагогов за счет усиления гибкости и вариативности курсов обучения без отрыва от производства. Также наблюдаются тенденции профессионализации, технологизации, демократизации системы среднего образования в стране, что выводит на качественно иной транспарентный уровень взаимодействия «учитель - родительский корпус»; «учитель - специалист профессиональной сферы деятельности»; «учитель - представитель бизнес-структур».
Выводы
Проведенное исследование историко-педагогических аспектов логики трансформации профессиональной подготовки учителей в Шотландии в конце XX века (период 1960-х - середины 1990-х годов) с использованием ретроспективного анализа документальных исторических источников позволило вскрыть ряд закономерностей развития шотландской системы профессиональной подготовки педагогов, тем самым обосновать логику ее трансформации и подчеркнуть значимость этого периода в вопросе становления современной системы педагогического образования в данной стране. Также нам удалось выявить недостатки трансформационных процессов образовательной системы Шотландии для надлежащего их учета при реформировании российского педагогического образования. Среди вскрытых закономерностей в разные временные периоды: зависимость дисбаланса пропорции «учителя -- обучающиеся в школах» и уровня автономии образовательных учреждений, осуществляющих профессиональную подготовку педагогов (здесь существует риск влияния данной диспропорции на изменение политики, системы управления образовательной площадки, готовящей педагогов, уровня автономии организации); зависимость явления абсорбции шотландских колледжей по подготовке педагогов и потерей их идентичности, культуры в ходе трансформационных процессов. Важно подчеркнуть выявленную нами доминанту развития института повышения квалификации и профессиональной переподготовки работающих педагогов в Шотландии в этот временной период с учетом потребностей современной школы, динамичное развитие системы грантовой поддержки образования педагогов без отрыва от производства. При этом проблемным полем в этот период остается вопрос комплексного развития инициальной подготовки педагогических кадров. Явление профицита педагогов в стране обострило актуальность их переподготовки и оказало влияние на обогащение куррикулума программ повышения квалификации учителей без отрыва от производства. Также была выявлена внутренняя закономерность взаимосвязи контента программ повышения квалификации работающих педагогов с актуальными потребностями государства и социума.
Литература
1. Сафарова В.А. Организация оценки качества школьного образования в Шотландии [Электронный ресурс] // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. 2006. № 18. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/organizatsiya-otsenki-kachestva-shkolnogo-obrazovaniya-v-shotlandii (дата обращения: 19.01.2021).
2. Сергиенко А.Ю. Современные профессиональные стандарты педагога: компаративный анализ [Электронный ресурс] // Человек и образование. 2017. № 3 (52). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sovremennye-professionalnye-standarty-pedagoga-komparativnyy-analiz (дата обращения: 19.01.2021).
3. Donaldson G. Teaching Scotland's Future: Report of a review of teacher education in Scotland. December 2010. Edinburgh: Scottish Government St Andrew's House (Scotland), 2011.
4. Grek S. et al. School self-evaluation in Scotland // Know and POL Orientation 2 Public Action. 2010. Т 2.
5. Higgins P., Kirk G. Sustainability education in Scotland: The impact of national and international initiatives on teacher education and outdoor education // Journal of Geography in Higher Education. 2006. № 30 (2). P. 313-326.
6. Kennedy A. Collaborative continuing professional development (CPD) for teachers in Scotland: aspirations, opportunities and barriers // European Journal of Teacher Education. 2011. № 34 (1). P. 25-41.
7. Kennedy A., Doherty R. Professionalism and partnership: panaceas for teacher education in Scotland? // Journal of education policy. 2012. № 27 (6). P. 835-848.
8. Lund A., Eriksen T.M. Teacher education as transformation: Some lessons learned from a center for excellence in education // Acta Didactica Norge. 2016. № 10 (2). P. 53-72.
9. Living ston K. Approaches to professional development of teachers in Scotland: pedagogical innovation or financial necessity? // Educational Research. 2012. № 54 (2). P. 161-172.
10. Menter I., Hulme M. Teacher education reform in Scotland: National and global influences // Journal of Education for Teaching. 2011. № 37 (4). P. 387-397.
11. Symeonidis V. Revisiting the European Teacher Education Area: The transformation of teacher education policies and practices in Europe // CEPS Journal. 2018. № 8 (3). P. 13-34.
12. Quan, T., Bracho, C. A., Wilkerson, M., Clark, M. Empowerment and transformation: Integrating teacher identity, activism, and criticality across three teacher education programs // Review of Education, Pedagogy, and Cultural Studies. 2019. № 41 (4-5). P. 218-251.
Literatura
1. Safarova V.A. Organizaciya ocenki kachestva shkol'nogo obrazovaniya v Shotlandii [E'lektronny'j resurs] // Izvestiya RGPU im. A.I. Gercena. 2006. № 18. URL: https:// cyberleninka.ru/article/n/organizatsiya-otsenki-kachestva-shkolnogo-obrazovaniya-v-shotlandii (data obrashheniya: 19.01.2021).
2. Sergienko A.Yu. Sovremenny'e professional'ny'e standarty' pedagoga: komparativny'j analiz [E'lektronny'j resurs] // Chelovek i obrazovanie. 2017. № 3 (52). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sovremennye-professionalnye-standarty-pedagoga-komparativnyy-analiz (data obrashheniya: 19.01.2021).
3. Donaldson G. Teaching Scotland's Future: Report of a review of teacher education in Scotland. December 2010. Edinburgh: Scottish Government St Andrew's House (Scotland), 2011.
4. Grek S. et al. School self-evaluation in Scotland // Know and POL Orientation 2 Public Action. 2010. T 2.
5. Higgins P., Kirk G. Sustainability education in Scotland: The impact of national and international initiatives on teacher education and outdoor education // Journal of Geography in Higher Education. 2006. № 30 (2). P. 313-326.
6. Kennedy A. Collaborative continuing professional development (CPD) for teachers in Scotland: aspirations, opportunities and barriers // European Journal of Teacher Education. 2011. № 34 (1). P. 25-41.
7. Kennedy A., Doherty R. Professionalism and partnership: panaceas for teacher education in Scotland? // Journal of education policy. 2012. № 27 (6). P. 835-848.
8. Lund A., Eriksen T.M. Teacher education as transformation: Some lessons learned from a center for excellence in education // Acta Didactica Norge. 2016. № 10 (2). P. 53-72.
9. Living ston K. Approaches to professional development of teachers in Scotland: pedagogical innovation or financial necessity? // Educational Research. 2012. № 54 (2). P. 161-172.
10. Menter I., Hulme M. Teacher education reform in Scotland: National and global influences // Journal of Education for Teaching. 2011. № 37 (4). P. 387-397.
11. Symeonidis V. Revisiting the European Teacher Education Area: The transformation of teacher education policies and practices in Europe // CEPS Journal. 2018. № 8 (3). P. 13-34.
12. Quan, T., Bracho, C. A., Wilkerson, M., Clark, M. Empowerment and transformation: Integrating teacher identity, activism, and criticality across three teacher education programs // Review of Education, Pedagogy, and Cultural Studies. 2019. № 41 (4-5). P. 218-251.