Статья: Классические работы и новые перспективы моделирования образов действия и ситуации в отечественной психологии

По мере обучения ориентировочная основа действия сворачивается, образуя все более крупные смысловые блоки [50] и постепенно трансформируясь в «мысль» о данном действии, вызывающую его. Такая трансформация приводит к возникновению качественно иного психического явления, наблюдение за которым уже не позволяет отследить признаки вошедших в его состав элементов, а следовательно, и их генетическую связь с ним. Именно в этом П.Я. Гальперин (1999) видит основную скрытую проблему интроспективного исследования природы мысли [46].

Подчеркивая особое значение контроля, П.Я. Гальперин (1999) даже рассматривает его в качестве отдельного действия, протекающего параллельно с исполнительным и обеспечивающего соответствие последнего намеченному плану: «...действие, воспитываемое по заранее указанному образцу За отсутствием соответствующего уточнения - вне зависимости от того, в какой форме существует такой образец (например, наглядной или образной, интериоризированной)., требует постоянного сравнения с этим образцом; иначе говоря, в состав такого действия обязательной частью входит не только процесс его исполнения, но и контроль за ним. Этот контроль представляет собой отдельное действие...» [Там же. С. 293-294].

Всякое действие, в том числе и двигательное, имеет цель, на которую оно направлено [29], и, следовательно, может оцениваться по критерию достижения данной цели. В спорте особое значение приобретает оптимизация действия - совершенствование его быстроты, точности, эффективности (снижение энергозатрат). Поэтому для спортсмена зачастую важен не только сам факт достижения цели действия, но и определенные особенности движений, которые позволяют ее достигать, например их кинематическая структура. Значимые элементы движения, контролю которых спортсмен уделяет внимание, а также планируемый результат движения входят в представление о его правильном исполнении - в ориентировочную основу¹. Контрольно-корректировочная часть действия обеспечивает сопоставление ориентировочной основы по каждому из ее элементов с фактической картиной выполняемого действия, а также оценку его текущих результатов. Таким образом, в зависимости от итогов данного сопоставления как в исполнительную, так и в ориентировочную часть действия могут вноситься необходимые коррективы.

Рассмотрим четыре возможных сценария выполнения контрольнокорректировочной функции (таблица). Если при удовлетворительном продвижении к цели рассогласования между ориентировочной частью действия как его намеченным планом и исполнительной частью как его фактическим осуществлением не обнаруживается, действие не требует внесения корректировок (А). Если продвижение к цели соответствует имеющемуся плану или опережает его, однако само действие отлично от варианта, субъективно считавшегося верным, субъект начнет активность, направленную на выяснение особенностей нового способа действия и их включение в ориентировочную основу (Б). Если планируемые показатели продвижения к цели не достигаются на фоне адекватности действия его субъективному образцу, последний будет скорректирован, что приведет к соответствующим изменениям самого действия (В). Наконец, в случае неудовлетворительных результатов и в приближении к цели действия, и в сопоставлении его строения с субъективным эталоном корректировка вносится в исполнительную часть (Г).

ситуация действие психологический

Возможные логические следствия из сопоставления исполнительной и ориентировочной частей действия и оценки продвижения к запланированному результату

По мнению П.Я. Гальперина (1999) [51] и А.В. Запорожца (1986) [34], ориентировочная основа не ограничена образом правильного действия. Она содержит систему связей не только с представлением обо всех условиях успешного выполнения действия, к которым необходимо стремиться, но и с представлением обо всех условиях и факторах, препятствующих корректному выполнению действия, которых необходимо избегать.

Согласно Н.А. Бернштейну (1990) [36], в спорте движение характеризуется высокой сложностью координации, а также непрекращающимся и в то же время изменчивым вмешательством в него внешних и реактивных сил. Поэтому единственное, что делает такое движение возможным, - непрерывное осуществление тончайших коррекций на основе поступающих в режиме реального времени афферентных сигналов и / или образной репрезентации ситуации. Концепция непрерывного восприятия сенсорных сигналов по ходу выполняемого движения и выработки необходимой ответной реакции известна в литературе как «замкнутый рефлекс», или «рефлекторное кольцо» [51].

В зависимости от уровня владения действием, степени рассогласования между ориентировочной и исполнительной частью и причины, с которой связаны выявленные ошибки, корректировка может быть выполнена автоматически, под контролем внимания или после дополнительных действий, направленных на выяснение ситуации.

В освоении двигательного действия субъект переходит от общего знания (понимания смысла двигательной задачи и способа ее решения) к более конкретному представлению о нем (логический, зрительный и кинестетический образ по каждому из элементов ориентировочной основы), на базе которого формируется двигательное умение [33]. На этом этапе связывание двигательных единиц происходит под контролем коры больших полушарий, осуществляемым на базе сигналов зрительной модальности. Пока контроль осуществляется на кортикальном уровне (уровень сознательных операций), он протекает медленно относительно автоматических процессов. Более того, одновременный контроль нескольких стимулов ограничен объемом рабочей памяти и необходимостью переключения внимания между ними. Поэтому при потребности в ориентировке на ситуацию на данном этапе она осуществляется попеременно с ориентировкой на исполнение действия. Например, если начинающий игрок в баскетбол еще не владеет навыками обводки и ведения мяча, ему приходится переключать внимание на ориентиры в самом действии (внутренние), чтобы обеспечивать его подконтрольность. Такое переключение дает противодействующему сопернику, сохраняющему внешнюю ориентировку (на ситуацию), выигрыш по времени и возможность перехватить мяч, поскольку игрок, переключившийся к ориентировке на собственное действие, временно лишен возможности реагировать на ситуацию.

Как только возникают условия (а именно наличие соответствующего конкретному движению репертуара корректирующих команд) для перевода управления движением на подкорковые уровни, ограничения, свойственные двигательному умению как этапу в овладевании действием, снимаются [36]. Необходимость сознательного контроля двигательных единиц теряет свою актуальность, что позволяет (при наличии такой потребности) переходить к свободной ориентировке на ситуацию. Такая ориентировка обеспечивает выбор адекватных действий и формирование их плана, что очень значимо, например, в игровых видах спорта. Пока план двигательных действий не сформирован, создается видимость, что ориентировка тормозит исполнительную часть действия.

В случае, если имеющийся репертуар коррекций не может обслуживать действие (например, при его выполнении в малознакомых условиях или при внезапной их смене), осознанный контроль вновь «опускается» на уровень структуры движения [34, 50]. Механизм данного процесса можно объяснить, обращаясь к концепции «моторной репрезентации» М. Jeannerod (1994) [52]. Согласно данной концепции, образ движения является особой разновидностью моторной репрезентации. Последняя содержит полную информацию об условиях выполнения движения и его составе и функционирует как его пусковой фактор, инактивируясь при поступлении аффе- рентации, свидетельствующей о выполненном движении. Время до инактивации моторной репрезентации движения, существующего в форме навыка, настолько мало, что медленные сознательные процессы не успевают получить к ней доступ, и двигательный контроль в таких условиях протекает автоматически. Если между поступающей афферентацией и моторной репрезентацией обнаруживается рассогласование, то ее осознание определяется скоростью внесения устраняющих данное рассогласование коррекций. В случае, когда коррекции не могут быть своевременно (автоматически) внедрены, инактивация моторной репрезентации не происходит и запланированная программа движения выходит на уровень сознательного контроля, который выступает как своего рода запасной механизм, направленный на коррекцию действия при срыве ее автоматического осуществления.

Смена фокуса ориентировки с ситуации на структуру движения не затормаживает последнее полностью, однако сопряжена с его переходом с уровня навыка на уровень умения. Если достаточная информация о новой ситуации может быть получена за счет переключения ориентировки на уровень действия, то контроль остается на данном уровне до наработки соответствующего репертуара коррекций. Если новая ситуация ведет к нарушению структуры выполняемого действия и / или его прерыванию (за счет несоответствия наличным условиям) даже при смещении фокуса контроля на состав движения (субъект не имеет понимания о том, как действовать в данных условиях), исполнительная часть может полностью затормаживаться и превращаться в ориентировочную деятельность, обладающую другой целью - выяснить особенности ситуации, получить ориентировку в ней. В последующем такое действие должно быть перестроено в соответствии с выявленной схемой ориентиров.

Соотношение образа ситуации и образа действия в различных видах спорта

Очевидно, что внимание к ситуации в той или иной мере характерно почти для любого вида деятельности, однако его значимость может существенно различаться. В зависимости от специфики деятельности мы определяем роль образа ситуации и образа действия в ее результирующем интегральном образе. По данному признаку мы предлагаем выделять три разновидности деятельности:

1) деятельность, в которой большее значение имеет образ ситуации как основа тактических действий - когнитивный компонент деятельности (например, одичночные и командные игровые виды спорта, а также единоборства требуют сосредоточнности внимания на внешних ориентирах соревновательной ситуации, что, однако, не столь хорошо удается начинающим спортсменам, которые должны отдавать внимание контролю неосвоенных технических действий);

2) деятельность, в которой большее значение имеет образ ситуации как основа технических действий - когнитивный компонент действия (например, следование внешним ориентирам (границам ковра, разметке площадки, направлению трассы), соблюдение ритма, взаимодействие со спортивными снарядами);

3) деятельность, в которой большее значение имеет образ действия - моторный компонент действия, обеспечивающий концентрацию внимания на сигналах, дающих непосредственную информацию о движении, в следующих ситуациях:

3.1) необходимость пристального контроля за двигательным составом действия при выполнении неосвоенных сложнокоординационных технических элементов (например, в акробатике, прыжках в воду, метании молота, тяжелой атлетике) или действий с волевой установкой на высокие скоростно-силовые показатели и преодоление предельного утомления (например, определенные отрезки дистанции в циклических видах спорта);

3.2) выполнение движения с целью соответствия определенной механо - кинематической модели-образцу (например, отдельные элементы гимнастики или фигурного катания, а также процесс освоения рациональной техники в циклических видах спорта),

3.3) подавление движения с целью сохранения устойчивости статической позы при ориентировке на ее проприоцептивную картину (например, подавление физиологического тремора в стрелковых видах спорта),

3.4) выполнение действий, состав которых постоянен и не зависит от ситуации, в связи с чем не требует ориентировки в ней (например, пауэрлифтинг с ориентировкой на полное выполнение действия, а также на внутренние сигналы о состоянии мышц).

Применительно к образам приведенные разновидности представляют собой своего рода иерархическую структуру, предполагающую интеграцию одного образа в другой в направлении от образа действия к тактическому образу ситуации. При этом необходимость перехода с одного уровня иерархии на другой определяется особенностями деятельности, ориентирами, используемыми в ее осуществлении, освоенностью входящих в ее состав действий. Если рассматривать образную сферу, характеризующую определенный вид деятельности, то в ней могут сразу сосуществовать образы разных уровней иерархии, соответствующие разным действиям в составе рассматриваемой деятельности или даже одному действию, предпринятому с опорой на разные ориентиры (например, проход к корзине или отработка дриблинга в баскетболе). В то же время может быть выделен и наиболее типичный для каждого конкретного вида деятельности уровень иерархии образа, формируемый в наиболее частых в ней действиях. В качестве знакомого ориентира, позволяющего лучше понять характеристики выделенных уровней, можно использовать функциональную классификацию применяемых в спорте мысленных образов А. Paivio (1985) [53]. Последняя исходно включает в себя четыре категории:

1) когнитивные общие - образы тактического планирования соревновательных действий - соответствуют уровню тактического образа ситуации;

2) когнитивные специальные - образы отработки осваиваемых двигательных навыков - соответствуют уровням технического образа ситуации и образа действия, которые являются функционально схожими, но имеют отличия по используемым ориентирам (внутренняя / внешняя направленность внимания) и могут быть характерны для разной степени владения действием;

3) мотивационные общие - образы переживания эмоционального аффекта и сопряженного с ним соматического возбуждения - не имеют конкретной отнесенности к какому-либо из выделенных уровней двигательного образа и могут сопровождать по большей части образы действия в виде сопутствующего эмоционального фона [54];

4) мотивационные специальные - образы, соответствующие цели, на которую направлено поведение (например, победа на соревнованиях, церемония награждения, восхождение на пьедестал почета и т.п.); образ, оставляющий впечатление целостного события, как правило, не имеет характерной для двигательного образа ориентировки, может иметь статический характер [55].

Заключение

Обобщая приведенный анализ, отметим, что и сегодня в спортивной деятельности актуален подход классической парадигмы отражения, согласно которой образ служит средством субъективного отражения действительности в виде психической репрезентации пространства и характерных свойств наполняющих его предметов, открывающих определенные возможности взаимодействия с ними, опосредованные законами физики и способностями самого субъекта действия. Точность отражения свойств среды определяет успешность взаимодействия с ее компонентами в процессе деятельности и эффективность достижения поставленной цели. Понимание внешних условий и собственных способностей не является чем-то изначально данным и формируется посредством активных зондирующих действий субъекта, в совокупности названных ориентировочной деятельностью. Специалистам в области спортивной подготовки важно помнить, что ориентировочной деятельностью руководят ее обособленные цели, которые могут конкурировать с целями основного задания по освоению исполнительных действий. При этом необходимо сознавать, что ориентировочная деятельность - вовсе не помеха, а обязательное условие формирования необходимых исполнительных действий. Таким образом, начальная программа технических тренировок должна быть направлена прежде всего на знакомство с условиями деятельности и лишь затем - на отработку и уточнение ее конкретных приемов.