2)Критика широкого применения эксперимента (не может быть применен
вязыкознании, истории, астрономии и по этическим соображениям в медицине). Часто эксперимент заменяют мысленным экспериментом как проектом некоторой деятельности, основанной на теоретической концепции. Мысленный эксперимент предполагает работу с некоторыми идеальными конструктами, а следовательно, он уже не столько приписан к ведомству эмпирического, сколько являет собой средство теоретического уровня движения мысли.
Проблема использования в современной методологии «нестрогого мышления»: возможность эвристического использования всех доселе заявивших о себе способов освоения материала (в том числе мозгового штурма, в котором объект подвергается мыслительному препарированию с целью получения панорамного знания о нем и панорамного видения результатов его функционирования, интуиции и пр.).
Проблема методологического обеспечения предполагаемого результата
ивыявлении спектра способов его достижения: заключается в требовании научной обоснованности принятия тех или иных управленческих и прочих решений. Методологическая культура репрезентируется методологическим сознанием ученого и превращается в факторы его деятельности, органично вплетается в познавательный процесс, усиливает его методологическую вооруженность и эффективность.
Проблема методологических барьеров и методологической экспансии: заключается в тенденции стереотипизации стандартов и образцов исследования, к консервированию способов решения научных проблем. Своеобразное решение предлагает методологический анархизм П. Фейерабенда: выход за пределы установленной методологии, преодоление методологических барьеров через абсолютную свободу научного поиска.
Типы методологий:
1)общая: анализируются методы, общие для многих наук;
2)частная: анализируются методы, характерные для конкретных наук. Резюме: основным средством науки были и остаются ее методы.
Методы познания организуют научный поиск, состыковывают теоретический и эмпирический уровни познания, дают «пищу» для науки – научные факты, из которых в дальнейшем вырастают стройные теории, законы. Методология как специальное учение о методах определяет специфику методов познания для различных наук (естественных, социально-гуманитарных, технических, математических).
§ 2. Методы научного познания и их классификация.
Основные понятия: метод, методология, диалектический метод, метафизический метод, общелогические методы, анализ, синтез, индукция, дедукция, абстрагирование, аналогия, наблюдение, измерение, описание, эксперимент, формализация, моделирование, метод математической гипотезы,
101
гипотетико-дедуктивный метод, аксиоматико-дедуктивный метод, метод восхождения от абстрактного к конкретному, частнонаучные методы, дисциплинарные методы, междисциплинарные методы.
Существуют различные виды классификации научных методов познания:
1)Формальные/содержательные;
2)Эмпирические/теоретические;
3)Фундаментальные/прикладные;
4)Методы исследования/методы изложения;
5)Методы естествознания/социально-гуманитарных/ технических наук;
6)Качественные/количественные методы;
7)Методы непосредственного и опосредованного познания и пр.
Всовременной науке достаточно успешно «работает» многоуровневая концепция методологического знания:
1)Первый уровень: философские методы: система «мягких» принципов,
операций и приемов, носящих всеобщий, универсальный и абстрактный характер. Философские методы задают лишь самые общие направления исследования, его генеральную стратегию, но не заменяют специальные методы и не обусловливают окончательный результат познания прямо и непосредственно.
Основные философские методы:
Диалектический метод – метод рассмотрения процессов, явлений, вещей в их единстве и развитии. Данный метод предполагает всестороннее системное познание различных аспектов бытия. Он активно используется в современной науке.
Метафизический метод – метод рассмотрения первоначальной природы реальности, бытия и мира как такового. Данный метод предполагает сущностное познание бытия.
Существуют и другие философские методы: феноменологический,
герменевтический и др.
2)Второй уровень: общенаучные подходы и методы исследования:
выступают в качестве своеобразной «промежуточной методологии» между философией и фундаментальными теоретико-методологическими положениями специальных наук. Общенаучные методы делятся на 3 группы: общелогические, эмпирические и теоретические методы.
Общелогические методы – методы, применяемые одновременно на теоретическом и эмпирическом уровне. Они задают общие принципы и приемы логического познания.
Виды общелогических методов:
Анализ – процедура мысленного расчленения объекта на составные элементы в целях выявления системных свойств. Каждая из выделенных частей анализируется раздельно в пределах единого целого. Например, анализ
102
производительности труда рабочих производится по каждому цеху и по предприятию в целом.
Синтез — операция соединения элементов в единое целое. В процессе научных исследований синтез связан с анализом, поскольку он позволяет соединить части предмета, расчлененного в процессе анализа, установить их связь и познать предмет как единое целое (например, производительность труда по производственному объединению в целом).
Индукция — метод получения знания, при котором общий вывод делается на основе обобщения частных посылок. Индуктивный подход базируется на беспристрастном сборе данных или на проведении опытов, с помощью которых можно проверить полученные результаты и сделанные на их основе выводы.
На практике подобный метод работает следующим образом.
-Происходит сбор данных и по возможности исключаются незначимые факторы.
-На основании полученных данных делаются выводы, ведущие к построению гипотезы.
-Предпринимаются опыты для проверки гипотезы, в процессе которых выясняется, может ли она правильно предсказать результаты этих опытов.
-В случае необходимости гипотеза корректируется с учетом результатов проведенных экспериментов.
-На основании гипотезы и экспериментальных данных строится общая теория.
-Эта теория используется для прогнозов, которыми ее можно подтвердить или опровергнуть.
Дедукция — метод движения знания от общего к частному. Дедукция также может выступать как достоверный вывод (как раздел логики).
Аналогия — прием познания, при котором наличие сходства, совпадение признаков нетождественных объектов позволяет предположить их сходство и в других признаках.
Абстрагирование — прием мышления, заключающийся в отвлечении от несущественных, незначимых свойств исследуемого объекта с одновременным выделением тех его свойств, которые представляются важными. Главным процессом образования абстракции в этом случае является элиминация бесконечно многих свойств реального объекта, – вот почему этот вид абстрагирования можно называть «элиминативным». Как правило, выделяются общие свойства для некоторого класса объектов, так что абстрагирование здесь совпадает с выделением общего, или обобщением.
Специфика абстрагирования:
1)Абстракция есть преимущественно результат обеднения реального объекта, а не представляет из себя новый объект.
2)Сами по себе абстракции существуют только в нашем сознании.
Метод моделирования - процесс разработки, построения и исследования моделей. Модель – это аналог определенного фрагмента
103
реальности, который служит для хранения и расширения знания об оригинале, конструирования оригинала, преобразования или управления им. В XX в. моделирование как универсальный метод научного исследования охватывает широкий круг научных знаний: техническое конструирование, строительство и архитектуру, астрономию, физику, химию, биологию и, наконец, общественные науки.
Специфика метода моделирования:
1.Процесс моделирования чаще всего складывается из построения абстракций и умозаключений по аналогии и конструирования научных гипотез.
2.Модель представляет материальный объект, который в процессе исследования замещает объект-оригинал таким образом, что его непосредственное изучение дает новые знания об объекте-оригинале.
3.Главная особенность моделирования состоит в том, что это метод опосредованного познания посредством объектов-заместителей. Модель служит инструментом познания, который исследователь ставит между собой и объектом и с помощью которого изучает интересующий его объект.
Именно эта особенность метода моделирования определяет его специфические черты: использование абстракций, аналогий, гипотез, других категорий и методов познания.
Процесс моделирования включает:
•субъект исследования – исследователь;
•объект исследования – интересующий объект-оригинал;
•предмет исследования – модель.
2.Необходимость использования метода моделирования определяется тем обстоятельством, что многие объекты (или проблемы, относящиеся к этим объектам) непосредственно исследовать затруднительно или вовсе невозможно.
Всилу многозначности понятия «модель» в науке и технике не существует единой классификации видов моделирования: классификацию можно проводить по характеру моделей, по характеру моделируемых объектов, по сферам приложения моделирования (в технике, физических науках, кибернетике и т. д.). Например, можно выделить следующие виды моделирования: информационное, компьютерное, математическое, логическое, педагогическое, психологическое, статистическое, физическое, экономикоматематическое моделирование, имитационное и пр.
Эмпирические методы:
В эмпирическом познании преобладает чувственное познание. Основные методы эмпирического уровня научного познания – наблюдение, измерение и эксперимент.
1) Наблюдение – целенаправленное, организованное, систематическое изучение предметов и явлений внешнего мира, отличительной чертой которого
104
является сохранение объекта в естественных условиях. Наблюдение – это простейший вид научного познания, опирающийся на данные органов чувств.
Специфика наблюдения:
1)основывается на органах чувств;
2)предполагает минимальное влияние на активность объекта и максимальную опору на естественные органы чувств субъекта;
3)результаты наблюдения составляют основу фактов, а факты - это основа науки;
4)имеет научный характер, если оказывается принципиально воспроизводимым.
Виды наблюдений:
Непосредственные: те или иные свойства, стороны объекта отражаются, воспринимаются органами чувств человека.
Опосредованные: проводится с использованием тех или иных технических средств, приборов,
Косвенные: когда непосредственно наблюдается не сам предмет или процесс, а его результат. Опосредованное (косвенное) наблюдение может вестись также через полномочных лиц, работающих по программе и заданию исследователя, например, нельзя непосредственно изучить мышление человека, но можно видеть результат деятельности мышления человека при решении каких-то задач или заданий.
Также наблюдения можно классифицировать как:
вооруженное (использующее приборы, например, микроскоп, телескоп)
/невооруженное (приборы не используются),
полевое (наблюдение в естественной среде существования объекта) / лабораторное (в искусственной среде).
2) Измерение – процедура отнесения объекта к тому или иному элементу шкалы (специальной математической структуры с множеством элементов, операций и отношений на этих элементах). Обычно выделяют 4 основных вида шкал: шкалы номинальные, порядковые, интервальные и шкалы отношений. В гуманитарных науках более приняты порядковые и интервальные шкалы, а шкалы отношений больше используются в естественнонаучных дисциплинах.
3)Эксперимент – активный целенаправленный метод изучение явлений в точно фиксируемых условиях их протекания, которые могут воссоздаваться и контролироваться самим исследователем. Эксперимент – это наиболее сложный метод эмпирического познания, во многом определяемый принятой научной теорией.
Специфика эксперимента:
1)субъект познания не ограничивается ролью простого регистратора происходящих событий, но пытается активно воздействовать на объект познания;
2)предполагает создание более-менее специфических условий существования объекта, вплоть до выделения его из естественной среды и размещения в некоторой искусственной среде;
105