Статья: Исследование мотивационных тенденций студентов в процессе самостоятельных занятий физической культурой и спортом

Активное самостоятельное освоение физической культуры студентами является интегральной характеристикой их личности, обеспечивающей становление профессиональной культуры, саморазвитие и самосовершенствование [1, с. 8; 2, с. 12; 3, с. 88]. В связи с этим актуальным является изучение мотивационных взаимодействий и скрытых мотивационных тенденций, перестроек целей и мотивов в процессе систематических самостоятельных занятий оздоровительной физической культурой и физкультурно-спортивной деятельностью.

Виленский М.Я., Окуньков Ю.В., Наговицын Р.С. [4, с. 5-7; 5, с. 3; 6, с. 294] выделяют следующие группы мотивов к занятиям физической культурой у студентов: оздоровительные, двигательно-деятельностные, соревновательно-конкурентные, эстетические, коммуникативные, познавательно-развивающие, творческие, профессионально-ориентированные, воспитательные, культурологические, статусные, административные и психолого-значимые.

Оздоровительные мотивы выражают стремление укреплению здоровья и профилактике заболеваний. Двигательно-деятельностные мотивы отражают потребности в релаксации и получение удовольствия и двигательной деятельности. Соревновательно-конкурентные мотивы основаны на стремлении улучшить собственные спортивные достижения. Эстетические мотивы заключаются в улучшении внешнего вида и впечатления, производимого на окружающих [5, с. 4-5]. Коммуникативные мотивы выражают стремление к улучшению коммуникации между социальными и гендерными группами. Познавательно-развивающие мотивы связаны со стремлением познать свой организм, свои возможности, а затем и улучшить их с помощью средств физической культуры и спорта [5, с. 4-5]. Творческие мотивы связаны с познанием не только физических, но и личностных ресурсов, обеспечивающих духовное развитие. Профессионально-ориентированные мотивы связаны со стремлением развивать личностные профессионально-значимые качества и подготовкой к предстоящей трудовой деятельности [4, с. 5-7]. Административные мотивы обусловлены получением зачета по физической культуре (эта группа мотивов не характерна для исследуемой выборки). Психолого-значимые мотивы связаны со стремлением обретения уверенности в себе, снятием эмоционального напряжения, предупреждением стрессовых состояний, восстановлением психической работоспособности. Воспитательные мотивы определяются развитием навыков самоподготовки и самоконтроля, содействуют развитию морально-волевых качеств, воспитанию патриотизма и гражданственности [7, с. 14-15; 8, с. 154]. Статусные мотивы связаны с увеличением потенциала жизнестойкости в экстремально-личностных конфликтах. Культурологические мотивы отражают формирование потребности в занятиях физическими упражнениями под воздействием СМИ, общества, социальных институтов.

Главным в формировании положительной мотивации к регулярным занятиям физической культурой является реализация потребностей в двигательной активности.

Считается [9, с. 92], что основным противоречием между внешним положительным отношением к физической культуре и реальным желанием осуществлять это отношение на практике, является неосознанность физической культуры как способа построения личности. Эффект физкультурно-оздоровительной деятельности находится в прямой зависимости от устойчивости мотивации. В связи с этим в сфере физической культуры выделяют первичные и вторичные мотивы. Первичные мотивы основаны на потребности в движении, они еще очень узки для формирования содержательной деятельности. Из потребности в движении рождаются мотивы эмоциональной привлекательности физических упражнений, в основе которых - механизмы переживания удовлетворения от процесса выполнения упражнений. Наряду с этим значительную роль начинает играть потребность в сохранении здоровья (жизни), в результате чего рождаются мотивы укрепления здоровья, физического и двигательного развития.

По мере адаптации к возрастающим нагрузкам, формируется внутренний побудитель деятельности - устойчивые вторичные мотивы, образующие мотивационную сферу и устойчивые интересы [3, с. 88; 9, с. 92; 10, с. 56-57]. Систематические занятия физическими упражнениями, достижение определенных успехов, возрастные особенности, гендерная принадлежность, личностные установки, социальная среда и устоявшиеся в обществе нормы - все это определяет дальнейшее развитие мотивов к занятиям физической культурой и спортом. Таким образом, в силу вступают вторичные потребности, которые связывают с развитием личности человека под влиянием социокультурных условий.

Обычно человека побуждает к деятельности не один, а несколько взаимосвязанных мотивов, совокупность которых называется мотивацией. Рекреационная и спортивнооздоровительная деятельность, как любая сложная социальная деятельность на уровне вторичных мотивов отличается полимотивностью.

Мотивы (влечения и желания), цели, интересы (склонности), ценностные ориентации (идеалы), мировоззрение (убеждения) формируют направленность личности в какой-либо сфере деятельности. При этом взаимная динамика мотивов и целей определяют активность личности. Выделяют 5 типов направленности личности в физкультурной деятельности:

1. тип ярко выраженной спортивной направленности;

2. тип полуспортивной направленности;

3. тип рекреационной (оздоровительной, развлекательной) направленности;

4. тип раздвоенной направленности, когда в основном ставятся спортивные по характеру цели, а мотивы объясняются оздоровительной направленностью;

5. тип двигательной реабилитации и адаптивной физической культуры.

Потребности и мотивы, наряду с интересами, ценностными ориентациями, знаниями убеждениями, волей и т. п. входят в мотивационно-ценностный компонент физической культуры личности и определяют ее биосоциальную целостность [1, с. 10; 3, с. 88; 9, с. 92].

Задачи: выявить наиболее типичные мотивационные тенденции в процессе самостоятельных занятий физической культурой и спортом; проследить динамику этих тенденций.

Методы исследования: анкетирование, анализ экспериментальных данных. Респондентам предлагалось ответить на вопросы анкеты, которые предусматривали выделение целей самостоятельных занятий физической культурой и спортом в начале систематических тренировок и на настоящий момент времени (средний показатель продолжительности систематических занятий составил 34 месяца), самооценку психо-физического состояния и здорового образа жизни (ЗОЖ).

Статистические методы исследования включали многомерные методы анализа данных (факторный и кластерный анализ) и дескриптивную статистику как вспомогательное средство. Факторный анализ проводили методом главных компонент с вращением varimax normalized. Кластерный анализ проводили методом k-средних; расстояние между кластерами определялось методом одиночной связи.

В опросе приняли участие 106 юношей, студентов последних курсов (4-5 курс), для которых не предусмотрено обязательных занятий по физическому воспитанию в вузе. Сбор материала проводился в рамках Договора с ФГБУ ФНЦ ВНИИФК № 22/24-12 от 20.03.2012 г. по теме «Выявление мотивации самостоятельно занимающихся физической культурой и спортом к ведению здорового образа жизни, использованию возможностей физической культуры и спорта в укреплении здоровья, самосовершенствовании, самовоспитании и социальной адаптации». Исследования были организованы на спортивных базах города Пензы и местах массовых занятий оздоровительной физической культурой и спортом.

С целью выявления мотивационных тенденций в процессе самостоятельных занятий физической культурой и спортом было проведено 4 факторных анализа по методу главных компонент. Факторизации подвергались цели занятий в начальном периоде и через 2,5-3,0 года (34 мес. в среднем). физический студент мотивация двигательный

Поскольку факторный анализ позволяет выявить латентные (ненаблюдаемые) взаимосвязанные изменения отдельных признаков, которые далеко не всегда имеют максимальные и околомаксимальные величины в исследуемой выборке, то можно предположить, что выявленные главные факторы (компоненты) будут отражать скрытую динамику целей занятий, лежащую в основе перестройки мотивационной сферы.

В результате первого факторного анализа по методу главных компонент выделено 4 главных фактора, характеризующих 58 % выборки респондентов.

В первую компоненту, которая составляет 30,2 % общей дисперсии, вошли однонаправлено связанные факторные признаки - избавление от вредных привычек (0,75), расширение круга общения (0,71). Они связаны с целями занятий - способствование карьерному росту и повышение качества производственной деятельности (0,69), совершенствование характера и личности (0,69). Дескриптивная статистика показала, что положительный полюс компоненты характеризуется выбором данных целей занятий, отрицательный полюс - индифферентным отношением к данным целям. Фактор интерпретирован как «Социально-значимая группа».

Вторую компоненту (10,1 %) характеризует факторный признак - изменение телосложения (физического развития) (0,82). Он положительно связан с такими целями занятий как повышение уровня двигательной подготовленности и развитие двигательных качеств (0,65). Дескриптивная статистика показала приоритетный выбор данных целей респондентами, составляющими положительный полюс компоненты и индифферентное отношение к ним на отрицательном полюсе компоненты. Фактор интерпретирован как «Физическое совершенствование».

В третью компоненту (9,4 % общей дисперсии) вошли факторные признаки - интересно провести досуг (0,76) и получить новые впечатления (0,71). Эти признаки однонаправлено связаны с целями получить удовольствие от двигательной активности (0,48). Дескриптивный анализ разных полюсов компоненты показал выбор данных целей занятий на положительном полюсе и индифферентное отношение к ним у респондентов отрицательного полюса компоненты. Фактор интерпретировали как «Гедонистический».

В четвертый фактор (8,3 %) вошли факторные признаки - приобретение специальных умений и навыков (0,74) и достижение спортивного мастерства (получение разряда и т. п.) (0,71). Данные цели не связаны (или слабо связаны) с другими целями занятий. На положительном полюсе компоненты респонденты отдавали предпочтение данным целям, на отрицательном - индифферентное отношение. Фактор интерпретировали как «Спортивная деятельность».

С целью выявления наиболее типичных мотивационных групп респондентов провели кластерный анализ. Результаты представлены в таблице 1 и на рисунке 1.

Таблица 1. Результаты дисперсионного анализа главных факторов мотивации в общей выборке (юноши-студенты, классификация на начало систематических занятий)

Рисунок 1. Проявление главных факторов мотивации к самостоятельным занятиям физической культурой и спортом у юношей-студентов 4-5 курсов в начале систематических занятий (общая выборка)

Для первого кластера (22,5 % респондентов) характерен фактор спортивной деятельности, умеренно выражен фактор физического совершенствования; индифферентное отношение к фактору социально значимой группы; совершенно не свойственен фактор развлечения.

Для второго кластера (23,5 %) характерен гедонистический фактор, индифферентное отношение к физическому совершенствованию и достижениям в спортивной деятельности, совершенно не характерен фактор социально-значимой группы.

Для третьего кластера (34 %) не свойственно проявление какого-либо фактора мотивации. Возможно, эти студенты входят в те 40 % выборки, которые не описываются закономерностями выделенных компонент. Этот кластер требует отдельного аналогичного исследования, результаты которого приведены ниже.

В четвертом кластере (20 %) главным фактором самостоятельных занятий является социально-значимая группа, умеренно выражены гедонистический фактор и фактор спортивной деятельности; индифферентное отношение к фактору физического совершенствования.

В результате второго (дополнительного) факторного анализа для группировки со слабо выраженными мотивационными тенденциями (3 кластер) выявили 5 главных компонент, описывающих 68,2 % общей дисперсии.