Материал: iaponiia_ezhegodnik_2021_tom_50

Zhilina L. V.  Japan: Lockdown Generation

Жизнь в сети

Впериодсамоизоляции,когдабылиналоженыопределенныеограничения на выход из дома и встречи с другими людьми, возможности встречаться в Интернете с помощью видео-чатов резко возросли для всехпользователей,анетолькодляболеемолодыхвозрастныхгрупп. Ноименносредимногихмолодыхлюдейсталопопулярнымоставаться в сети со своими друзьями и партнерами не менее десяти часов

вдень.Некоторыелюдиразговариваютболее20часоввдень.Этирас- ширенныевидео-чатыбезопределениялимитавременидлявыходаиз интернета, когда участники иногда даже не разговаривают, а просто занимаются другими делами, оставаясь в сети, привели к появлению

вобиходе нового словосочетания (onrain dō̄sei — совместная жизнь в сети)9. Еще до пандемии COVID-19 молодые люди использовали приложения, чтобы делиться своим местоположением, публиковать истории, выкладывать в общий доступ свой распорядок дня и активно делиться информацией о себе или размещать информацию, представляющую интерес для других людей, разделяющих те же увлечения, чтобы получать их комментарии. Не удивительно, что все это помогает стирать границы между публичным и частным, изменяя восприятие конфиденциальности.

При этом общение, как правило, ограничивается только друзьями, с которыми молодые люди регулярно и длительное время общаются в сети. Поскольку сезон апрель-май — начало учебного года

вЯпонии — стал периодом самоизоляции, то студенческие вечеринки, мероприятия, посвященные поступлению в учебные заведения, проводились только онлайн. Несмотря на то, что онлайн-разговоры обычно не вызывают затруднений при повседневном общении, как правило, они затрудняют сближение с людьми, которые только что познакомились.ВотпочемувлияниепандемииCOVID-19намежлич- ностные отношения молодых людей тоже нельзя игнорировать.

Вдокладе МОТ отмечалось, что в результате пандемии около 50% молодых людей в возрасте 18-29 лет находятся в депрессии или испытывают сильное беспокойство10. Проведенные за последний год

9 Ibid.

10 Youth and Covid-19: Impacts on jobs, education, rights and mental being. Survey Report 2020. ILO. https://www.ilo.org/wcmsp5/groups/public/---ed_emp/documents/publication/ wcms_753026.pdf

105

Жилина Л. В. Япония: поколение локдауна

исследования11 выявили,чтопандемияCOVID-19создалаугрозупси- хическому здоровью молодежи и что карантинные меры и социальное дистанцирование оказали на нее серьезное психологическое воздействие,вызывающеестресс,беспокойствоиодиночество.Согласно исследованию ОЭСР, именно молодые люди (в возрасте 18-29 лет) с начала пандемии испытывали более высокий уровень стресса по сравнению с другими возрастными группами.

По результатам опроса, опубликованного министерством здравоохранения Японии, в общей сложности 14% опрошенных студентов заявили, что они «каждый день находятся в депрессии или чувствуют себя подавленным почти весь день». Многие университеты создали веб-сайты для информирования студентов о психическом здоровье и доступнойподдержке.ОсакскийМуниципальныйуниверситет(Osaka City University) начал предлагать онлайн-тесты психического здоровья с июня 2020 г. и, по словам профессора Т. Ёсикава, главы центра здоровья и медицины, было обнаружено, что очень много студентов нуждаются в психологической помощи. На фоне такой обеспокоенности по поводу изоляции студентов К. Хагиуда, министр образования Японии, на пресс-конференции обратился к руководству университетов с предложением проводить некоторые занятия в привычном офлайн режиме.

Заключение

Молодые японцы, став основными жертвами социальных и экономических последствий пандемии — «Поколением локдауна», столкнулись с различными потрясениями, вызванными кризисом COVID-19. Главные среди них — сложности с получением образования, проблемы с поиском работы и неизбежные потери доходов. Как говорится в докладе Международной организации труда, «влияние пандемии на молодых людей оказалось систематическим, глубоким и непропорциональным»12. По мнению экспертов, еще слишком рано

11OECD Policy Responses to Coronavirus (COVID-19). Youth and COVID-19: Response, Recovery and Resilience. www.oecd.org/coronavirus/policy-responses/youth-and-covid-19- response-recovery-andresilience-c40e61c6/#section-d1e113

12ILO Monitor: COVID-19 and the world of work. Fourth edition Updated estimates and analysis. ILO. https://www.ilo.org/wcmsp5/groups/public/@dgreports/@dcomm/documents/ briefingnote/wcms_745963.pdf

106

Zhilina L. V.  Japan: Lockdown Generation

оценивать роль влияния и результаты «экстренного» дистанционного образования в условиях ЧС, а также последствия пандемии для японской системы высшего образования. Воздействие пандемии на японское общество еще станет предметом более серьезного анализа, но некоторые аспекты, рассмотренные в этой работе, стоят того, чтобы задуматься уже сейчас: сможет ли японское поколение локдауна остаться поколением Z?

Библиографический список

Дорси Д. (2020) Поколение Z и COVID-19: момент определяющий сознание. Россия в глобальной политике. 02.05.2020.https://globalaffairs.ru/ articles/pokolenie-z-covid-19/ (дата обращения: 21.05.2021).

Жилина Л. В. (2020a). COVID-19: Японские традиции против нового вызова. Ежегодник Япония 2020. Т. 49. С. 62–85. DOI: 10.24411/2687- 1432-2020-10003

Жилина Л. В. (2020b). Японские университеты: затянувшаяся перемена. Азия и Африка сегодня. 2020. №11. С. 42–47. DOI 10.31857/ S032150750012187-7

ЗагребинВ.В.(2014)Подходыкопределениюкатегории«молодёжь». Концепт. № 2. https://e-koncept.ru/2014/14030.htm (дата обращения: 21.05.2021).

Лебедева И. П. Японская молодежь на рынке труда: экономические и социальные аспекты. Японские исследования. 2016, № 2. С. 43–56.

References

Bozkurt, A. (2019). From distance education to open and distance learning: A holistic evaluation of history, definitions, and theories. In S. SismanUgur, G. Kurubacak (Eds.), Handbook of Research on Learning in the Age of Transhumanism (pp. 252–273). Hershey, PA: IGI Global. https://doi. org/10.4018/978-1-5225-8431-5.ch016

Bozkurt, A. (2020). A global outlook to the interruption of education due to COVID-19 pandemic: Navigating in a time of uncertainty and crisis. Asian Journal of Distance Education, 15 (1), 1–126.

Dignan, L. (2020, March 22). Online learning gets its moment due to COVID-19 pandemic: Here’s how education will change. ZDNet. Retrieved

107

Жилина Л. В. Япония: поколение локдауна

May 21, 2021, from https://www.zdnet.com/article/online-learning-gets-its- moment-due-to-covid-19-pandemic-heres-how-education-will-change/

Dorsi, J. (2020, May 2). Pokoleniye Z i COVID-19: moment opredelyayushchiy soznanie. [Generation Z and COVID-19: The moment that defines consciousness]. Russia in Global Affairs. Retrieved May 21, 2021, from https://globalaffairs.ru/articles/pokolenie-z-covid-19/ (In Russian).

Goolsbee, A., Syverson, C. (2020). Fear, lockdown, and diversion: Comparing drivers of pandemic economic decline 2020. National Bureau of Economic Research, № 27432, p. 1–23. Retrieved May 21, 2021, from https:// www.nber.org/system/files/working_papers/w27432/w27432.pdf

Kakuchi,S.(2020,May8).COVID-19hitsstudentfinances,amidcallsfor widerreforms.UniversityWorldsNews.RetrievedMay21,2021,fromhttps:// www.universityworldnews.com/post.php?story=20200508141842584

Kandri,S.E.(2020).HowCOVID-19isdrivingalong-overduerevolution in education. World Economic Forum. Retrieved May 21, 2021, from https:// www.weforum.org/agenda/2020/05/how-covid-19-is-sparking-a-revolution- in-higher-education

Kim,A.,McInerney,P.,Smith,T.R.,Yamakawa,N.(2020,June29).What makes Gen Z inAsia different? McKinsey.com. Retrieved May 21, 2021, from https://www.mckinsey.com/business-functions/marketing-and-sales/our- insights/what-makes-asia-pacifics-generation-z-different

Lavizzari, A., Escamilla, A., Roe, S., Petkovic, S. (2020). Meta analysis of research on the impact of Covid-19 on the youth sector. Joint (EUCoE) Programme. Retrieved May 21, 2021, from https://pjp-eu.coe. int/documents/42128013/72351197/Meta-analysis-of-research-on-the- Impact-of-Covid-19-on-the-youth-sector.pdf/b174580e-4efb-8d02-5be2- c793d7f40b56

Lebedeva I. P. (2016). Yaponskaya molodezh’ na rynke truda: ekonomicheskiyeisotsial’nyyeaspekty[JapaneseYouthattheLaborMarket:Economic and SocialAspects]. Japanese Studies in Russia № 2, p. 43–56 (In Russian).

Miller, E. D. (2020).The COVID-19 Pandemic Crisis:The Loss andTrauma Event of Our Time. Journal of Loss and Trauma, 1–13. https://doi.org/10. 1080/15325024.2020.1759217

Moore, M. (1997). Theory of transactional distance. In Keegan, D. (Ed.),

Theoretical Principles of Distance Education (pp. 22–38). Routledge. Okutsu, A., Iwamoto, K. (2020, August 25). Lockdown generation:

COVID-19 upends Asian students’ plans. Nikkei Asia. Retrieved May 21,

108

Zhilina L. V.  Japan: Lockdown Generation

2021, from https://asia.nikkei.com/Spotlight/Asia-Insight/Lockdown-genera- tion-COVID-19-upends-Asian-students-plans

Parker, K., Igielnik, R. (2020, May 15). What we know about Gen Z so far. Pew Research Center’s Social & Demographic Trends Project.

Retrieved May 21, 2021, from https://www.pewsocialtrends.org/essay/ on-the-cusp-of-adulthood-and-facing-an-uncertain-future-what-we-know- about-gen-z-so-far/

Sakashita, M. (2020). Generation Z in Japan: Raised inAnxiety. In Gentina,E. and Parry, E. (Eds.). The New Generation Z in Asia: Dynamics, Differences, Digitalisation (The Changing Context of Managing People) (pp. 55–70). Emerald Publishing Limited, Bingley. https://doi.org/10.1108/978-1-80043- 220-820201007

Smith, J., Hewitt, B., Skrbiš, Z. (2015). Digital socialization: young people’s changing value orientations towards internet use between adolescence and early adulthood. Information, Communication & Society, 18(9), 1022– 1038. DOI: 10.1080/1369118X.2015.1007074.

Tadesse, S., Muluye, W. (2020). The Impact of COVID-19 Pandemic on EducationSysteminDevelopingCountries:AReview.OpenJournalofSocial Sciences, 8, 159–170. https://doi.org/10.4236/jss.2020.810011

Takada, K., Takezawa, S. (2020, September 18). Virus Wrecks Once-in- a-Lifetime Job Chance for Japan’s New Grads. Bloomberg. Retrieved May 21, 2021, from https://www.bloomberg.com/news/articles/2020-09-17/virus- wrecks-once-in-a-lifetime-job-chance-for-japan-s-new-grads

Taylor, T. (2020, June 24). YoungAdults Entering COVID-19 Workforce: A Global View. Conversable Economist. Retrieved May 21, 2021, from https://conversableeconomist.blogspot.com/2020/06/young-adults-entering- covid-19.html

Vedrenne-Cloquet, B. (2015). What is EdTech and why is it such a big opportunity? Retrieved May 21, 2021, from https://www.hottopics.ht/14731/ what-is-edtech-and-why-is-it-important/

Watanabe, T., Yabu, T. (2020). Japan’s Voluntary Lockdown. Central Bank Communication Design. Retrieved May 21, 2021, from https://www. centralbank.e.u-tokyo.ac.jp/wp-content/uploads/2020/08/cb-wp027.pdf

Yamaguchi, M. (2020, April 9). Japan’s COVID-19 State of Emergency Is No Lockdown. What’s In It? The Diplomat. Retrieved May 21, 2021, from https://thediplomat.com/2020/04/japans-covid-19-state-of-emergency-is-no- lockdown-whats-in-it/

109