Дипломная (вкр): Формирование социальной компетентности младших школьников во внеурочной деятельности

Оказалось, что с высоким уровнем сотрудничества 9 (25%) детей, с низким 5 (40%) и 6 (35%) детей имеют средний уровень сотрудничества. Такие результаты позволяют сделать вывод об эффективности разработанных мероприятий для формирования социальной компетентности. По результатам повторной диагностики можно предполагать, что уровень социальной компетентности вырос.

Диаграмма 4

Уровень сотрудничества в детском коллективе (%)

Из диаграммы видно, что с высоким уровнем сотрудничества 9 (45%) детей, с низким 5 (25%) и 6 (30%) детей имеют средний уровень сотрудничества в детском коллективе.

Высокий уровень во втором случае на 20% больше, чем в первом. Показатели низкого уровня также изменились в лучшую сторону. Данный уровень был у восьми учеников (40%), а стал у пяти (25%).

Заметно, что проведенные внеклассные мероприятия пошли детям на пользу. Мы считаем, что ученикам в школе необходимо чаще вместе готовиться и участвовать во внеклассных мероприятиях для совершенствования своей социальной компетентности, и такая работа может проводиться во внеурочной деятельности, но следует отметить, что она должна быть целенаправленна.

Заключение

Формирование социальной компетентности младших школьников во внеурочной деятельности является актуальной проблемой, так как современное образовательное учреждение должно стать местом, где ребенок получит возможность широкого социально-практического самостоятельного контакта с наиболее значимыми и близкими для его развития сферами жизни. Накопление ребенком под руководством взрослого ценного социального опыта - вот путь, который способствует, во-первых, раскрытию возрастного потенциала ребенка и, во-вторых, успешному вступлению во взрослую жизнь.

В соответствии с целью данного исследования - изучить содержание и технологии работы по формированию социальной компетентности у младшего школьника во внеурочной деятельности решены следующие задачи:

. провести теоретический анализ проблемы формирования социальной компетентности.

. Определить структуру и условия формирования социальной компетентности младших школьников

. Охарактеризовать внеурочную деятельность как фактор эффективности формирования социальной компетентности младших школьников.

. Выявить и экспериментально обосновать возможность и эффективность формирования социальной компетентности младших школьников во внеурочной деятельности.

Решая первую задачу исследования, выявили сущность и соотношение категорий «социализация», «социальная компетенция», «социальная компетентность».

По мнению Л.В. Мардахаева, социализация - это процесс становления личности. В процессе такого становления происходит усвоение индивидом языка, социальных ценностей и опыта , культуры, присущих данному обществу, социальной общности, групп, и воспроизводство им социальных связей и социального опыта.

Н.А. Рототаева рассматривает социальную компетенцию, как общее собирательное понятие, свидетельствующее об уровне социализации человека.

По мнению Белоцерковец Н. И., социальная компетентность - определенный уровень адаптации (социализации, социальной зрелости) человека, позволяющей ему эффективно выполнять заданную социальную роль; для ребенка - это определенный уровень его адаптации к социальным предписаниям, которые предъявляет ему общество.

Решая вторую задачу, мы определили структуру и условия формирования социальной компетентности младшего школьника.

Структуру социальной компетентности составляет, прежде всего, совокупность социальных знаний, умений и навыков, применяемых в главных сферах деятельности человека. Одним из важных условий формирования социальной компетентности мы считаем формирование у ребенка знаний о способах поведения и взаимодействия в каждом из этих окружений. Младшего школьника необходимо знакомить с традициями, выработанными в школе, городе, селе, правилами поведения, нормами взаимодействия со сверстниками и взрослыми в различных жизненных ситуациях. Эту работу нельзя ограничить разовыми мероприятиями.

Решая третью задачу, мы охарактеризовали внеурочную деятельность, как фактор эффективности формирования социальной компетентности младших школьников.

Внеурочная деятельность - это школа после уроков. Это интересно! Это мир творчества, проявления и раскрытия каждым ребёнком своих интересов, своих увлечений, своего «я».

Во внеурочной деятельности учитель должен вести целенаправленную работу по сплочению детского коллектива, привлекать детей к выработке правил взаимодействия, обсуждать с детьми различные ситуации взаимодействия и стратегии поведения в них. Ознакомление со способами и правилами поведения и взаимодействия осуществляется в процессе специально организованного наблюдения, обсуждения литературных произведений и проведениях мероприятий по формированию социальной компетентности.

Решая следующую задачу, мы провели опытно-экспериментальную работу по формированию социальной компетентности младших школьников во внеурочной деятельности. Для выявления уровня социальной компетентности вы воспользовались тестом «Оценка уровня общительности» методика В.Ф. Ряховского. Также нами было проведено диагностирование на выявление уровня сотрудничества в детском коллективе с помощью теста «Уровень сотрудничества в детском коллективе» методика Д. Б. Эльконина.

При проведении диагностика исходного уровня социальной компетентности мы выявили, что социальная компетентность у младших школьников находится на низком уровне развития. В ходе формирующего этапа экспериментальной работы мы проводили беседу, классный час, игры на общение и внеклассное мероприятие с детьми. В классе получилось создать дружескую атмосферу, ребята работали в коллективе, в парах активно участвовали в конкурсах. Даже те ребята, которые на обычных уроках никак себя не проявляют, молчат, ничем не интересуются, были активными и не отказывались от участия в обсуждениях.

Для сравнения формирования социальной компетентности у младших школьников, мы провели повторное тестирования. Сравнив результаты, можно сделать вывод, что проведенные внеклассные мероприятия пошли детям на пользу. Мы считаем, что ученикам в школе необходимо чаще вместе готовиться и участвовать во внеклассных мероприятиях для совершенствования своей социальной компетентности. Следует проводить работу с младшими школьниками целенаправленно, давая им возможность формированию дружного и сплоченного коллектива.

Каждому учителю важно осознать необходимость работы по формированию социальной компетентности с начальной ступени обучения школьников. Возраст 7-9 лет является благоприятным периодом для усвоения нравственных норм. Это единственный момент в жизни человека, когда он психологически готов к пониманию смысла норм и правил и к их выполнению. Учителя понимают, что сформированность социальной компетентности позволяет ученику пережить опыт успешной учебной деятельности и быть социально адаптированным в дальнейшей жизни. А результат работы учителя будет оцениваться по степени сформированности гражданской, культурной позиции современной личности, т.е. наличию умений оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей, объяснять самому себе собственную позицию, самоопределяться в системе ценностей, действовать в соответствии с этой системой ценностей.

Список литературы

.Артюхова Т. П., Барышников Е. Н., Жукова Н. А., Шавринова Е. Н. Воспитательный потенциал внеурочной деятельности в начальной школе: модели и методы. - СПб.: СПб АППО, 2011. - 108 с.

.Байкова Л. А. Исследование социального здоровья детей и учащийся молодежи: теоретико-методологические основы // Педагогическое образование и наука - 2006. - №3. - 59-63.

.Белицкая Г. Э. Социальная компетенция личности. - М., 1995. - С. 42-57.

.Белобородов Н. В. Социальные творческие проекты в школе. - М.: Аркти, 2006. - 164 с.

.Белоцерковец Н. И. Формирование социальной компетентности детей 3-7 лет в условиях открытого доступа образовательного учреждения: автореферат. - Ставрополь, 2002. - 18 с.

.Бергер П., Лукман Т. Социальное конструирование реальности. - М.: Медиум, 1995. - 323 с.

.Бочарникова М. А. Компетентностный подход: история, содержание, проблемы реализации // Начальная школа. - 2009. - №3. - С. 86-92.

.Власова Е. И. Актуальные проблемы построения компетенции социальной одаренности. - К., 1998. - С. 85-91

.Галакова О. В. Роль внеурочной деятельности в развитии социальной компетентности // Информация и образование: границы коммуникаций. - 2012. - №4. - С. 175-177.

. Горский В. А. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальной и основное образование. - 3-е изд. - М.: Просвещение, 2013.

. Григорьев Д. В., Степанов П. В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителей. - М.: Просвещение, 2011.

. Григорьев Д. В., Куприянов Б. В. Программы внеурочной деятельности. Художественное творчество. Социальное творчество. - М.: Просвещение, 2011.

. Григорьев Д. В., Куприянов Б. В. Программы внеурочной деятельности. Игра. Досуговое общение. - М.: Просвещение, 2011.

.Дубровина И. В., Данилова Е. Е., Прихожан А. М. Психология: учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений. - М.: Издат. центр «Академия», 2011. - 464 с.

.Ефимов В. Ф. Компетентность как новое качество личности школьника // Начальная школа. - 2012.- №2.- С. 11-18.

.Запятая О. В. Программы формирования социальных умений: подходы к разработке и особенности реализации // Инновации в образовании. -2011. -№4. - С.101-114.

.Исакова Т. В. Развитие социальной компетентности как фактор социального здоровья. - СПб.: РГПУ, 2003. - С. 18-24.

.Калинина Н. В. Формирование социальной компетентности как механизм укрепления психического здоровья подрастающего поколения // Психологическая наука и образование. - 2001. - №4. - С. 16-19.

.Кон И. С. Ребенок и общество: историко-этнографическая перспектива. - М.: Наука, 1988. - 270 с.

.Кондратьев М. Ю. Типологические особенности психосоциального развития подростков // Вопросы психологии. - 1997. - №3. -С. 73.

.Максименко О. А. Практико-ориентированный проект по внеурочной деятельности // Современное начальное образование в условиях реализации ФГОС НОО: научные подходы, опыт, проблемы, перспективы. - Орехово-Зуево: Изд-во МГОГИ, 2012. - С. 148.

.Мардахаев Л. В. Словарь по социальной педагогике: Учеб. Пособие для студентов высш. учеб. заведений. - М.: Изд. центр «Академия», 2002. - С. 176.

.Маслова И. А. Социализация подростка в воспитательном пространстве учреждения дополнительного образования детей: автореф. дисс. - Магнитогорск, 2007. - 23 с.

.Новикова Л. И. Профессиональный словарик: компетенция и компетентность - одно и то же? // Преподаватель XXI в. - 2005. - №1. - С. 49-51.

. Панина О. Б. Развитие ключевых компетенций в первом классе через внеурочную деятельность // Современное начальное образование в условиях реализации ФГОС НОО: научные подходы, опыт, проблемы, перспективы. - Орехово-Зуево: Изд-во МГОГИ, 2012. - С. 142.

.Прохорова С. Н. и Жолобова Ю. С. Социализация младших школьников в условиях внедрения ФГОС НОО. [Электронный ресурс]. URL: http://www.uchportal.ru/publ/23-1-0-2689 (дата обращения: 18.03.2014).

.Рагимова О. А. Социальное здоровье младших школьников в условиях трансформации российского общества. - Саратов: Изд-во сарат. ун-та, 2004. - 228 с.

.Реан А. А. Социализация личности. - СПб.: Питер, 2000. - С. 151-152.

.Рогов Е. И. Психология общения. - М.: Издат. центр «Академия», 2009. - 231с.

.Розум С. И. Психология социализации и социальной адаптации человека. - СПб.: Речь, 2006. - 365 с.

. Ромек В. Г. Уверенность в себе: этический аспект // Журнал практического психолога. - 1999. - №9. - С. 25.

. Рототаева Н. А. Психологические условия развития социальной компетентности: автореф. дисс. - Москва, 2002. - 28 с.

.Сергеев Г. А. Компетентность и компетенция в образовании. - Владимир: Изд-во Владимирского ун-та, 2010.

.Сергеев И. С., Блинов В. И. Как реализовать компетентностный подход во внеурочной деятельности. - М.: Аркти, 2007.

.Сулейманов М. С. Контент-анализ понятия «социальная компетентность» // Молодой ученый. - 2012. - №9. - С.314-318.

. Устинова И. Н. Модель организации внеурочной деятельности // Современное начальное образование в условиях реализации ФГОС НОО: научные подходы, опыт, проблемы, перспективы. - Орехово-Зуево: Изд-во МГОГИ, 2012. - С. 151.

.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. - М.: Просвещение, 2010.

. Федосеенко Э. В., Охлопкова И. Е. Из опыта организации внеурочной деятельности в начальной школе. Авторская программа внеурочных занятий «Мой выбор» для начальной школы // Современное начальное образование в условиях реализации ФГОС НОО: научные подходы, опыт, проблемы, перспективы. - Орехово-Зуево: Изд-во МГОГИ, 2012. - С. 155.

.Хасан Б. И., Тюменева Ю. А. Особенности присвоения социальных норм детьми разного пола // Вопросы психологии. - 1997. - №3. - С. 35.

.Хуторской А. В., Хуторская Л. Н. Компетентность как дидактическое понятие: содержание, структура и модели конструирования. - Тула: Изд-во Тул. гос. пед. ун-та им. Л. Н. Толстого, 2008. - С.117-137.