Курсовая работа: Формирование лидерства в дошкольном возрасте

Любое исследование по выявлению и развитию лидерских качеств у старших дошкольников включает три этапа.

На первом этапе выделяется лидер в группе старших дошкольников. Для этого применяются различные формы взаимодействия, а именно разнообразные виды игр, задания и упражнения. При этом у детей по сравнению с подростками и взрослыми проще всего выявить лидера среди группы, дети более откровенны при выполнении задания и при ответе на вопросы, в игре действия лидера и других детей более спонтанны, у взрослых - спланированы и обдуманы; чтобы выполнить задание, лидеру и группе нужно объяснить задание точнее (конкретнее), чем более старшим людям.

На втором этапе выявляются лидерские качества у лидеров из предыдущего этапа с помощью беседы, игр и упражнений, заданий, анкет. При этом данное исследование должно учитывать темпераменты и характеры у лидеров, а также особенности работы с дошкольниками: варьирование методик (в зависимости от изменения темперамента у детей), составляется анкета или опросник по выявлению качеств лидера для ребенка труднее, у лидера среди детей выявить качества проще с помощью игр, так как игра - ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте. На выявление лидерских качеств влияют отношения с воспитателями и сверстниками.

Например, холерик как лидер имеет ум, логику, обладает рассудительностью, оригинальностью, речевой развитостью, интуицией, личностной целостностью, властностью, проницателен, образован, инициативен, гибок, быстро перестраивается под обстоятельства или меняет направление деятельности, смелый, самоуверен, независим, самостоятелен, амбициозен, настойчивость и упорство, энергичен, агрессивен, стремиться к превосходству, умеет завоевывать популярность и престиж, организовывать людей, разбираться в людях, направлен больше на какое-то дело.

Сангвиник шутит, понимает юмор других, ориентирован на отношения с людьми, на эмоциональную сторону, оригинален, обладает речевой развитостью, личностной целостностью, любопытен, любит все познавать и во все вникать, инициативен, смелый, самостоятелен, стремится к достижению результата, творческий, энергичен, работоспособен, участлив, кооперирует, организовывает людей, популярен, имеет престиж, тактичен, дипломатичен, умеет убеждать, разбирается в людях, уравновешен.

Флегматик - умен, обладает логикой, интуицией, личностной целостностью, рассудителен, проницателен, концептуален, образован, знает свое дело, созидатель, творческий человек (в каком-то конкретном задании, если проникнется в него), честный, уравновешен, тактичен, дипломатичен, стремится к достижению результата, настойчив, упорен, работоспособен, обязывается выполнить конкретное задание, заручается поддержкой, берет риск и ответственность на себя, надежен, разбирается в людях [25].

Меланхолик - слабый тип, поэтому лидером не может быть.

На третьем этапе - культивируются, развиваются выявленные лидерские качества с помощью различных методик, сюжетно-ролевых игр, заданий. На это влияют отношения с родителями (отношение родителей к культивированию лидерских качеств у своего ребенка). Для дошкольника очень важно создать психолого-педагогическую среду, в которой его положительные лидерские качества будут активно развиваться в направлении поставленной цели.

2.2 Инструменты воспитания лидерских качеств у детей в старших группах

Для культивирования и выявления лидерских качеств существует огромное количество методик и инструментов. Среди них можно отметить:

1) педагогический совет с участием родителей: цель - привлечь родителей к активному осмыслению проблемы развития у детей качеств лидера в семье на основе учета их индивидуальных особенностей;

2) педагогические ситуации. Их обсуждение активизирует родителей и делает общение с педагогами и специалистами полезным для обеих сторон;

3)"телефон доверия". В игровой форме родители могут задать любые интересующие их вопросы как вслух, так и в письменном виде;

4) педагогические беседы с родителями и с детьми - доступная форма установления связи педагога с семьей, может использоваться как самостоятельно, так и в сочетании с другими формами. Цель - оказать родителям своевременную помощь по тому или иному вопросу развития качеств лидера у их ребенка, способствовать достижению единой точки зрения по этим вопросам. Ведущая роль здесь отводится воспитателю, он заранее планирует тематику и структуру беседы. С ребенком-лидером проводятся индивидуальные беседы на выявление качеств, характеризующих его как лидера;

5) наблюдение - метод, при котором воспитатель пассивно выделяет лидера в группе дошкольников и те качества, которые позволяют сделать вывод о превосходстве лидера над остальными;

6)"круглый стол" с родителями. Цель-в нетрадиционной обстановке с обязательным участием воспитателей обсудить с родителями некоторые моменты по формированию лидерских качеств. Приглашаются родители, выразившие желание участвовать в обсуждении той или другой темы с воспитателями;

7) наглядная пропаганда - привлечение родителей к посещению детского сада с постановкой перед ними конкретных педагогических задач. Оно осуществляется также при организации дней открытых дверей, которые проводятся 3-4 раза в год. Деятельность родителей включает наблюдение за проведением занятий, играми детей, режимными моментами. После просмотра проводится небольшая коллективная беседа, родители задают вопросы, делятся впечатлениями;

8) разнообразные стенды. В каждой возрастной группе должен быть пригрупповой стенд (уголок для родителей);

9) тематические консультации. Педагог, проводя консультацию, стремится дать родителям квалифицированный совет. Консультации могут быть плановыми и неплановыми, индивидуальными и групповыми. Плановые консультации проводятся в детском саду систематически (3-4 консультации в год) по 30-40 минут. Неплановые возникают нередко во время общения педагогов и родителей по инициативе обеих сторон;

10) игры - форма деятельности, которая проходит в условной, спланированнойпедагогом ситуации. Игра служит инструментом на всех 3 этапах, описанных выше. Для этого можно применять: подвижные, дидактические игры, игровые упражнения, сюжетные, ролевые игры;

11) задание - постановка конкретной задачи для выполнения с целью организаторских способностей дошкольника-лидера;

12) опросник - каталог, перечень вопросов для оценки или выявления черт характера лидера, мнения и модели поведения его близких [19, 21].

2.3 Результаты работы с детьми старшего дошкольного возраста по воспитанию лидерских качеств

При работе с детьми старшего дошкольного возраста на всех 3 этапах были применены следующие игры: "Веревочка", "Раз, два, три", "Большая семейная фотография", "Калейдоскоп", "Буквы и цифры", "День рождения", "Хочу все знать", "Рисование вслепую", "Проводник", "Карабас", "Большая семейная фотография", "Ветер дует", "Задания", "Марсианская гостиница", "Узнай по голосам", "Илья Муромец", "Волшебный магазин" (Приложение).

Также на первом этапе работы было проведено несколько наблюдений за старшими дошкольниками во время их самостоятельной деятельности на прогулке и в группе во время свободной игры.

Были выявлены 4 лидера среди группы дошкольников из 27 человек, их лидерские качества и уровень проявления данных качеств определялись по мере выполнения заданий (задания могут заключаться в организации и сплочении детей в единую команду - "сказать одно слово в каждой команде", "нарисовать общий рисунок", "сделать общую фигуру"), либо путем проведения индивидуального опроса (ребенку предлагаются высказывания, на которые необходимо дать ответ “да" или “нет”):

1. София Н.

София Н. по преобладающему темпераменту - сангвиник, при развитии лидерских качеств стоит обратить внимание на высокий уровень самоуверенности, умения завоевывать престиж и популярность и на низкий - бдительности, умения шутить и понимать юмор.

2. Самир Я.

Самир Я. по преобладающему темпераменту - холерик, при развитии лидерских качеств стоит обратить внимание на высокий уровень самоуверенности, амбициозности, настойчивости и упорства и на низкий - обязательности, честности, такта и дипломатичности, умения брать на себя ответственность, умения завоевывать престиж и популярность.

3. Александр К.