Дипломная (вкр): Экспериментальное исследование развития личности студентов вуза в условиях реализации компетентностного подхода

Профессиональная компетентность не может быть одной и той же на всех этапах исторического развития общества. Она отражает стратегию общественного развития и доминирующее представление о профессиональном идеале. В связи с этим германский специалист Уте Клемент выделяет 4 фактора, определяющие внутреннее наполнение компетентности [17]:

         господствующая в обществе экономическая и политическая образовательная стратегия;

         профессиональные традиции, укоренившиеся в культуре; требования рынка рабочей силы;

         стратегия качества, вытекающая из названных параметров.

Какова же структура профессиональной компетентности? Одной из первых в специальной литературе проблема структуры компетентности в профессиональной сфере была рассмотрена А.К. Марковой. А.К. Маркова выделяет следующие виды профессиональной компетентности [20]:

         специальную (в рамках конкретной специальности);

         социальную (в сфере общения и взаимодействия);

         персональную (в области поиска способов улучшения результатов своей работы, повышения эффективности труда за счет использования собственных индивидуально-личностных особенностей и профессионально-психологического потенциала);

         полупрофессиональную (составляющую основу практически всех видов труда, - эрудированность, широкий кругозор);

         экстремальную (компетентность действий в экстремальных, стрессовых ситуациях);

         аутокомпетентность (компетентность в области своего внутреннего мира, т.е. наличие адекватных представлений о себе, своих качествах, способностях, особенностях, потребностях, целях, мотивах, ценностных ориентациях);

На основе изучения и обобщения результатов исследования компетентностного подхода в образовании можно выделить шесть кластеров компетенций, образующих основу профессиональной компетентности:

         достижение и действие;

         помощь и обслуживание других:

         воздействие и оказание влияния

         менеджерские компетентности;

         когнитивные компетентности;

         личная эффективность.

Компетентность представляет собой сплав знаний и опыта их реализации. Иными словами, наличие компетенций педагога обусловливает успешность выполнения им профессиональных функций, обеспечивает потребность в самореализации (рис.1).

Рис. 1 Структура компетентности

Один из самых авторитетных разработчиков компетентностной модели высшего профессионального образования в России И.А. Зимняя считает невозможным рассматривать профессиональную компетентность специалиста в отрыве от социальной компетентности. С точки зрения И.А. Зимней, в общем корпусе целостной социально- профессиональной компетентности выделяются интеллектуально-личностная предпосылочная база, которая развивается на каждой образовательной ступени на основе того, что было развито на предыдущей, и ядерная основная часть, которая формируется в образовательном процессе применительно к специфике и задачам получаемой профессии. В нее входят собственно социальные и профессиональные компетентности, каждая из