Курсовая работа (т): Белорусские народные игры как средство патриотического воспитания дошкольников

Таким образом, на современном этапе народные игры являются таким же важным и сильным фактором воздействия на личность ребёнка, как воспитание и развитие детей в национальной традиционной культуре.

1.3 Условия реализации белорусских народных игр в педагогическом процессе учреждения дошкольного образования

Нами выявлены условия реализации белорусских народных игр в педагогическом процессе учреждения дошкольного образования: предметно-развивающая среда; повышение квалификации педагога; реализация работы по патриотическому воспитанию посредством белорусских народных игр; обогащение и мотивация детей дошкольного возраста и повышение их интереса к белорусским народным играм; проведение игр в определенной системе и последовательности.Представим их схематично.(Схема 2)

Предметно-развивающая среда

Все групповое пространство должно бытьраспределено на центры, которые доступны детям: игрушки, дидактический материал, игры. Дети должны знать, где взять книги, игрушки, костюмы и атрибуты для игр-инсценировок.

Музыкально-театральный центр

Здесь должны присутствовать музыкальные инструменты, различные музыкальные дидактические игры, различные виды театра, белорусская народная музыка. Также есть место для настольного театра, пальчикового. Уголок театральной деятельности должен быть оснащен ширмой для кукольного театра, театральными игрушками.

Уголок ряженья

Наличие театрализованных костюмов, в том числе белорусских народных. Ребята наряжаются с помощью взрослого в платочки, накидки, юбочки, костюмы разныхперсонажей.

Уголок ряженья включает в себя следующие атрибуты: бусы, шапочки, ленты, атрибуты, элементы костюмов для сюжетно-ролевых игр.

Книжный уголок

В уголке по художественной деятельности – книжный уголок — книжки, литературныеигры-викторины, сюжетные картинки, картотека белорусских народных игр, дидактические игры по ознакомлению детей с традициями народа, наличие картин на тематику традиций белорусского народа. Наличие диафильмов, материалов, содержащих речёвки, народные белорусские песни, пословицы, поговорки, присказки, загадки и т.д.

Так как основной вид деятельности детей — игровой, то в группе должна присутствовать так называемая «Жилая комната», где собраны игрушки, которые знакомят детей с окружающими их предметами быта. Дети не только знакомятся с новыми для них предметами, но и учатся действовать с ними.

В группе игровая среда должна быть наполнена разнообразным материалом и оборудованием. Это, прежде всего, игрушки-персонажи, белорусские народные игрушки, кроватки и коляски для кукол, кухонная мебель с набором крупной игрушечной посуды, гладильная доска с утюгом и т. п., они доставляют радость и удовольствие детям, формируют представления об окружающем мире, побуждают к активной игровой деятельности.

В группе должен присутствовать специальный игровой уголок, оборудованный по принципу подбора игр по игровым зонам: «Больница», «Кухня», «Столовая», «Парикмахерская». В отдельных нижних ящиках находится строительный материал, которым дети с удовольствием пользуются во время игры.

2. Повышение квалификации педагога

Вторым условием является повышение квалификации педагога. Выделяют основные формы их повышения:

		Индивидуальные				Фронтальные		Групповые
	-Индивидуальное шефство -Наставничество -Консультирование заведующей, старшего воспитателя. -Самообразование -Моделирование индивидуальных вариантов методической работы для каждого воспитателя;

3.Реализация работы по патриотическому воспитанию с помощью игр

Третьим условием является реализация работы по патриотическому воспитанию с помощью игры.Игры, так же, как и занятия, способствуют решению задач патриотического воспитания. Игра, начатая детьми после прочтения, понравившегося им произведениябелорусского фольклора или сюжетного рисования, может пере­расти в интересную длительную игру, в которой ребята применяют свои знания и уже накопленный ими жизненный опыт. Задача воспи­тателя — поддержать интерес к такой игре, дать ей нужное направ­ление. Знания о традициях белорусского народа, заинтересованность в них служат богатейшим источником игр тогда, когда детей систематически приучают получать новые знания о белорусском народном творчестве в целом.

Одним из основных способов, стимулирующих длительные кол­лективные игры, является умело организованная беседа педагога с детьми. Беседой можно подвести детей и к распределению ролей, функ­ций между играющими. В беседе происходит и обмен мнениями о проведенной игре, которую следует продолжить. Подчеркивая положительную роль беседы в развитии совместных действий, в создании их плана, необходимо отметить, что педагог не ставит цель привлечь всех детей группы к определенной игре. Это вполне естественно, так как к тому времени у одних уже сложились интересы к ранее бытовавшим сюжетам, у других интересы не совсем оформились, и беседа не вызвала желания играть. Так, четыре человека играли в «детский сад», двое — в «», а пятеро ни во что не играли. Этим детям воспитатель предложил в другом песочном ящике построить колонию для птиц. Ребята охотно приняли это предложение и стали развивать игру по- своему.

Поэтому планируя работу по патриотическому воспитанию, педагог непременно намечает, какие игры (сюжетно-ролевые, строительные) он может провести с детьми, что может предложить им сделать самим, какие дать темы для рисования, конструирования, аппликации. Формирование представлений о культуре белорусского народа связано с осознанием детьми довольно сложных понятий: «традиции», «фольклор», «орнамент».

4. Обогащение и мотивация детей дошкольного возраста и повышение их интереса к белорусским народным играм

При организации народной подвижной игры особое значение имеет профессиональная подготовка взрослого к игре. Создавая у ребенка интерес к игре, педагог должен замечать и выделять существенные факторы в развитии детей, реальные изменения в знаниях, умениях, навыках.

На этапе формирования положительных эмоций и интереса к белорусскому народному творчеству важно вызвать положительное отношение у детей, желание слушать и эмоционально воспринимать различные его жанры; включаться в совместную деятельность со взрослым. На занятиях знакомить дошкольников с произведениями белорусского фольклора - колыбельными, загадками, поговорками, присказками, потешками и т. д. Использовать их на занятиях в качестве физкультминуток, пальчиковой гимнастики. Также данные произведения можно использовать при проведении режимных моментов (умывание, прием пищи, подготовка ко сну, одевание, раздевание и т. д.).

Воспитатель в игре должен видеть действие каждого ребенка. Бодрым тоном, действенным участием он поддерживает у детей радостное настроение, поощряет проявление решительности, смелости, находчивости, инициативы, сдерживает чрезмерно активных детей, подбадривает тех, кто отстает. Для стимулирования хода игры он может принять в ней участие, как обычный игрок, строго соблюдая правила. В редких случаях воспитатель может взять на себя ответственную роль и показать, как нужно выполнять действия, или, если необходимо, придать игре живость, эмоциональность

Руководя играми детей, педагог поощряет малейшее проявление самостоятельности ребенка, которая обнаруживается в замысле, в развертывании сюжетов сложных совместных игр, в умении выполнять трудное и ответственное дело, поручение, оценивать свои действия и действия сверстников. Знание народных игр, умелое руководство ими помогает педагогу развить у детей интерес к культурному наследию своего народа, воспитать уважительное отношение ко всему, что создано руками предыдущих поколений.

5.Проведение игр в определенной системе и последовательности

Так как игра имеет большое значение в системе физического, нравственного, трудового и эстетического воспитания дошкольников, то она проводится в определённой системе и последовательности.

План игры и последовательность действий определяют заранее.Игры для детей должны согласовываться с характером и содержанием дальнейших занятий. Так, перед занятиями по речи, математике, рисованию уместными будут игры на развитие мышления, внимания, воображения. Иную направленность предоставляем играм, если следующие занятия требуют от детей движений (хореография, физкультура). Следовательно, руководство играми нужно согласовывать с педагогическим процессом. Важно отходить от шаблонов. Ни в коем случае не стоит навязывать что-то детям, вызывая тем самым у них сопротивление, выход из игры или ее прекращение. Здесь уместны будут вопросы, советы, рекомендации.

Подбирать игры надо осмысленно, использовать их в определенной системе и последовательности, с учетом того, какие именно психические свойства и качества, необходимые детям, они развивают, какие образовательные и воспитательные цели решают. Правильно подобранную, умело и уместно проведенную игру следует считатьтаким же важным и необходимым элементом образовательной работы, как и урок.

ГЛАВА2 Опытно-экспериментальная работа по реализации системы белорусских народных игр в педагогическом процессе учреждения дошкольного образования

2.1 Исследование уровня патриотического воспитания детей старшей возрастной группы

Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе дошкольного учреждения ясли-сад №3 г.Могилева в старшей группе. В исследовании приняло участие 20 детей (экспериментальная группа) и их родители в количестве 13 человек.

Целью констатирующего этапа педагогического эксперимента явилось выявление уровня патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста.

Начальный этап работы предполагал сбор данных об определении уровня патриотического воспитания детей данной группы по следующим показателям:

1.Интерес к традициям белорусского народа, культуре.

2.Знание белорусских народных игр.

3.Знание народных игрушек, промыслов.

Уровни оценки усвоения материала по патриотическому воспитанию были определены в ходе наблюдения за детьми в повседневной жизни группы (в быту, на занятиях, в игровой деятельности):

В ходе опытно-экспериментальной работы на констатирующем этапе педагогического эксперимента использовались следующие методы эмпирического исследования: анализ условий патриотического воспитания в группе, анкетирование родителей, беседа с детьми, анализ планов воспитателя, наблюдение за детьми.

В группе созданы условия для патриотического воспитания дошкольников - оформлен уголок геральдики, где постоянно расположены герб, гимн и флаг Беларуси, портрет президента Беларуси, художественная литература по ознакомлению с родным краем и страной, представлены белорусские народные игрушки. В книжном уголке периодически оформляются выставки на нравственно- патриотическую тематику.

Нами было выявлено, что белорусские народные игры представлены недостаточно, не создана предметно-развивающая среда.

Первым этапом педагогического исследования было анкетирование родителей по теме «Патриотическое воспитание в семье». Родителям было предложено ответить на 7 вопросов, анкеты были именные и закрытые, предлагалось 3 варианта ответов:

«Да»

«Нет»

«Не знаю»

Родителям было предложено ответить на следующие вопросы:

1. Знаете ли вы что такое патриотизм?

2. Знакомы ли вы с основными задачами патриотического воспитания дошкольников?

3. Считаете ли вы себя патриотом своей Родины?

4. Хотите ли вы воспитать своего ребенка патриотом своей Родины?

5. Рассказываете ли вы ребенку о праздниках белорусского народа?

6. Знакомите ли вы ребенка с традициями нашего народа?

7. Необходима ли вам помощь воспитателей в вопросах патриотического воспитания?

После обработки итогов анкет, получены следующие результаты:

Проанализировав итоги анкетирования, мысделали следующий вывод, что родители практически не имеют представления о патриотизме в целом, так и о патриотическом воспитании подрастающего поколения.

Анализ плана педагога показал, что патриотическому воспитанию в данной возрастной группе уделяется внимание. Педагогом составлена сетка занятий на каждую неделю, где расписаны мероприятия, направленные на патриотическое воспитание дошкольников. Такие как: беседы, занятия, просмотр фильмов, чтение художественной литературы, сюжетно ролевые игры патриотической направленности; Праздник «Встреча масленицы» и так далее.