Материал: arabskij-vostok-v-poiskev-pechat

Глава 5. Молодежь и информационные технологии...

Всвязи со стремительным развитием современных информационных технологий в научной литературе и средствах массовой информации появились и активно стали использоваться термины «цифровое поколение» («сетевое поколение», поколение Z или «цифровые аборигены») и «поколение миллениалов» («поколение Y» или «цифровые иммигранты»). Конечно, такое деление в значительной степени условно. Однако оно помогает увидеть существенную разницу в степени освоения информаци- онно-коммуникационных технологий (ИКТ) молодежью.

Вцелом, «миллениалы» осведомлены о них достаточно хорошо, но их освоение идет гораздо медленнее, чем у «цифровых» людей. В 2012 г. представители этого поколения, родившиеся в 1977–1997 гг., составляли 40% населения арабских стран. Число активных интернет-пользователей (15–35 лет) достигало 10 млн человек, или 4% от мирового индикатора142. 78% предпочитали Интернет телевидению. В силу широкого распространения мобильных технологий популярность телевидения в арабских странах резко снизилась, особенно в таких странах, как Катар и Бахрейн. Большинство арабских миллениалов, а это 83%, появляются в сетевом поле ежедневно. 40% из них отмечают, что проводят там не менее пяти часов в сутки. Однако только 8% используют онлайн-платформу для связи с правительством или политическими лидерами. Осторожное отношение в этой группе молодежи и к онлайн-расходам: 42% не покупают товары и услуги в Интернете. Видимо, сказывается традиция торговаться при совершении покупки в конкретном магазине или на рынке, как способа специфического проведения времени. Кроме того, 38% опрошенных не уверены в безопасности веб-сайтов.

Что касается «цифровых аборигенов», то они просто не мыслят себя в отрыве от передовых технологий. Как пишут в средствах массовой информации, они учатся нажимать на кнопки

142  Здесь и далее (если не указано иное) цифры, касающиеся навыков поко-

ления миллениалов в области ИКТ, приведены из обследования арабской компании Wamda. https://www.wamda.com/author/wamda

171

Раздел II. Зоны актуализации процессов развития

мобильных гаджетов раньше, чем начинают ходить и говорить. У них другие привычки, предпочтения, жизненные ориентиры и цели.

Характеристику этой категории цифровой молодежи (от 15 до 24 лет) следует начать с количественных индикаторов. Согласно данным Международного союза электросвязи, в 2019 г. 67% всей молодежи отмеченной возрастной категории пользовались Интернетом. Чаще онлайн пространство посещали юноши (61%), реже — девушки (47%)143. И если в городах доступ в Интернет имели 74% домохозяйств, то в сельской местности только 6%, т. е. в 12 раз меньше. Такое положение не вызывает удивления, так как только у 2% сельских семей есть домашний компьютер. Причем в городе этот показатель был в 33,5 раза выше, чем в деревне. Кроме того, посетить «всемирную паутину» в городских районах можно и из интернет-кафе. 76% городов арабских стран покрыты сетью подвижной широкополосной связи 4G, в отличие от сельской местности, где этот показатель не превышает 44%, а 10% сельского населения охвачены только сетью 2G144.

За средними цифрами в целом по арабскому миру скрываются глубокие различия в возможностях молодежи путешествовать по сетевому пространству. В ОАЭ и Кувейте степень внедрения Интернета в среду цифровых аборигенов достигает предельной для всего региона величины — 99%. Чуть ниже в Бахрейне и в Омане — по 97%. В Королевстве Саудовская Аравия показатель находится на уровне 93%. Настоящая пропасть отделяет эти государства от Судана (29,9%) и Йемена (26,5%)145.

Онлайн-общение формирует медиа-привычки молодежи. Более половины «цифровых аборигенов» заявляют, что они хотят иметь право выбора карьеры и образования исходя из своих личных интересов, а не под влиянием родственников и окружаю-

143  International Telecommunication Union. Measuring digital development Facts and figures 2020. Geneva Switzerland. 2020, рр. 7, 8.

144  Ibid., рр. 5, 6.

145  https://www.arabyouthsurvey.com/about_the_survey.html

172

Глава 5. Молодежь и информационные технологии...

щих. Популярными становятся онлайн-знакомства. Как показывают обследования, 60% жителей стран Северной Африки и Восточного Средиземноморья и 44% монархий Персидского залива одобряют женитьбу члена своей семьи на девушке, с которой он познакомился в Интернете.

Телеканал «Аль-Джазира» опубликовал результаты обследования арабской молодежи по вопросу желания и готовности эмигрировать в другие страны. Были опрошены 4 тыс. жителей из 17 арабских стран в возрасте от 18 до 24 лет. О желании переехать в другую страну заявили 42% респондентов, а 15% уже предпринимали активные попытки покинуть регион. Больше всего желающих эмигрировать оказалось в Ливане — 77% опрошенных, меньше — в Саудовской Аравии и ОАЭ — по 3%. Как выяснили социологи, молодое поколение разочаровано руководством своих стран, коррупцией и экономическими проблемами146.

Представители цифрового поколения недовольны и уровнем образования. 40% из них считают, что школы недостаточно готовят учащихся к выходу на рынок труда, а цифровизация системы образования в арабских странах Ближнего Востока и Северной Африки серьезно отстаёт от уровня развитых государств мира. В 2015 г. в Алжире и Тунисе один компьютер приходился на четырех школьников, в средней школе Египта — на 28 учеников. Проведенное в 2018 г. Международной программой по оценке образовательных достижений учащихся (PISA) исследование показывает, что около 16% учащихся в Иордании не имели доступа в Интернет. Для всего региона МЕНА этот индикатор составлял 12%, а в странах ОЭСР падал до 4%. Согласно данным приведенного обследования, у трети учеников в Иордании вообще не было персонального компьютера для образовательных целей. Но даже в семьях с низкими доходами, где менее 30% учеников имеют персональный компьютер, только половина из них подключена к онлайн-пространству.

146  https://islam-today.ru/novosti/2020/10/08/pocti-polovina-molodezi-arabskih- stran-hocet-emigrirovat-pokazal-opros/

173

Раздел II. Зоны актуализации процессов развития

Технологии — эффективный инструмент, обладающий большим неиспользованным потенциалом в образовании, который необходимо задействовать. Этот процесс динамично набирает силу в исследуемом регионе. По сообщениям газеты «Аш-Шарк аль-Аусат» спрос со стороны учебных заведений в Саудовской Аравии на предоставление технической помощи во время учебного процесса увеличился более чем на 80% в 2020 г., по сравнению с 2019 г. Он был вызван не только распространением пандемии COVID-19. Еще до ее начала цифровая трансформация в образовании уже была в центре внимания руководства стран Персидского залива. Пандемия лишь ускорила этот процесс. Школы в странах Персидского залива перешли на онлайн-плат- формы для обеспечения непрерывности образования, создавая возможности для выхода на рынок поставщиков и разработчиков образовательных технологий (EdTech). Сотрудничество с различными платформами, такими как MOOC, ZOOM, Webinars и Webex, для проведения онлайн-классов способствовало быстрому внедрению технологий. Многие монархии для создания цифровой инфраструктуры наладили сотрудничество с конгломератами «Amazon» и «Microsoft», а также задействовали национальные платформы, такие как теле- и радиовещание. Например, ОАЭ использовали правительственную цифровую обучающую платформу madrasa.org, а Министерство образования Саудовской Аравии транслировало уроки с помощью телевидения и платформ социальных сетей. В старших классах использовались электронные книги и планшеты, а в учебную программу для детей младшего возраста была внедрена геймификация147.

В контексте распространения коронавирусной инфекции применение практики дистанционного обучения стало неотъемлемой частью образовательного процесса в Иордании. В пар-

147  Геймификация — использование игровых элементов в неигровом кон-

тексте, то есть процесс, когда элементы игры используют для достижения реальных целей.

174

Глава 5. Молодежь и информационные технологии...

тнерстве с Mawdoo3 был запущен портал «Дарсак». Он предполагает видео онлайн-уроки по основным предметам учебной программы. Занятия были разработаны при участии ряда порталов электронного образования, включая «Edraak», «Jo Academy и Abwab»148. Кроме того, были запущены два специализированных телеканала с онлайн-лекциями и платформа с курсами для подготовки учителей в сфере новых технологий, применяемых в области образования149. Есть успехи в плане цифровизации образования и в странах Северной Африки. В 2015 г. Министерство образования Туниса с целью масштабного включения цифровых технологий в образовательный процесс начало реализацию программы «Solution Numerique Pour Tous». В программе участвуют 2 млн студентов и 150 тыс. учителей. Совместно с Британским советом реализуется программа «Teaching for success», которая повышает преподавательские навыки и уровень английского языка у учителей. Для этого используются онлайн-курсы и тесты.

До 48% молодежи арабских стран, входящих в группу «цифровые аборигены», считают, что и услуги здравоохранения требуют технологической модернизации. Однако в последнее время, особенно в связи с распространением коронавирусной инфекции, набирает обороты телемедицина, телефонные консультации и различные онлайн-платформы. В частности, в ОАЭ компания «Mulk Holdings» открыла первую электронную больницу на Ближнем Востоке, доступ к которой имеют более 2 тыс. врачей из разных стран мира. В КСА активное применение получила технология 3-D измерения сердца. Стоит упомянуть и про активное использование так называемых роботов «Davinci», которые существенно облегчают труд хирургов при проведения различных операций в области урологии, гинекологии, пласти-

148  https://blogs.worldbank.org/arabvoices/innovation-responding-coronavirus- could-pave-way-better-learning-outcomes-mena

149  https://blogs.worldbank.org/arabvoices/covid-19-and-digital-learning-prepared- ness-jordan

175