И один в поле воин?
академическое письмо научный публикационный
Автор данной статьи имеет некоторый опыт обучения академическому письму для научно-публикационных целей. В рамках Программы стратегического развития университета ею был разработан курс обучения преподавателей естественных и технических специальностей написанию научной экспериментальной статьи (продолжительностью 72 часа). Обучение на курсе прошло более 80 человек, по результатам обучения каждый из них написал несколько аннотаций (Abstract) к научным статьям на английском языке, а также первичный вариант статьи на английском языке. В январе 2018 и 2019 гг. автор проводила краткий, но интенсивный курс для всех желающих (более 50 человек) обучаться тому, как нужно писать научную статью на английском языке. При работе с аспирантами и магистрами автор учит их писать авторскую аннотацию (Abstract) к статье или разделу магистерской диссертации.
Свои курсы по обучению академическому письму для научнопубликационных целей автор строит на основе билингвального подхода к обучению. Занятия ведутся на двух языках: русском и английском, что позволяет использовать родной язык наряду с английским как средство познавательной деятельности по овладению знаниями и навыками написания научного текста на английском языке. При этом происходит обучение предмету - академическому письму и овладение слушателями предметным знанием в данной области на основе взаимосвязанного использования двух языков в качестве средства образовательной деятельности [15]. Все приводимые примеры даются на английском языке, тогда как пояснения приводятся на родном языке. Это позволяет слушателям полнее понять все нюансы и особенности англоязычного научного текста в сравнении с его русскоязычным вариантом.
При формировании содержания курсов автору приходилось жестко отбирать иллюстративный материал, особенно в части, касающейся грамматических и лексических характеристик англоязычного научного стиля. В основе курса информация и некоторые примеры из широко известного учебника Р. Дея [10], который ввел в практику ставший теперь хрестоматийным формат научной экспериментальной статьи IMRaD (Introduction, Methods, Results and Discussion), а также отдельные материалы учебника Х. Глазман-Дил [12], которые помогают разноязычным авторам понять некоторые нюансы английской грамматики. Кроме того, опыт автора по редактированию текстов аннотаций и статей позволил накопить довольно обширный материал для анализа ошибок, типичных для русскоязычных авторов, пишущих на английском языке, и использовать примеры из реальных текстов на занятиях.
Здесь приводится краткое описание курса «Пишем научную статью на английском языке», который проводился автором в январе 2019 г. На курс записалось 30 человек (от профессоров до аспирантов) из институтов естественного и технического профиля. Курс состоял из интерактивных занятий (14 часов), которые включали презентации преподавателя с комментариями и ответами на вопросы слушателей и выполнение различных практических заданий на занятиях и дома. Каждая презентация включала около 50 слайдов на английском языке, которые перед занятием высылались слушателям с тем, чтобы они могли дома ознакомиться с материалом, перевести на русский язык трудные для понимания примеры, попытаться заранее выполнить задания. Это было необходимо, поскольку слушатели курса владели английским языком на разном уровне, являлись представителями различных институтов естественного и технического профиля, поэтому приводимые примеры могли вызвать затруднения у некоторых из них. После каждого занятия слушателям высылалось домашнее задание, которое затем разбиралось в начале следующего занятия.
Структура курса и его содержание были направлены на достижение следующих целей: 1) познакомить слушателей со структурой научной статьи в формате IMRaD; 2) показать необходимость связного и последовательного изложения материала статьи и те средства английского языка, которые могут быть использованы для этого; 3) обратить внимание слушателей на многозначность русских слов и на необходимость определения точного смысла русского слова и подбора соответствующего ему по значению слова на английском языке; 4) научить слушателей грамотно строить предложения на английском языке, сравнивая синтаксис русского и английского языков; 5) дать представление о специфическом языке цитирования и о том, как при цитировании избежать обвинений в плагиате; 6) познакомить слушателей с типами и структурой авторской аннотации (Abstract); 7) дать представление о том, что писать в сопроводительном письме при отправлении статьи в журнал и каким образом следует отвечать на замечания рецензента. Как видно, краткость курса заставила автора сосредоточить внимание слушателей в основном на организ а- ции текста и на языковых проблемах, с которыми обычно сталкиваются наши авторы. Такие важные моменты, как следование автора основному тезису статьи («фокусу»), организация информации внутри каждого раздела статьи, построение отдельного абзаца и некоторые другие остались за рамками курса. Поэтому данный курс является «Введением в академическое письмо для научно-публикационных целей».
В результате обучения на курсе все слушатели написали Abstract к своим статьям на русском языке (задача-минимум), два человека написали первый вариант статьи на английском языке. Поскольку уровень владения английским языком был разным, ошибки, которые допускались авторами, были различными: от элементарного нарушения порядка слов в английском предложении до отсутствия артикля в некоторых случаях (артикли - это беда всех русскоязычных авторов!). На последнем занятии мы вместе со слушателями проанализировали некоторые аннотации и отредактировали тексты в соответствии с международными нормами написания аннотации.
В ответ на поставленный в данном разделе вопрос хотелось бы привести отзывы некоторых слушателей на пройденный курс: «...дал много полезных знаний и новый взгляд на написание статьи не только на английском, но и на русском языке»; занятия «помогают осознать, как правильно писать статьи на русском. Кроме того, мне они помогли узнать о смысловых оттенках очень важных слов, прежде всего, глаголов. Это поможет мне не только в написании своих статей, но и в правильном прочтении чужих. Еще хочу отметить, что ваша уверенность передается и вселяет надежду, что и у меня получится. Во всяком случае, хочется пробовать, дерзать, творить»; «...нюансы в составлении научной статьи на английском языке, тонкости в применении тех или иных терминов позволят повысить качество будущих статей. Надеюсь, что данный курс будет развиваться и будет иметь широкий отклик, которого он заслуживает!».
Заключение
Сегодня многим авторам научных текстов и преподавателям английского языка уже понятно, что без систематического обучения студентов и преподавателей основам академического письма мы не сможем решить задачу повышения конкурентоспособности вузов в области публикационной активности. Обучение основам академического письма на русском языке следует начинать еще в школе в старших классах, возможно, через написание сочинений по литературным произведениям и эссе на различные темы. В вузе студенты должны продолжать активно и самостоятельно писать работы на русском языке в соответствии с требованиями риторики и композ и- ции. На занятиях английским языком школьники и студенты должны учиться строить композиционно и писать эссе с соблюдением норм академического английского языка, на старших курсах и в магистратуре - писать аннотации, в постдипломном образовании - писать статьи на английском языке.
Компетенции академического письма являются металингвистическими и могут развиваться на билингвальной основе, поэтому студенты и преподаватели способны овладеть ими независимо от уровня владения английским языком. И статьи, написанные на русском языке с соблюдением всех риторических и композиционных конвенций, принятых в международном научном сообществе, могут быть легко переведены на английский язык и приняты к публикации в зарубежных научных журналах. Однако навыки самостоятельного аналитического письма на родном языке и тем более на иностранном развиваются медленно и требуют упорной и систематической работы авторов и преподавателей-консультантов, поэтому здесь не стоит ждать мгновенных результатов. Но начинать следует уже сейчас, совместными усилиями научнопедагогического сообщества и администрации вузов, на основе изучения международного опыта и его использования в условиях российских вузов.
Список литературы
1. Воронцова, Т. В. Пропедевтика научных коммуникаций и «презумпция незнания». / Т. В. Воронцова // Высшее образование в России. - 2011. - № 8-9. - С. 118-120.
2. Добрынина, О. Л. Грамматические ошибки в англоязычном академическом письме: причины появления и стратегии коррекции / О. Л. Добрынина // Высшее образование в России. - 2017. - № 8-9. - С. 100-107.
3. Добрынина, О. Л. Проблемы англоязычного академического письма: лексические ошибки, причины их появления и стратегии коррекции / О. Л. Добрынина // Высшее образование в России. - 2018. - № 10. - С. 75-83.
4. Клячко, Т. Л. Стратегия для России: образование / Т. Л. Клячко, С. Г. Синельников- Мурылев. - Москва: Издательский дом «Дело» РАНХГиГС, 2018. - 118 с.
5. Короткина, И. Б. Академическое письмо: необходимость междисциплинарных исследований / И. Б. Короткина // Высшее образование в России. - 2018.- Т. 27. - № 10. - С. 64-74.
6. Короткина, И. Б. Английский язык для научно-публикационных целей как новое направления для научно-педагогических исследований / И. Б. Короткина // Отечественная и зарубежная педагогика. - 2018. - Т. 1. - № 4/52. - С. 115-130.
7. Куприянов, А. В. Академическое письмо и академическая жизнь: опыт адаптации курса в недружественной институциональной среде / А. В. Куприянов // Высшее образование в России. - 2011. - № 10. - С. 30-38.
8. Розенблюм, О. М. Академическое письмо после подготовки к ЕГЭ / О. М. Розен- блюм // Высшее образование в России. - 2011. - № 8-9. - С. 123-128.
9. Меркулова, Э. Н. О компоненте «академическое письмо» в тексте отзыва официального оппонента / Э. Н. Меркулова // Высшее образование в России. - 2016. - № 12. - С. 68-75.
10. Day, R. A. How to write and Publish a Scientific Paper / R. A. Day. - Greenwood, 2011.- 300 p.
11. Fazel, I. Writing for Journal Publication: An Overview of NNES Challenges and Strategies // Journal of Pan-Pacific Association of Applied Linguistics. - 2013. - № 17 (1). - P. 95-114.
12. Glasman-Deal, H. Science-Research Writing for Non-Native Speakers of English / H. Glasman-Deal. - UK: Imperial College of London, 2010. - 279 p.
13. Hyland, K. English for Professional Academic Purposes: writing for scholarly publication / K. Hyland // D. Belcher, Diane, (ed.) English for Specific Purposes in Theory and Practice. Ann Arbor, MI. - USA: University of Michigan Press, 2010. - P. 83-105.
14. Kwan, B. S. C. An investigation of instruction in research publishing in doctoral programs: The Hong Kong case / B. S. C. Kwan // Higher Education. - 2010. - Vol. 59. - № 1. - P. 55-68.
15. Абрамова, Н. В. Инновационные стратегии в билингвальном обучении /
Н. В. Абрамова, И. Ю. Ессина // Фундаментальные исследования. - 2014. - № 6-2. - С. 345-349. - Электрон. дан. - URL: http://www.fundamental-
research.ru/ru/article/view?id=34162. - (дата обращения 12.02.2019).
16. Статистика науки и образования. Вып. 2. [Электронный ресурс] Результативность научных исследований и разработок: 2018. - Москва: ФГБНУ НИИ РИНКЦЭ, 2008. - С. 99-118. - Электрон. дан. - URL: http://csrs.ru/archive/stat_2018_efficiency - (дата обращения 12.02.2019).
17. Hyland, K. Academic publishing and the myth of linguistic injustice // Journal of Second Language Writing. - 2016. - Vol. 31. - P. 58-69. - Электрон. дан. - URL: http://hdl.handle.net/10722/228807. - (дата обращения 12.02.2019).
18. Mu, C., Zhang, L. J. Understanding Chinese Multilingual Scholars' Experiences of Publishing Research in English / C. Mu, L. J. Zhang // Journal of Scholarly Publishing. - 2018. - July.
- DOI: 10.3138/jsp.49.4.02. - (дата обращения 12.02.2019).
References
1. Voroncova, T. V. Propedevtika nauchnyh kommunikacij i «prezumpcija neznanija». / T. V. Voroncova // Vysshee obrazovanie v Rossii. - 2011. - № 8-9. - S. 118-120.
2. Dobrynina, O. L. Grammaticheskie oshibki v anglojazychnom akademicheskom pis'me: prichiny pojavlenija i strategii korrekcii / O. L. Dobrynina // Vysshee obrazovanie v Rossii. - 2017. - № 8-9. - S. 100-107.
3. Dobrynina, O. L. Problemy anglojazychnogo akademicheskogo pis'ma: leksicheskie oshibki, prichiny ih pojavlenija i strategii korrekcii / O. L. Dobrynina // Vysshee obrazovanie v Rossii. - 2018. - № 10. - S. 75-83.
4. Kljachko, T. L. Strategija dlja Rossii: obrazovanie / T. L. Kljachko, S. G. Sinel'nikov- Murylev. - Moskva: Izdatel'skij dom «Delo» RANHGiGS, 2018. - 118 s.
5. Korotkina, I. B. Akademicheskoe pis'mo: neobhodimost' mezhdisciplinarnyh issledovanij / I. B. Korotkina // Vysshee obrazovanie v Rossii. - 2018.- T. 27. - № 10. - S. 64-74.
6. Korotkina, I. B. Anglijskij jazyk dlja nauchno-publikacionnyh celej kak novoe napravlenija dlja nauchno-pedagogicheskih issledovanij / I. B. Korotkina // Otechestvennaja i zarubezhnaja pedagogika. - 2018. - T. 1. - № 4/52. - S. 115-130.
7. Kuprijanov, A. V. Akademicheskoe pis'mo i akademicheskaja zhizn': opyt adaptacii kursa v nedruzhestvennoj institucional'noj srede / A. V. Kuprijanov // Vysshee obrazovanie v Rossii. - 2011. - № 10. - S. 30-38.
8. Rozenbljum, O. M. Akademicheskoe pis'mo posle podgotovki k EGJe /
0. M. Rozenbljum // Vysshee obrazovanie v Rossii. - 2011. - № 8-9. - S. 123-128.
9. Merkulova, Je. N. O komponente «akademicheskoe pis'mo» v tekste otzyva oficial'nogo opponenta / Je. N. Merkulova // Vysshee obrazovanie v Rossii. - 2016. - № 12. - S. 68-75.
10. Day, R. A. How to write and Publish a Scientific Paper / R. A. Day. - Greenwood, 2011.- 300 p.
11. Fazel, I. Writing for Journal Publication: An Overview of NNES Challenges and Strategies // Journal of Pan-Pacific Association of Applied Linguistics. - 2013. - № 17 (1). - P. 95-114.
12. Glasman-Deal, H. Science-Research Writing for Non-Native Speakers of English / H. Glasman-Deal. - UK: Imperial College of London, 2010. - 279 p.
13. Hyland, K. English for Professional Academic Purposes: writing for scholarly publication / K. Hyland // D. Belcher, Diane, (ed.) English for Specific Purposes in Theory and Practice. Ann Arbor, MI. - USA: University of Michigan Press, 2010. - P. 83-105.
14. Kwan, B. S. C. An investigation of instruction in research publishing in doctoral programs: The Hong Kong case / B. S. C. Kwan // Higher Education.
15. Abramova, N. V. Innovacionnye strategii v bilingval'nom obuchenii / N. V. Abramova,
1. Ju. Essina // Fundamental'nye issledovanija. - 2014. - № 6-2. - S. 345-349. - Jelektron. dan. -
URL: http://www.fundamental-research.ru/ru/article/view?id=34162. - (data obrashhenija 12.02.2019).
16. Statistika nauki i obrazovanija. Vyp. 2. [Jelektronnyj resurs] Rezul'tativnost' nauchnyh issledovanij i razrabotok: 2018. - Moskva: FGBNU NII RINKCJe, 2008. - S. 99-118. - Jelektron. dan. - URL: http://csrs.ru/archive/stat_2018_efficiency - (data obrashhenija 12.02.2019).
17. Hyland, K. Academic publishing and the myth of linguistic injustice // Journal of Second
Language Writing. - 2016. - Vol. 31. - P. 58-69. - Jelektron. dan. - URL:
http://hdl.handle.net/10722/228807. - (data obrashhenija 12.02.2019).
18. Mu, C., Zhang, L. J. Understanding Chinese Multilingual Scholars' Experiences of Publishing Research in English / C. Mu, L. J. Zhang // Journal of Scholarly Publishing. - 2018. - July.
- DOI: 10.3138/jsp.49.4.02. - (data obrashhenija 12.02.2019).