МИНОБРНАУКИ РОССИИ
–––––––––––––––––––––––––––––––––
Санкт-Петербургский государственный электротехнический университет «ЛЭТИ»
–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
Е. Е. АЛТУХОВА Ю. В. ПЕРЛОВА
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ СОВРЕМЕННОГО ЯЗЫКОЗНАНИЯ
Учебное пособие
Санкт-Петербург Издательство СПбГЭТУ «ЛЭТИ»
2013
УДК 81–11(07) ББК Ш 10–923 А52
Алтухова Е. Е., Перлова Ю. В.
А52 Основные направления современного языкознания: учеб. пособие. СПб.: Изд-во СПбГЭТУ «ЛЭТИ», 2013. 48 с.
ISBN 978-5-7629-1477-2
Посвящено основным школам и направлениям исследования языка. При подборе материала особое внимание уделялось различному пониманию феномена языка, что обусловило применение соответствующих методов его исследования в пределах того или иного направления. Первая и вторая главы пособия посвящены относительно устоявшемуся «традиционному» изучению языкового материала, основанному на понимании языка как структурированной многоуровневой системы. Последующие главы посвящены относительно молодым и во многом междисциплинарным направлениям в лингвистике, таким как социолингвистика, лингвистическая типология, лингвистика универсалий, теория текста, когнитивная лингвистика, прикладная лингвистика.
Предназначено для студентов гуманитарных факультетов, обучающихся по программам «Общее языкознание», «Основные направления языкознания», а также может быть полезно всем интересующимся проблемами науки о языке.
УДК 81–11 (07) ББК Ш 10–923
Рецензенты: кафедра английского языка НОУ ВПО «Институт иностранных языков», канд. филол. наук, доц. Е. И. Беседина; канд. филол. наук, доц. З. М. Данкер (СПбГУ).
Утверждено редакционно-издательским советом университета
в качестве учебного пособия
ISBN 978-5-7629-1477-2 |
© СПбГЭТУ «ЛЭТИ», 2013 |
ВВЕДЕНИЕ
Учебное пособие предназначено для студентов старших курсов филологических специальностей университетов и соответствует содержанию программы «Основные направления языкознания». Благодаря знакомству с основными направлениями лингвистической мысли студенты последнего года обучения будут лучше понимать, что наука о языке развивалась не прямолинейно, а меняла приоритеты, пытаясь в новом свете осмыслить, что такое язык, предложение, слово и другие элементы в его строении, что такое языковое значение, как язык связан с действительностью, мышлением и сознанием, культурой, общественными процессами, как он обеспечивает понимание воспринятых высказываний и порождение новых, накопление и хранение в памяти знаний о мире.
Учебное пособие призвано обеспечить закрепление студентами основных понятий, идей, ознакомить с новыми направлениями современного общего языкознания и методами лингвистических исследований. Оно ставит целью показать студентам различия современного теоретического и прикладного языкознания, вклад в совокупное лингвистическое знание так называемого «традиционного», структурного и функционального языкознания. В пособии рассматриваются главные достижения языковедов второй половины ХХ в. и последних десятилетий, представляющих разные научные школы и разные национальные традиции.
1.ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЯЗЫКА. ПОНЯТИЕ СИСТЕМЫ
ИСТРУКТУРЫ В ЯЗЫКОЗНАНИИ
Язык – важнейшее средство человеческого общения, орудие формиро-
вания и выражения мысли (Ю. С. Маслов). Язык имеет как содержательную сторону, т. е. несет определенную информацию, так и определенную форму, с помощью которой передается это содержание. С точки зрения формы язык представляет собой знаковую систему. Большинство языковедов понимает под языковой системой тип целостности как закономерно организованное множество языковых единиц, связанных устойчивыми инвариантными отношениями. Для характеристики системы решающее значение имеют связи и отношения между элементами, которые делают эту систему единым образо-
ванием. Связи и отношения элементов системы представляют собой ее структуру. Следовательно, система представляет собой организованное
3
иерархическое целое, обладающее структурой и воплощающее его в субстанцию (элементы), присущую конкретному языку для выполнения определенных целей.
В рамках традиционной лингвистики язык рассматривается в виде сложного многоуровневого образования, в котором единицы низших уровней выступают составляющими элементами высших уровней.
Для установления состава элементов языка в качестве исходного объекта берется, как правило, речевое высказывание (англ. utterance, нем. Aeusserung, фр. enonce). Оно подвергается сегментации. С учетом функциональных и соответствующих им формальных признаков вычленяются актуальные, конкретные предложения и фразы как речевые единицы. Им в соответствие в системе языка ставятся модели/структурные схемы предложений. Предложения в свою очередь могут быть расчленены на синтагмы, которые Л. В. Щерба определял как кратчайшие интонационно-смысловые единицы речи. Далее выделяются слова (точнее, их речевые представители – лексы, словоформы). И одним и другим речевым единицам, в понимании Л. В. Щербы, будут соответствовать слова-понятия (т. е. слова, взятые в одном из своих значений). Минимальными значимыми сегментами оказываются морфы, которым в системе языка соответствуют морфемы.
Таким образом, мы имеем последовательность единиц речи и соответ-
ствующих им единиц языка: актуальное предложение (модель предложения)
– словоформа (слово/лексема) – морф (морфема) – фон (фонема).
Здесь на первом этапе выделены минимальные знаки, двусторонние единицы, обладающие и планом содержания, и планом выражения. Второе членение приводит к выделению звуков речи (фонов). В системе языка им соответствуют фонемы, имеющие только план выражения. Итогом такого анализа оказывается установление состава языковых единиц-инвариантов.
Совокупность относительно однородных единиц, которая характеризуется так же набором правил, регулирующих их использование и группировку в различные классы и подклассы, образует определенную подсистему общей системы языка или его уровень. Соответственно выделяются следующие ос-
новные уровни языка: фонемный, морфемный, лексический (словесный), син-
таксический (уровень предложения). Единицы разных уровней обладают качественным своеобразием. С единицами других уровней единицы какоголибо одного уровня вступают только в иерархические отношения. Так фонемы могут образовывать классы и сочетаться в речевой цепи только с фоне-
4
мами, морфемы в парадигматике и синтагматике сочетаются только с морфемами, слова – только со словами. В то же время фонемы входят в звуковые оболочки морфем, морфемы – в слова, слова – в предложения и наоборот, предложения состоят из слов, слова – из морфем и т. д.
Контрольные вопросы и задания
1.Что такое язык? Какова основная функция языка?
2.Что представляет собой язык в формальном отношении? Что такое языковая система? Чем языковая система отличается от его структуры?
3.Каким образом устанавливается состав элементов языка? Как соотносятся речевые и языковые элементы?
4.Что такое языковые уровни? Какие уровни языка можно выделить, и какие элементы им соответствуют?
2. ФОНОЛОГИЯ. ОСНОВНЫЕ ШКОЛЫ И ПОНЯТИЯ
Фонология (греч. φωνή – « звук» и λόγος – « учение» ) – раздел лингви-
стики, изучающий звуки речи в их функциональном, смыслоразличительном отношении. Фонологию не следует путать с фонетикой, изучающей звуки ре-
чи в их акустическом звучании. Фонология зародилась в начале ХХ в. У ее истоков стоят русские ученые: Ф. Ф. Фортунатов, И. А. Бодуэн де Куртенэ, Л. В. Щерба. Основателями структурной фонологии являются русские лингвисты-эмигранты, организаторы Пражского лингвистического кружка Н. С. Трубецкой и Р. О. Якобсон.
В основе фонологии лежит понятие фонемы как «совокупности суще-
ственных признаков, свойственных данному звуковому образованию» (опре-
деление Н. С. Трубецкого). Фонема имеет три основные функции – различать смысл, разграничивать концы слов и выделять слово как целое (в русском языке эту функцию выполняет ударение). Главной функцией фонемы является смыслоразличительная, или сигнификативная. Слова «дом» и «ком» отличаются одной фонемой: [д] произносится между зубами и с участием голоса, [к] – задним небом и без участия голоса. Можно сказать, фонемы [д] и [к] отличаются друг от друга двумя дифференциальными признаками – местом образования и звонкостью-глухостью. Фонема и есть пучок дифференциальных признаков.
Н. С. Трубецкой классифицировал дифференциальные признаки, выделив три группы:
5