Курсовая работа (т): Здоровье как важнейший фактор улучшения жизни

Путей и программ, направленных на первичную профилактику злоупотребления курением и наркотическими веществами, предложено очень много. Очень важно, чтобы профилактика асоциальных явлений взяла своё начало в первом классе.

Хотелось бы обратить особое внимание на воспитание полезных привычек как альтернативы привычкам вредным и формирование установок на ведение здорового образа жизни. Не нужно делать большой акцент на сами вредные привычки. Главное - приобщить детей к здоровому образу жизни. Дети младшего школьного возраста наиболее восприимчивы к обучающемуся воздействию, поэтому целесообразно использовать школу для обучения детей здоровому образу жизни, а «знакомство» с вредными привычками ограничить на основании рекомендаций психолога.

Многие мечтают стать учителями начальных классов и, принять детей в первый класс, и поставить для себя задачи: формирование здорового жизненного стиля и реализация индивидуальных способностей каждого ученика. Здоровый образ жизни несовместим с вредными привычками, которые входят в число важнейших факторов риска многих заболеваний.

Программа помогает создать поведенческую модель, направленную на развитие коммуникабельности, умение делать самостоятельный выбор, принимать решения, ориентироваться в информационном пространстве. Работу надо начинать с 1 класса и рассчитана на весь курс начальной школы. Для формирования привычки к здоровому образу жизни младших школьников необходима совместная работа учителя с родителями, психологической и медицинской службой, администрацией школы.

Программа включает в себя и вопросы физического здоровья, и духовного. Занятия в классе проводятся два раза в неделю в течении четырёх лет. Данная программа может рассматриваться как одна из ступеней к здоровому образу жизни и неотъемлемой частью всего воспитательного процесса в школе.

Цель программы: поиск оптимальных средств сохранения и укрепления здоровья учащихся класса, создание наиболее благоприятных условий для формирования у младших школьников отношения к здоровому образу жизни как к одному из главных путей в достижении успеха. Научить детей быть здоровыми душой и телом, стремиться быть здоровыми , применяя знания и умения в согласии с законами природы, законами бытия.

Задачи:

. Профилактика вредных привычек.

. Создание условий для обеспечения охраны здоровья учащихся, их полноценного физического развития и формирование здорового образа жизни.

. Расширение кругозора школьников в области физической культуры и спорта.

. Просвещение родителей в вопросах сохранения здоровья детей.

. Формирование у детей мотивационной сферы гигиенического

поведения безопасности жизни

Предполагаемый результат:

.   Здоровый физически, психически, нравственно, оценивающий свое место и предназначение в жизни выпускник начальной школы.

. Высокий уровень информированности учащихся о здоровом образе жизни.

4. Повышается активность учащихся в мероприятиях школы, класса, района.

5. Учитель взаимодействует с младшими школьниками с целью просвещения и вовлечения в здоровый образ жизни это показано в рисунке 2.1.1, приглашают их на уроки здоровья, сценические выступления.

Рисунок 2.1.1 Участники программы

Реализация программы:

проведение мероприятий, направленных на профилактику вредных привычек;

- санитарно-гигиеническая работа по организации жизнедеятельности детей в начальной школе;

организация питания учащихся;

проведение совместных мероприятий с родителями и детьми,

организация и проведение в классе мероприятий по профилактике детского травматизма на дорогах;

организация и проведение профилактической работы с родителями;

организация встреч родителей с медицинскими работниками;

организация и проведение внеклассных мероприятий (беседы, диспуты, лекции, конкурсы, родительские собрания рисунок 2.1.2 ) в рамках программы;

организация и проведение исследований уровня физического и психофизического здоровья учащихся;

проведение физминуток, утренней зарядки, организация игр на переменах.

Рисунок 2.1.2 Работа с родителями

В своей работе педагог должен ориентироваться не только на усвоение ребёнком знаний и представлений, но и становление его мотивационной сферы гигиенического поведения, реализации усвоения знаний и представлений в поведении.

Педагог учитывает, что ребёнок, изучая себя, особенности своего организма, психологически готовится к тому, чтобы осуществлять активную оздоровительную деятельность, формировать своё здоровье.

Методика работы с детьми должна строиться в направлении личностно-ориентированного взаимодействия с ребёнком, делается акцент на самостоятельное экспериментирование и поисковую активность детей.

Содержание занятий желательно наполнять сказочными и игровыми сюжетами и персонажами. Введение игры в занятие позволяет сохранить специфику младшего школьного возраста.

Мало научить ребёнка чистить зубы утром и вечером, делать зарядку и есть здоровую пищу. Надо, чтобы уже с раннего возраста он учился любить себе, и окружающих и жизни. Только человек, живущий в гармонии с собой и с окружающим его миром, будет действительно здоровым.

Каждое занятие должно приносить детям чувство радости и лёгкости.

Школы зачастую не могут выбрать необходимую направленность внеклассной и общешкольной работы.

Это приводит к потере времени, интереса учеников и ухудшению отношений учеников и учителей. Внеклассная работа формирует и развивает личность ребёнка.

Управлять воспитательным процессом - значит не только развивать и совершенствовать заложенное в человеке природой, корректировать намечающиеся нежелательные социальные отклонения в его поведении и сознании, но информировать у него потребность в постоянном саморазвитии, самореализации физических и духовных сил, так как каждый человек воспитывает себя, прежде всего сам, здесь добытое лично - добыто на всю жизнь.

. Разносторонность её содержания, и общественную направленность. Необходимо, чтобы она охватывала нравственное, эстетическое, физическое, трудовое воспитание.

. Многие думают, что важной стороной этой работы является использование её массовых форм, как для воспитания школьников, так и для разумной организации их свободного времени.

. Педагогическому коллективу следует заботиться, чтобы внеклассная работа охватывала всех учеников начальных классах.

Важнейшее направление воспитательной работы в школе - формирование у школьников здорового образа жизни. Как привить тягу ученика к физкультуре и спорту, активному отдыху, здоровому питанию, соблюдению правил гигиены? Как уберечь их от пагубного влияния курения, алкоголя, наркотиков? Как выстроить воспитательную работу в классе так, чтобы здоровый образ жизни стал основной нравственной ценностью школьника?

Здоровье это деятельность - целенаправленная форма активности, посредством которой удовлетворяются потребности в сохранении, развитии здоровья школьника.

При формировании установки на здоровый образ жизни учитель должен учитывать основные цели воспитания ценностных основ здорового образа жизни, включающие в себя личностный, культурологический, деятельностный компоненты.

. Личностный компонент целей воспитания.

Общая цель: воспитание стремления к проявлению личностных качеств, характеризующих здорового человека (стремление быть здоровым).

. Гносеологический компонент целей воспитания.

Общая цель: воспитание стремления к самопознанию и самоопределению, т.е. стремления познать и понять самого себя, опираясь на знания о человеке как таковом: знания о природе человека, о его сущностных качествах, о его базовых потребностях и т.п. для того, чтобы строить свою жизнь исходя из этого.

. Культурологический компонент целей воспитания.

Общая цель: воспитание стремления к построению тех основных культурных форм организации жизни человека, которые обеспечивают актуализацию его потенциальных собственно человеческих возможностей, а также полное и гармоничное удовлетворение его базовых потребностей.

. Деятельные компонент целей воспитания.

Общая цель: воспитание стремления к самостоятельному построению таких оптимальных форм отношений с действительностью, которые обеспечивают телесное, душевное и духовное благополучие человека в результате полного и взаимосогласованного удовлетворения базовых потребностей, актуализации его открытости миру и собственно человеческих возможностей.

Технология воспитания ценностных основ здорового образа жизни, ориентированного на развитие ценностного мира человека, должна складываться из методов воспитания, обеспечивающих организацию следующих видов деятельности воспитанников:

выявление и формулировка проблем связанных с переживанием школьников как состояния благополучия (здоровья), так и болезни, построением таких отношений;

поиск способов разрешения выявленных проблем;

обоснование предлагаемых способов разрешения выявленных проблем с опорой на систему научных, философских знаний, на аксиоматические высказывания, на примеры из обыденной жизни;

участие в дискуссии по поводу определения оптимальных способов решения выявленных проблем;

создание проектов самостоятельной деятельности по изучению условий возникновения проблемы, по поиску способов их решения, по решению проблем, связанных с недостатком или утратой человеком своего здоровья;

–    деятельность по решению конкретных проблем, связанных с укреплением и сохранением своего здоровья;

–             деятельность по анализу собственной деятельности по решению проблем, связанных с укреплением и сохранением своего здоровья;

–             ценностная рефлексия учащихся.

В качестве основных форм воспитания ценностных основ здорового образа жизни могут выступать: классные часы, «урок проектов», индивидуальное воспитательное взаимодействие, учебные занятия по физической культуре и предметов гуманитарного цикла.

Для вовлечения учащихся в процесс здоровье творчества (внимание к собственному здоровью, выработка индивидуального стиля жизни) важно, чтобы среда мотивировала их на эту деятельность, таблица 2.1.3. Идеи самообразования, самосовершенствования, самораскрытия, самоопределения могут овладеть дети и ученики, если среда ежедневно предоставляет им возможности для реализации этих процессов. Всеобщее внимание привлекают «говорящие стены» (поговорки, пословицы о здоровье, записанные изречения самих учащихся, учителей), регулярно обновляемые фотовыставки, информационные стенды о здоровом образе жизни, спорте, экологических аспектах здоровья, выставки детских агитплакатов и коллажей.

Таблица 2.1.3

Отношение школьников к активному отдыху и спорту

Подготовить школьника к самостоятельной жизни, значит сформировать у него адекватные механизмы адаптации - физиологической, психологической, социальной. Это и должна делать школа через ЗОТ (здоровье сберегающие образовательные технологии) - тренируя, обучая, воспитывая. Создание на уроке моделей реальных условий жизни - это те мостики, которые позволяют учащемуся в дальнейшем использовать полученные знания, умения, навыки на практике, а не тяготиться ими как информационным балластом.

педагогический здоровый жизнь школьник

2.2 Какие задачи нужно поставить педагогу, чтобы обеспечить выпускнику высокий уровень здоровья

Здоровье сберегающей педагогики - обеспечивает школе высокий уровень здоровья, сформировать культуру здоровья, тогда образовании будет действительной путёвкой в счастливую самостоятельную и здоровую жизнь, свидетельством умения молодого человека заботиться о своём здоровье и бережно относиться к здоровью других людей.

Таким образом, чтобы формирование установки на здоровый образ жизни во внеклассной работе проходило эффективно, следует:

Во-первых, при организации и проведении внеклассной работы обязательно нужно поставить цели и пути ее решения. Отсутствие цели разрушает отношения между педагогом и школьником, в результате эффективность воспитания может быть равной нулю или иметь отрицательные результаты.

Во-вторых, перед началом необходимо определить ожидаемые результаты. Это помогает сформулировать задачи таким образом, чтобы они способствовали достижению общей цели, которую ты себе поставил - усвоению ребенком социального опыта и формированию позитивной системы ценностей.

В-третьих, учитель должен обладать высокими личностными качествами, во внеклассной работе велика роль контакта педагога с детьми, установление которого невозможно без определенных личностных качеств преподавателя. Во внеклассной работе дети оценивают прежде всего учителя, прежде всего как личность и никогда не прощают фальши, двойной морали, отсутствие бескорыстного интереса к людям. То есть, педагогу, чтобы научить детей здоровому образу жизни, требуется в первую очередь самому его соблюдать.

Наконец, только тогда формирование установки на здоровый образ жизни у школьников начальных классах станет возможным, если ученик с помощью преподавателя поверит в свои силы и захочет стать чуть лучше.

Педагогические условия формирования установки на здоровый образ жизни у учеников в процессе внеклассной воспитательной работы

Следующие педагогические условия формирования установки на здоровый образ жизни у учеников в процессе внеклассной воспитательной работы в условиях школы: во-первых, информирование ученика о здоровом образе жизни (организация информационного обеспечения); во-вторых, актуализация его эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни; в-третьих, обогащение опыта здорового образа жизни школьника (включение в здоровье сберегающую деятельность). Реализация выделенных педагогических условий ориентирования ученика на здоровый образ жизни способствует получению им знаний по теории и практике формирования здорового образа жизни, позитивному отношению к созданию собственного здорового образа жизни, творческому подходу к реализации здоровой жизнедеятельности.

2.3 Формы и методы формирования знаний о здоровом образе жизни у младших школьников

Одним из возможных решений проблемы ухудшения здоровья младших школьников является формирование у них знаний о здоровом образе жизни. Знания о ЗОЖ формируются в ходе уроков и во внеклассной деятельности. В ходе развития представлений о здоровом образе жизни предпочтение лучше отдать простым методам и приемам: «урокам здоровья», практическим занятиям, беседам, чтению, рисованию, наблюдению за природой, уходу за растениями, играм, проектной деятельности детей.