Курсовая работа (т): Врачебный контроль за физическим воспитанием

Врачебный контроль за физическим воспитанием

Министерство образования Республики Беларусь

Учреждение образования

"Гомельский государственный университет

имени Франциска Скорины"

Факультет физической культуры

Кафедра теории и методики физической культуры

Курсовая работа

Врачебный контроль за физическим воспитанием

Исполнитель: Седич Е.В.

студентка группы ФК-32

Научный руководитель: Старченко В.Н.

Кандидат педагогических наук доцент

Гомель 2013

Содержание

Введение

1. Физическое воспитание как процесс управления

2. Врачебный контроль в системе физического воспитания

2.1 Врачебный контроль в базовом физическом воспитании

2.2 Врачебный контроль в спортивной тренировке

2.2.1 Врачебный контроль на соревнованиях

2.3 Врачебный контроль в процессе реабилитации

2.4 Врачебный контроль в физической рекреации

Заключение

Список использованных источников

Приложение

Введение

Актуальность заключается в том, что неблагоприятная экологическая и экономическая обстановка, нерациональная организация питания, учебы, отдыха, ограниченные возможности для занятий физической культурой и спортом, низкая двигательная активность приводят к ухудшению состояния здоровья детей и подростков в республике, необходимо особое внимание уделить в системе физического воспитания врачебному контролю.

В настоящее время в первые классы общеобразовательных школ поступает 47,3% здоровых детей, к моменту перехода их в пятые классы этот показатель снижается до 22,7%.

В республике 10% детей до 15 лет имеют хронические заболевания.

В старших классах школ, лицеев и гимназий число здоровых учащихся составляет лишь 7%.

В высших учебных заведениях в процессе обучения число студентов с отклонениями в состоянии здоровья увеличивается почти вдвое.

Около 40% юношей призывников имеют противопоказания по состоянию здоровья к военной службе.

В республике отсутствует высококвалифицированный врачебный контроль за учащимися и студентами, занимающимися физкультурой. В настоящее время врачебный контроль сводится лишь к определению медицинской группы для занятий физической культурой. Не всегда правильно оценивается физическое развитие, физическая подготовленность детей и подростков, так как при проведении медицинских осмотров врачи поликлиник не используют функциональные методы исследований. Нет систематического врачебного наблюдения, диагностики и клинической оценки предпатологических состояний, возникающих при нерациональном использовании физических нагрузок на уроках физического воспитания. Не изучаются вопросы влияния на физическое развитие и оздоровление детей и подростков физических нагрузок, получаемых на уроках физкультуры, в спортивных секциях, группах общей физической подготовки. [1]

Эта проблема заслуживает должного внимания, т.к. от этого зависит будущее здоровье будущих поколений. И от того насколько качественно будет протекать врачебный контроль во всех учреждениях связанных с физической культурой и спортом, напрямую зависит состояние здоровья учащихся и результаты спортивных достижений спортсменов.

Годы учебы - один из важнейших этапов в становлении человека как активного члена общества. В этот период завершается развитие физиологических систем, в том числе и двигательного аппарата. Вот почему в эти годы должна быть создана прочная основа для укрепления здоровья и физического совершенствования человека. Формирование основных двигательных качеств и навыков в процессе физического воспитания может быть более успешным при условии обоснованного применения средств и методов физической культуры, а также интенсификации физических нагрузок, требующих напряженной деятельности всех физиологических систем. Однако при этом необходимо учитывать возрастно-половые и индивидуальные особенности детей и подростков, а также резервные возможности их организма на разных этапах развития. Такой подход оградит практику физического воспитания от применения недостаточных и наряду с этим чрезмерных нагрузок, опасных для здоровья. Обеспечить правильный, научно обоснованный подход к процессу тренировки помогает врачебный контроль. В процессе физического воспитания следует не только повышать двигательную подготовленность, но и формировать психофизические качества, обеспечивающие готовность к труду и активной деятельности. Вот почему для теории и практики физического воспитания учащихся необходимы данные о переносимости и допустимости физических нагрузок с учетом адаптационных возможностей организма на отдельных возрастных этапах, о степени функциональной зрелости физиологических систем, об уровнях развития и совершенствования двигательных возможностей в процессе направленной тренировки.

Именно поэтому врачебный контроль в комплексе с педагогическим является необходимым компонентом процесса физического воспитания, повышающим эффективность занятий физической культуры для учащихся и спортсменов.

Цель курсовой работы: изучить вопросы, связанные с врачебным контролем в физическом воспитании.

Задачи курсовой работы:

1. Раскрыть цели и задачи врачебного контроля.

. Раскрыть формы и виды врачебного контроля в процессе физического воспитания.

Практическая значимость: данные материалы курсовой работы могут использовать в своей работе руководители физического воспитания, тренера преподаватели ВУЗов и техникумов.

1. Физическое воспитание как процесс управления

Под управлением учебной деятельностью на занятиях физической культурой мы понимаем процесс целенаправленного, последовательного формирования и развития учебно-познавательной деятельности с помощью системы дидактических способов и условий организации этой деятельности. Результатом функционирования управления учебной деятельностью учащихся и студентов на занятиях физической культурой, должен стать "перевод" обучаемых с одного уровня учебной деятельности на другой, более высокий. При этом управление учебной деятельностью занимающихся на уроках физической культурой не только органически включает в себя управление формированием предметных знаний, двигательных умений и навыков, но и акцент делается на развитие интеллектуальной, мотивационной и эмоциональной сфер личности будущего специалиста средствами физической культуры. [4]

Управление учебной деятельностью, или педагогический контроль, студентов на занятиях физической культурой рассматривается как система взаимодействия преподавателя (тренера) и учащегося (спортсмена) с помощью прямой (от преподавателя к ученику) и обратной связи (от ученика к преподавателю) (Рисунок 1).

                                      Прямая связь

                                      Обратная связь

Рисунок 1. Схема прямой и обратной связи преподавателя и ученика.

Эффективность управления учебной деятельностью студентов зависит от организации контроля над процессом усвоения знаний, с помощью которого осуществляется обратная связь в системе управления, выводится необходимая информация о текущем состоянии учебного процесса и производится необходимая коррекция.

Наряду с педагогическим контролем, существует врачебный контроль. В результате их симбиоза обеспечивается общее повышение эффективности процесса физического воспитания.

Дополнив эту схему взаимосвязанными компонентами (цель, задачи, содержание, средства, формы, методы обучения, субъект и объект управления, функции, методы и принципы управления, факторы, определяющие деятельность субъектов управления, педагогическое взаимодействие преподавателя и студентов, результат) мы получим модель управления учебной деятельностью студентов на занятиях физической культурой (Рисунок 2).

Первый блок модели представлен единством цели и системы задач, а также в него входят содержание, средства, формы и методы обучения. [4]

Важнейшим компонентом учебного процесса является его цель, ибо она определяет содержание, процесс обучения, управление и результат этого процесса. Целью разработанной нами модели является повышение эффективности управления учебной деятельностью студентов на занятиях физической культурой в вузе. Основным средством достижения цели управления учебной деятельностью студентов на занятиях физической культурой в вузе является решение системы задач. В соответствии с указанной целью сформулированы следующие задачи: преподавание ориентируется на раскрытие студентами личностного смысла самого учения; развитие интеллектуальной, мотивационной, эмоциональной сферы в единстве с развитием всех компонентов учебной деятельности студентов; формирование личности студента в целом. Превращение цели обучения в результат происходит благодаря усвоению содержания обучения. Особенности содержания обучения, его цель и задачи определяют выбор средств, форм и методов обучения. В свою очередь, методы обучения реализуются в деятельности преподавателя и студентов, которая имеет целенаправленный характер. [5]

Второй блок модели включает принципы, функции и методы управления, а также факторы, определяющие деятельность субъектов управления.

Принципы управления в модели определяют ведущие требования к процессу управления учебной деятельностью студентов на занятиях физической культурой в вузе. Рассмотренные нами политические, экономические и культурные условия, воздействующие на систему образования, а также анализ опыта организации педагогического процесса в учебно-воспитательных заведениях обусловливают необходимость выделения таких принципов управления учебной деятельностью студентов на занятиях физической культурой, как диалогичность, преемственность, координация, единство управления и самоуправления.

В структуре функций управления учебной деятельностью студентов на занятиях физической культурой в вузе мы вычленяем анализ, планирование, принятие решения, организацию, контроль, регулирование и корректирование.

врачебный контроль физическое воспитание

Рисунок 2. Модель управления учебной деятельностью студентов на занятиях физической культурой

Анализ проблемы управления учебной деятельностью студентов на занятиях физической культурой позволяет разработать систему педагогических условий эффективного управления учебной деятельностью студентов, смоделировать сам процесс управления учебной деятельностью студентов на занятиях физической культурой и разработать технологию реализации модели управления учебной деятельностью. Учебная деятельность на занятиях физической культурой проходит в условиях постоянно меняющихся внешних и внутренних факторов, воздействия разнообразной информации, которые приводят к противоречию, несоответствию внешнего и внутреннего. Реализация обратной связи позволила нам регулировать и корректировать деятельность преподавателя и студентов, приводить учебную деятельность в соответствие с целями и задачами. Следовательно, с функцией контроля связаны функция регулирования, которая используется для приведения системы в соответствие с поставленными целью и задачами, позволяя избежать противоречий, и функция корректирования.

Наиболее рационально выделить такие методы управления как организационные, медицинские, психолого-педагогические, социально-психологические. Все методы управления учебной деятельностью отличаются друг от друга, однако в комплексе представляют собой неразрывное взаимодополняемое единство способов достижения поставленной цели и реализации функций управления в процессе физического воспитания.

В системе факторов, определяющих деятельность субъектов управления, среда порождает потребности, которые вызывают индивидуальное сознание. Далее сознание порождает мотивы, а мотивы, в свою очередь, формируют цели. Цель реализуется в деятельности субъектов, тем самым удовлетворяется их потребность. Удовлетворение одной потребности вызывает другие потребности, которые порождают новое сознание.

Третий блок модели управления учебной деятельностью занимающихся на занятиях физической культурой в вузе раскрывает педагогическое взаимодействие преподавателя и студентов как субъектов управления. Использование стиля сотрудничества, содержанием которого является обмен информацией, признание индивидуальности, самоценности каждого студента, основанное на учете возрастной психологии и физиологии, построенного на принципах личностно ориентированного обучения.

В четвертом блоке модели анализируются полученные результаты об эффективности разработанной модели управления учебной деятельностью студентов на занятиях физической культурой, дается оценка.

Критериями, эффективности сконструированной модели управления учебной деятельностью студентов на занятиях физической культурой, были определены:

1)      сформированность компонентов учебной деятельности;

2)      физическая и функциональная подготовленность.

Таким образом, сконструированная модель управления учебной деятельностью студентов на занятиях физической культурой в полной мере учитывает сущность учебной деятельности и особенности управления учебной деятельностью студентов на занятиях физической культурой. Все указанные блоки модели являются относительно самостоятельными, но в полном составе и во взаимодействии представляют собой целостную, эффективную модель управления учебной деятельностью студента на занятиях физической культурой в вузе.

Целью управления учебной деятельностью студентов на занятиях физической культурой является повышение знаний, умений и навыков по изучаемому предмету, содействие подготовке гармонично развитых личностей, а впоследствии специалистов.

Таким образом, определяющую роль в обеспечении продуктивного управления учебной деятельностью студентов на занятиях физической культурой играют психолого-педагогические и профессиональные характеристики деятельности преподавателя, в частности: стиль руководства, его активность во взаимодействии со студентами и педагогическое мастерство. В этой связи неизмеримо возрастает значимость глубокой и всесторонней психолого-педагогической подготовленности преподавателя, а также владения знаниями по спортивной медицине для эффективного осуществления управления учебной деятельностью студентов на занятиях физической культурой.

Поскольку главным показателем достижения цели управления учебной деятельностью служит самостоятельность учения, то эта форма составляет важную часть процесса формирования личности студента, и предполагала достижение такого уровня саморегуляции учения, который обеспечивает развитие мотивов, знаний и способов деятельности.

Для проведения занятий по физической культуре по результатам медицинского обследования, оценки состояния физической, функциональной и спортивно-технической подготовленности студентов были созданы учебные группы: специальная, подготовительная, основная. [4]

2. Врачебный контроль в системе физического воспитания

В настоящее время вся работа по организации, планированию и руководству врачебным контролем осуществляется органами здравоохранения. Ими также проводится подготовка врачей - специалистов по физической культуре в системе институтов усовершенствования врачей и кафедр по врачебной физкультуре медицинских университетов (институтов). Общий контроль за постановкой медицинского обслуживания занимающихся физической культурой и спортом возложен на Комитет по физической культуре и спорту, который в этой работе опирается на Научно-методический Совет и Федерацию спортивной медицины. В областных центрах и крупных городах действуют физкультурно-врачебные диспансеры, которые непосредственно осуществляют врачебный контроль за ведущими спортсменами, обеспечивают медицинское обслуживание крупнейших соревнований, контролируют санитарное состояние спортивных сооружений, контролируют ведение врачебного контроля на предприятиях, в учебных заведениях, спортивных организациях. Врачебный контроль возложен на врачей городских и сельских лечебно-профилактических учреждений.