Анализ кривой умственной работоспособности (по таблицам Крепелина) подростков, проживающих в г. Балей и Чита, то есть в условиях экологического неблагополучия, показал, что у некоторых детей изначальный уровень работоспособности настолько низок, что ему просто некуда снижаться к концу задания. Графики работоспособности этой группы детей говорят об очень низкой продуктивности их деятельности на всём протяжении выполнения задания.
Таблица 1
Количество детей (в %) по уровням выполнения тестов внимания на территориях с отличающимися средовыми условиями
|
Методика |
Уровень выполнения |
Экологически неблагополучные территории |
Экологически благополучная территория |
|||
|
г. Чита, N = 88 |
г. Балей, N = 71 |
Балейский район, N = 50 |
п. Красны й Чикой, N = 50 |
|||
|
Младшие школьники |
||||||
|
"Корректурная проба" |
соответствует возрастной норме |
29,5 |
21,1 |
16,0 |
68,0 |
|
|
ниже возрастной нормы |
70,5 |
78,9 |
84,0 |
32,0 |
||
|
"Таблицы Шульте" |
соответствует возрастной норме |
5,0 |
2,0 |
6,0 |
36,0 |
|
|
ниже возрастной нормы |
95,0 |
98,0 |
94,0 |
64,0 |
||
|
Подростки |
||||||
|
Методика |
Уровень выполнения |
г. Чита, N = 97 |
г. Балей, N = 95 |
Балейский район, N = 118 |
п. Красный Чикой, N = 50 |
|
|
"Корректурная проба" |
соответствует возрастной норме |
53,6 |
48,4 |
52,5 |
72,0 |
|
|
ниже возрастной нормы |
46,4 |
51,6 |
47,5 |
28,0 |
||
|
"Таблицы Крепелина" |
низкий уровень утомления |
19,4 |
14,6 |
7,6 |
26,0 |
|
|
средний уровень утомления |
21,6 |
34,4 |
33,9 |
58,0 |
||
|
высокий уровень утомления |
59 |
51,0 |
58,5 |
16,0 |
Графики второй группы детей отражают очень неравномерную (скачкообразную) деятельность. Хотя продуктивность её достаточно высокая, но количество ошибок очень большое (20-25) и к концу выполнения наблюдается заметный спад. И, наконец, в графиках третьей группы хотя и нет снижения показателей к концу выполнения, но и не происходит "врабатывания", как должно быть в нормальном процессе. Таким образом, подростки г. Чита и Балей демонстрируют весьма низкий уровень умственной работоспособности и истощаемость умственной деятельности. Социальный статус этих городов различен, а экологическая ситуация как в г. Балей, так и в Чите напряжённая. Применение критерия U Манна-Уитни в обработке полученных данных позволило установить отсутствие значимых различий в показателях умственной работоспособности подростков Читы и Балея, хотя социальный статус краевого центра выше. Это свидетельствует о том, что загрязнённая физическая среда оказывается достаточно сильной в своём влиянии на данные параметры психологического статуса детей.
Выводы
Результаты исследования умственной работоспособности детей, проживающих на экологически неблагоприятных территориях, убедили нас в том, что существуют основания для вывода о снижении уровня их умственной работоспособности. В сравнительном эмпирическом исследовании установлено, что существуют значимые отличия в показателях умственной работоспособности детей, проживающих на отличающихся по условиям жизненной среды территориях Забайкальского края. Эти отличия заключаются в том, что показатели умственной работоспособности детей, проживающих на экологически неблагополучных территориях, ниже, чем у их сверстников, проживающих на экологически благополучных территориях.
Дети, живущие в условиях экологического неблагополучия, уступают своим сверстникам с экологически благополучных территорий в скорости и точности выполнения заданий. У них сильнее выражена истощаемость к концу выполнения заданий. У большего их количества отмечается дефицитарность произвольной регуляции внимания.
С увеличением степени загрязнения физической среды территорий наблюдается снижение показателей умственной работоспособности детей, проживающих на них, и, наоборот, с уменьшением степени загрязнения физической среды территории повышаются показатели умственной работоспособности детей. Это свидетельствует о значительном влиянии на умственную работоспособность детей природного фактора - физической среды (особенно среды с параметрами, значительно отклоняющимися от нормы).
При отсутствии специальной психолого-педагогической работы с детьми лучшая социальная среда значительно загрязнённых городов не может в полной мере компенсировать негативное влияние на умственную работоспособность деформированной природной (физической) среды.
Изменение показателей умственной работоспособности детей является проявлением общего снижения их психологической адаптации. Причина этого снижения - реализация закономерного и необходимого в экологически неблагополучных условиях режима минимизации функций, когда энергозатратная стратегия адаптации уступает место энергосберегающей. Этот щадящий режим, реализующий принцип минимизации потерь, является реальной биологической основой изменения (снижения) показателей умственной работоспособности детей - коренных жителей значительно загрязнённых регионов.
Хотя в статье речь идёт об умственной работоспособности детского населения конкретного экологически неблагополучного региона - Забайкальского края, мы рассматриваем его как модель многих экологически неблагополучных территорий России, где длительные влияния деформированной жизненной среды приводят к ухудшению природного обеспечения оптимального состояния психики человека и его психологической адаптации.
Список использованных источников
1. Антропова М.В. Умственная работоспособность учащихся 1-4-х классов, проживающих в экстремальных климатических условиях / М.В. Антропова, Н.В. Соколова // Гигиена и санитария. - 1996. - № 5. - С.17-20.
2. Григорьев С.И. Профессиональный психолог в регионе экологического неблагополучия / С.И. Григорьев, Л.Д. Демина. - Барнаул, 1995. - 288 с.
3. Грищенко П.А. Интеллектуальный потенциал подростков, проживающих в различных экологических условиях: дис. канд. психол. наук / П.А. Грищенко. - М.: РГБ, 2005. - 165 с.
4. Дикая Л.Г. Особенности регуляции функционального состояния оператора в процессе адаптации к особым условиям / Л.Г. Дикая // Психологические проблемы деятельности в особых условиях. - М., 1985. - С.63-90.
5. Екимова В.И. Особенности психического развития школьников в условиях экологического неблагополучия: дис. докт. психол. наук / В.И. Екимова. - М.: РГБ, 2003. - 281 с.
6. Леонова А.Б. Психодиагностика функциональных состояний человека / А.Б. Леонова. - М.: Изд-во Московского ун-та, 1984. - 200 с.
7. Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека / А.Р. Лурия. - М.: МГУ, 1969. - 504 с.
8. Михайлова О.П. Умственная работоспособность младших школьников, проживающих в условиях экологического неблагополучия, и пути ее оптимизации: дис. канд. психол. наук / О.П. Михайлова. - Иркутск: ИГПУ, 2007. - 150 с.
9. Нейропсихологические последствия облучения мозга / [Е.Д. Хомская и др.] // Чернобыльский след: Психологические последствия Чернобыльской катастрофы. - М.: ВОТУМ-Ш, 1992. - С.132-137.
10. Панов В.И. Экологическая психология: Опыт построения методологии / В.И. Панов. - М.: Наука, 2004. - 197 с.
11. Прохоров А.О. Неравновесные психические состояния и их характеристики в учебной и педагогической деятельности / А.О. Прохоров // Вопросы психологии. - 1996. - № 4. - С.32-43.
12. Суханов А.А. Понятие "психологическая адаптация" в системном контексте. Теоретическая модель психологической адаптации / А.А. Суханов // Психологическая адаптация и психологическое здоровье человека в осложнённых условиях жизненной среды: коллективная монография. - М.: Издательский дом Академии естествознания, 2011. - С.46-49.
13. Талтыгина А.Ф. Динамика физиологических и психологических показателей умственной работоспособности студенток-первокурсниц педагогического вуза в климатических условиях Тюменского Севера: автореф. дис. канд. биол. наук / А.Ф. Талтыгина. - Челябинск: Челяб. гос. пед. ун-т, 1997. - 18 с.