Полезно, как это уже практикуется в некоторых школах, вывешивать на специальных стендах коллекции материалов и наборы инструментов, с которыми учащиеся имеют дело на уроках. Крупно и четко выполненные надписи помогают учащимся запомнить названия материалов и инструментов, правильно их произносить и писать.
Внедрение современной передовой организации труда, рост культуры труда неразрывно связаны с укреплением сознательной трудовой дисциплины. Строгое и неуклонное соблюдение всеми трудящимися установленных требований дисциплины труда - важное условие и одна из предпосылок непрерывного повышения производительности труда.
Трудовая дисциплина предполагает сознательное, целенаправленное и добросовестное выполнение каждым из трудящихся его трудовых обязанностей. Яркой характерной особенностью трудовой дисциплины является ее непрерывный рост, отражающий повышение сознательности работников, новое отношение их к труду.
Укрепление трудовой дисциплины - это, прежде всего, стремление каждого работающего к наиболее полному и рациональному использованию рабочего времени, непримиримая борьба со всякого рода прогулами, простоями, опозданиями и другими случаями непроизводительной траты времени. Укрепление дисциплины помогает коллективу предприятия повышать производительность труда и качество продукции, ликвидировать брак.
Трудовая дисциплина требует, чтобы все работники знали и строго соблюдали правила внутреннего распорядка, выполняли установленные технические и технологические условия, нормы и стандарты, бережливо относились к собственности.
Важнейшие методы укрепления трудовой дисциплины - убеждение, воспитание сознательности, поощрение лучших, образцовых работников и, наоборот, использование мер принуждения в отношении недисциплинированных, привлечение общественного внимания к фактам нарушения трудовой дисциплины, воспитательное воздействие коллектива на нарушителей порядка.
Опытный, квалифицированный учитель технического труда систематически воспитывает у учащихся сознательную трудовую дисциплину, поддерживает эту дисциплину на неизменно высоком уровне. Такой учитель никогда не проходит мимо фактов нарушения детьми трудовой дисциплины, не оставляет без внимания любые отклонения от нормы в поведении учащихся на уроках трудового обучения.
Ученик включил без разрешения учителя сверлильный или заточной станок. Другой ученик рубит в тисках металл, не установив предохранительной сетки. Третий ученик опоздал на урок или нерационально тратит время, отведенное для выполнения задания. Кто-то из учащихся не убрал по окончании урока своего учебного места, не привел в порядок инструменты. Все эти факты должны быть замечены учителем и по каждому приняты меры. Воспитывая у каждого из учащихся дисциплинированность, учитель использует все возможности для воспитания чувства коллективной ответственности за трудовую дисциплину в группе, классе.
Посещение уроков технического труда в разных школах, обсуждение таких уроков с учителями неизменно показывают, что опытный учитель трудового обучения не только сообщает учащимся знания, не только учит детей самостоятельно изготовлять различные изделия, но и настойчиво приучает детей выполнять требования трудовой дисциплины, правила безопасной работы, соблюдать санитарно-гигиенические условия труда. Многие учителя труда при этом отмечают закономерность: чем выше трудовая дисциплина учащихся на уроках труда, тем быстрее и легче проходит формирование у детей трудовых умений и навыков.
Многие опытные учителя труда указывают еще на одну закономерность, наличие которой не всегда учитывается молодыми, не имеющими достаточного опыта учителями: чем выше заинтересованность учащихся в труде и ожидаемых результатах труда, тем легче учителю приучить детей выполнять требования трудовой дисциплины.
Для укрепления дисциплины в учебных мастерских весьма большое значение имеет личный пример учителя технического труда. Если учитель недостаточно подтянут, не показывает учащимся, как обязан к себе относиться каждый сознательный работник, допускает нарушения им же самим сформулированных требований, то и дети не смогут усвоить этих требований трудовой дисциплины. Учитель, «забывающий» надеть рабочий халат во время занятий в мастерской, не соблюдающий санитарно-гигиенических правил или правил техники безопасности, не сможет достаточно убедительно показать учащимся важность требований, которые он предъявляет на каждом уроке.
Многие учителя технического труда фактически признают единственным критерием для оценки выполняемых каждым учащимся практических работ только качество изготовленных им изделий. Это нельзя признать правильным.
Разумеется, качество изготовляемой в школьных учебных мастерских продукции, соответствие этой продукции заданию, техническим условиям, установленным нормативам и стандартам имеет первостепенное значение. Не менее важно на всем протяжении трудового обучения постоянно и настойчиво приучать учащихся ценить и рационально использовать отведенное для работы время, добиваться высокой производительности учебного труда. Наконец, также важно при оценке успеваемости учащихся по труду учитывать их умение работать.
Умение работать - это не только умение правильно и самостоятельно выполнять все вспомогательные и обработочные операции, но и умение быстро ориентироваться в задании, организовать свою работу и работу товарищей, контролировать себя в процессе труда, самостоятельно решать возникающие во время работы организационные и технологические задачи и т. п. Нетрудно видеть, что при такой оценке труда учитываются и оцениваются в целом как умения и навыки, так и проявленные в процессе труда знания.
Правильно поступают те учителя технического труда, которые, приступая к изучению с учащимися новой темы или давая им новые задания, не только четко формулируют требования к качеству работы, но и конкретизируют умения и навыки, которыми должен овладеть каждый ученик.
Лучшие учителя технического труда, хорошо владеющие методикой трудового обучения, не ограничиваются развернутой мотивированной оценкой каждого изготовленного учеником изделия, каждой проведенной учащимся работы. Эти учителя эффективно используют оценку труда учащихся в процессе выполнения ими учебных заданий.
Если кто-либо из учащихся хорошо, рационально организовал свой труд, творчески решил пусть маленькую, пусть простую технологическую задачу или использовал приспособление, облегчающее работу, то учитель не пройдет мимо этих фактов, похвалит ученика, покажет его работу всем учащимся, объяснит, как важен, необходим вдумчивый творческий подход к решению трудовых задач.
Опыт многих учителей технического труда подтверждает целесообразность стимулирующей оценки знаний, умений и навыков учащихся. Такая оценка повышает интерес детей к работе, пробуждает хорошую, творческую выдумку, способствует повышению производительности труда, улучшению качества изделий и т. д.
Выводы и перспективы дальнейших исследований
Таким образом, личный пример учителя трудового обучения, его требовательность к самому себе имеют большое значение при формировании у учащихся культуры технического труда, которая неразрывно связана с общей культурой человека, и в частности с культурой его речи, богатством словарного запаса, умением точно, ясно и понятно для окружающих излагать свои мысли.
В процессе трудового обучения в учебных мастерских учащиеся знакомятся с новыми для них техническими терминами-названиями материалов, инструментов, технологических процессов и операций. И очень важно, чтобы они не только запоминали эти термины и их значение, но и произносили и писали их правильно.
Опытный, квалифицированный учитель технического труда систематически воспитывает у учащихся сознательную трудовую дисциплину, поддерживает эту дисциплину на неизменно высоком уровне.
Не менее важно на всем протяжении трудового обучения постоянно и настойчиво приучать учащихся ценить и рационально использовать отведенное для работы время, добиваться высокой производительности учебного технического труда, а при оценке успеваемости учащихся по техническому труду учитывать их умение работать.
Если кто-либо из учащихся хорошо, рационально организовал свой технический труд и творчески решил графическую, технологическую или конструкторскую задачу, а также использовал приспособление, облегчающее работу, то учитель должен поощрить и похвалить ученика, показать его работу всем учащимся, объяснить, как важен и необходим вдумчивый творческий подход к решению технических задач.
Опыт многих учителей труда подтверждает целесообразность стимулирующей оценки знаний, умений и навыков учащихся. Такая оценка повышает интерес детей к работе, пробуждает хорошую, творческую выдумку, способствует повышению производительности труда, улучшению качества изделий и т. д.
Для привития учащимся необходимых производственных навыков, повышающих степень их трудовой технической культуры необходимо приучать учащихся всю работу по изготовлению изделий начинать и заканчивать только по чертежу. Работа с чертежом при выполнении трудовых заданий в значительной мере помогает формированию технологической самостоятельности учащихся и прививает им элементы трудовой культуры, необходимой каждому будущему рабочему.
Научить учащихся работать, трудиться - это значит не только вооружить их соответствующими знаниями, не только сформировать у них достаточно разнообразные и прочные умения и навыки выполнения рабочих операций, но и научить и приучить детей сознательно, бережно относиться к материальным ценностям, к результатам трудовой деятельности людей.
Список использованных источников
1. Астрейко С. Я. Научно-методические основы подготовки студентов к техническому творчеству: монография / С. Я. Астрейко. Мозырь: УО МГПУ им. И.П. Шамякина, 2016. 147 с.
2. Астрейко С. Я. Педагогика технического труда и творчества (культурологический аспект): монография / С. Я. Астрейко. Мозырь: УО МГПУ им. И.П. Шамякина, 2010. 152 с.
3. Исаев И. Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя / И. Ф. Исаев. М.: Изд. центр «Академия», 2002. 208 с.
4. Проект концепции учебного предмета «Трудовое обучение». Утвер. Президиум НМС МО РБ от 24.06.2016, пр. №6 / С. Я. Астрейко [и др.]. Минск: МО РБ, 2016. 11 с.
5. Симоненко В. Д. Технологическая культура и образование / В. Д. Симоненко. Брянск: Изд-во БГПУ, 2001. 214 с.
6. Трудовое обучение (технический труд). 5-9 кл.: примерное календарно-тематическое планирование: пособие для учителей учреждений общ. сред. образования / Е. Н. Чернова, Д. В. Цареня, С. Я. Астрейко. Минск: НИО: Аверсев, 2017. 64 с.
7. Трудовое обучение. Технический труд (5-9 кл.): учебная программа для учреж. общ. сред. образ. с рус. яз. обучения / С. Я. Астрейко [и др.]. Минск: НИО, 2017. 56 с.